《《賣木雕的少年》說課稿 - 三年級(jí)語文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《賣木雕的少年》說課稿 - 三年級(jí)語文教案及教學(xué)反思（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?賣木雕的少年?說課稿 - 三年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 一、說教材 1、教材簡(jiǎn)析 課文講的是 “我〞到非洲旅行時(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)憂路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。 　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動(dòng)作和語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。 2、本課教學(xué)目標(biāo)定為： 〔1〕會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品〞等20個(gè)詞語。 〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文

2、，感受少年對(duì)中國人民的友好感情。 〔3〕學(xué)習(xí)通過人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，明白少年為什么送木雕給“我〞。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： “識(shí)字寫字，正確讀寫詞語和讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我〞，感受少年對(duì)中國人民的友好感情〞是教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給‘我’，感受少年對(duì)中國人民的友好感情。〞 二、說教法 遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線〞的教學(xué)原那么，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為： 1、朗讀體會(huì)法?？圩￡P(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)中非人民的友情。 2、閱讀拓展法。在閱讀文本的

3、同時(shí)，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。 3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的根底上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。 三、說學(xué)法 以“遺憾〞為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反應(yīng)中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對(duì)中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。 四、說教學(xué)過程 1、引入新課 板書課題，讀課題，思考：你想知道什么？ 2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字 〔1〕出示生字卡，指名讀，其他的同學(xué)正音。 〔2〕輕聲讀課

4、文，想一想課文講一件什么事？ 〔3〕指名分自然段讀課文，評(píng)讀。 〔4〕討論交流：課文講一件什么事？ 3、品讀課文 〔1〕學(xué)生自讀。 師導(dǎo)語：請(qǐng)靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會(huì)體會(huì)?！步處熝惨?，了解學(xué)情〕 〔2〕學(xué)生讀后反應(yīng)。 誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。 〔3〕尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。 眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？ 出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。〞讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢？ 生質(zhì)疑。 〔設(shè)計(jì)“質(zhì)疑問難〞的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和主動(dòng)探究

5、的學(xué)習(xí)精神?！? 〔4〕研讀第一次對(duì)話 課件出示對(duì)話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個(gè)吧！〞“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……〞我有些語無倫次?！澳侵袊税?？〞那少年望著我，猜想道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。 自由讀。分角色朗讀。討論：少年為什么感到遺憾，明白了嗎？ 〔5〕研讀第二次對(duì)話 “這個(gè)小，可以帶上飛機(jī)。〞少年將一件沉甸甸的東西送到我手里……“太好了！〞我快樂地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。〞……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。 自由讀對(duì)話。分角色朗讀。討論：最后，黑人少年為什么笑了？

6、 4、補(bǔ)充閱讀 賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？ 師補(bǔ)充：在上個(gè)世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。〔教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路?！? 周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。 　　〔這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，表達(dá)了對(duì)語文教育資源的開發(fā)和利用，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。〕 5、情境寫話 〔1〕請(qǐng)你先想一想，人們會(huì)怎么夸這個(gè)少年。〔學(xué)生自由寫話〕 〔2〕交流評(píng)點(diǎn)。 〔學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的根底上，與文本產(chǎn)生共鳴，對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感?！? 6、作業(yè)超市 熟讀課文，找出四個(gè)字的詞語并摘抄下來。 五、說板書設(shè)計(jì) 27、賣木雕的少年 介紹木雕 挑選木雕對(duì)中國人民的情誼 放棄木雕 贈(zèng)送木雕