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1、?各種突發(fā)信號跑?說課設計 - 說課稿評課稿材料 ?各種突發(fā)信號跑?說課設計 〔三年級〕 一、 教材： 各種突發(fā)信號跑 游戲：輕物投準 二、 教學創(chuàng)意： 本次教學活動采用“主動參與，積極創(chuàng)造〞的學習方式，通過同學的學練進行自主探究，發(fā)揮同學在整個教學過程 中的主體作用。同時，教師恰當?shù)募磿r點評為同學的學習活動提供了必要的指導和建議。 三、 教學目標 ： 1、 認知目標：使同學了解各種突發(fā)信號跑和輕物投準的動作要領。 2、 技能目標：通過視、聽，初步掌握各種突發(fā)信號跑的技能，同時提高投擲的準確性，開展同學靈敏、協(xié)調、快速等身體素質。 3、 情感目標：開展同學的觀察力

2、，培養(yǎng)活潑、上進、刻苦、善思、團結友愛等優(yōu)秀品質。 四、 教材分析： 主教材“各種突發(fā)信號跑〞，是三年級教學快速跑中起跑的練習方法，主要是讓同學通過不同的視、聽等信號，做出快速起動反響。 教學重點：掌握聽信號跑的根本技能； 教學難點 ：快速起動、反響敏捷。 輔助教材“輕物投準〞，是投擲教材的根本內容，主要是穩(wěn)固正確揮臂、屈肘向前的動作，開展投擲能力。同時對同學進行投擲平安教育，開展同學的求異思維和創(chuàng)新精神。 兩個教材都是開展同學的靈敏、協(xié)調等素質的。因此，在課的練習布置上，從易到難、循序漸進，既面向全體同學，又注重同學的個體開展。 五、 學情分析： 三年級同學運動根底較為薄弱，

3、偏重于感性。根據(jù)同學喜歡模仿的特性以和模仿能力強且好學的心理特征，在練習的過程中，一方面注意加強對同學錯誤動作的糾正(個別輔導)，另一方面由動作比擬標準的同學作示范，讓其余同學觀察，以提高動作質量，并通過表揚法、典范法、直觀示范法、實踐法、競賽法進行教學。同時多用鼓勵性語言，激發(fā)同學的學習動機，以進一步促進同學的學習興趣，努力提高動作質量。結合運動保健，注意素質與能力的培養(yǎng)；做到保健與育人相結合。 六、 教學過程 和設計意圖： 1、 引入部份： 根據(jù)?體育與健康?課程標準中運動參與水平一，為了激發(fā)同學的學習動機，使同學能夠更好的融入課堂的學習氣氛，我運用“加、減、乘、除〞集中注意力游戲競

4、賽來激發(fā)出同學的學習興趣，將同學分成人數(shù)相等的四組，讓每組報數(shù)并記住自身的號數(shù)，進行組對組競賽，接著由教師出題讓他們無聲迅速答題，所得的答案是每組中任何一個同學的號數(shù)且讓這個同學迅速蹲下，看看那組反響最快。讓同學在游戲中體驗到學習的快樂，為根本部份提供必要的心理與生理準備。 2、 根本部份： 作為課的主要局部，是教學重點與難點的解決階段， 要求同學情緒飽滿，認真學習，并注重勞逸結合。為了充分發(fā)揮教師的主導地位和同學主體作用，面向全體，開展個體，使同學樂學、善學、勤學、愛學。讓課堂教學突出重點，突破難點，表達玩中學，學中玩的快樂體育觀念。我先讓同學自主學習，邊學邊體會技術要領，然后有選擇地請

5、同學上來演示，由同學們評價動作的正確與否，并請同學說明理由，教師再進行補充，這樣，同學們既能感性地認識正確動作，又能糾正錯誤的動作，并懂得錯誤動作發(fā)生的原因，第二次練習時，大局部同學都能正確完成動作了。具體過程如下: 〔一〕、復習自然站立式起跑，讓同學先有一個起跑的概念，再從中導入 各種突發(fā)信號跑的動作和要求。 〔二〕、讓同學在老師發(fā)出的信號下嘗試做各種突發(fā)信號起跑的方法和姿勢。 〔三〕、讓同學練習幾次，教師有目的地請動作完成情況不同的幾個同學上來演示，讓他們自身發(fā)現(xiàn)問題，并且找出解決問題的具體方法，教師進行適當?shù)募m正和補充，并有的放矢地對個別同學進行輔導。 〔四〕、再次進行練習，這時

6、同學的動作質量有了很大的提高，同時也體驗到了解決問題的勝利與快樂。 〔五〕、按不同信號做不同姿勢與方向起跑5~10米。 〔六〕、將同學分成兩組背對背進行游戲，這時要求同學聽清信號起跑快〔假設條件允許的話，可以師生一起游戲〕。 游戲“輕物投準〞在本課是以輔助教材的形式出現(xiàn)，通過游戲競賽，讓同學進一步掌握投擲輕物的方法。游戲結束后對優(yōu)勝隊和落后隊做一定語言性表揚和鼓勵。 3、 結束部份： 我采用了舞蹈動作，在歡快的音樂聲中，師生共舞，讓同學調節(jié)呼吸，全身放松。這樣既到達了教學目的，又讓同學得到了藝術享受，并且把藝術與體育有機結合起來，把美育滲透到課堂教學中。 最后教師進行小結評價，指出優(yōu)點和缺乏，鼓勵同學繼續(xù)努力，提高動作質量。然后安排收回器材。 教具：紅綠小旗各一面 沙包四個 錄音機一臺 ?各 種 突 發(fā) 信 號 跑 ?說 課 稿 其他教學設計－?各種突發(fā)信號跑?說課設計