《《乞巧》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《乞巧》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?乞巧?說(shuō)課設(shè)計(jì) - 三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思
一、說(shuō)教材
?。薄⒔滩暮?jiǎn)析：
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專(zhuān)題“民間故事和神話(huà)故事〞而選編的。?乞巧?是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
乞巧，俗稱(chēng)七夕，又稱(chēng)女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶(hù)曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。
２、基于對(duì)教材的理解，將本課教
2、學(xué)目標(biāo)定為：
⑴ 會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。
?、啤∧苷_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
⑶ 了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
?。场⒔虒W(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話(huà)故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
１、設(shè)境想象法：
運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音
3、樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了開(kāi)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。
２、重點(diǎn)字詞剖析法：
這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)〞的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
３、朗讀體會(huì)法：
簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
分學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用“解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、誦詩(shī)句〞這四個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)。
4、
四、講教學(xué)程序
１、活動(dòng)導(dǎo)入：
?、拧W(xué)生朗誦自己積累的描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日及神話(huà)故事和有關(guān)古詩(shī)?！ ?
?、啤〗涣髯约浩綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)好的方法。
?、恰?dǎo)課，板書(shū)課題。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
?。?、初讀自悟，整體感知：
⑴ 解詩(shī)題：
學(xué)生讀題，理解課題意思。
?、啤≈?shī)人：
教師簡(jiǎn)介詩(shī)人林杰的情況。
?、恰∶髟?shī)意：
?、佟√岢鰧W(xué)習(xí)要求：
自由讀一讀，在讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。找找你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結(jié)合課文的注
5、釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！〔學(xué)生討論〕
?、凇〗涣鳎?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
③ 品讀鑒賞，積累內(nèi)化。是教學(xué)中的重難點(diǎn)，共分三步：
?。痢⒘私馕覈?guó)四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事。
?。隆ⅰ仓冈?shī)第一行〕在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄〞，什么是“碧霄〞？你能想象出碧霄的樣子嗎？〔學(xué)生說(shuō)〕出示課件：夜空?qǐng)D?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？〔學(xué)生說(shuō)〕根據(jù)這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！
〔課件天文
6、圖〕
它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋〞來(lái)相聚啊！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著：〔教師示范讀〕：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。〞你能讀好這兩行詩(shī)嗎？
〔指名讀、男女賽讀〕
Ｃ、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行?！矊W(xué)生讀〕〔學(xué)生自由說(shuō)〕可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？
〔學(xué)生再次答復(fù)〕
人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇??！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？〔織女的巧手〕所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了
7、這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
?、取∑蚯晒?jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？〔六一兒童節(jié)〕想想你們?cè)谶^(guò)六一兒童節(jié)時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓?jié)日景象呢？
〔學(xué)生自由說(shuō)〕
那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。
〔學(xué)生再次讀〕
?、伞》磻?yīng)：
?、佟∧阍趺粗廊撕芏?？讀出詩(shī)句。〔家家乞巧望秋月〕為什么?。?
〔他們想象織女一樣心靈手巧〕
?、凇∷齻兇┝硕嗌贄l呢？〔幾萬(wàn)條〕真的有幾萬(wàn)條嗎？〔沒(méi)有〕那是多少條？〔很多很多〕什么多？〔紅絲多〕在第四行里，還有哪
8、個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
〔穿盡〕
③ 數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好??！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？
〔指名讀，齊讀〕
〔通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，進(jìn)入古詩(shī)境界?！?
?。?、體驗(yàn)升華，誦詩(shī)句：
?、拧⊥瑢W(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？
〔指名讀、齊讀、合作讀〕
?、啤◇w會(huì)意境，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)?！ ?
?。?、拓展延伸，日積月累：
老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)！有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
?。怠⒆鳂I(yè)超市：
根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)的“根底性、靈活性、延伸性〞這幾個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這些作業(yè)：
⑴ 背誦古詩(shī)；
?、啤∶耖g傳說(shuō)牛郎織女講給別人聽(tīng)。
五、講板書(shū)設(shè)計(jì)
解詩(shī)題：乞巧
知詩(shī)人：林杰
明詩(shī)意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月
誦詩(shī)句：嘖嘖稱(chēng)奇 感慨
《乞巧》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思
