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1、?唯一的聽眾?評課稿 - 六年級語文教案及教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo): 　　1,總體把握文章脈絡(luò),理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動兩方面的變化去感受老教授對我的鼓勵以及我對老教授的敬佩和感謝之情. 　　2,在理解的根底上有感情地朗讀課文. 　　3,體會人與人之間相互的支撐形成愛的暖流,進(jìn)行拓展寫作. 　　教學(xué)重點(diǎn): 　　要引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理,行動幾個方面的變化去感受老教授對我的鼓勵與欣賞,體會人與人之間的相互支持,在理解的根底上進(jìn)行朗讀,寫作練筆. 　　教學(xué)難點(diǎn): 　　1,本文作為對單元學(xué)習(xí)的收結(jié),要貫穿人字結(jié)構(gòu)是相互支撐的,它形成愛的暖流這個

2、主題,這個主題分散到各篇文章中又不一樣,既要對前幾篇課文作出回憶,又要突出本文的愛是關(guān)心,鼓勵別人的關(guān)愛. 　　2,全文朗讀要以老教授的用心關(guān)愛為著眼點(diǎn),因涉及到的文句比擬多,所以要進(jìn)行及時的多種形式的練習(xí). 　　板書設(shè)計(jì): 　　老教授用心 　　相互支持愛 　　我盡心盡力 　　教學(xué)過程: 　　一,揭題導(dǎo)入 　　1,同學(xué)們,在上課之前我們先回憶一下,這個單元語文學(xué)習(xí)的主題是什么 　　生:愛(板書靠左:愛) 　　2,對,是愛.人與人之間的相互支持就形成了一股愛的暖流,所以,單元提示說人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐. 　　3,在課文?窮人?中,漁夫一家用善意的行動給困難中的人以關(guān)受,在

3、課文?別餓壞了那匹馬?中,殘疾青年用善意的謊話維護(hù)了別人的自尊. 　　4,今天,我們要學(xué)習(xí)的是第11課,一齊讀課題(?唯一的聽眾?指題). 　　5,這一課,寫的是誰對誰的愛,又是通過哪件事,表現(xiàn)出這種人與人之間的相互支持的(出示) 　　6,帶著以上問題,我們來讀課文,讀的時候要把字形看清楚,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,自己朗讀(5分鐘) 　　評:本環(huán)節(jié)表達(dá)了教師對教材單元組合的重視,發(fā)揮了教材單元組合的作用,讓學(xué)生有整體的單元意識,并且通過單元整體的引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文,抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),節(jié)省了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率,表達(dá)了課堂教學(xué)的有效性. 　　二,整體感知課文 　　1,這

4、一課寫的是誰對誰的愛 　?、偕?老婦人對我的愛 　?、谀懿荒苷f得確切一些,這位老婦人是一位…… 　　生:老教授(板書) 　?、圻@一課,寫的就是老教授對我的愛. 　　2,你是通過哪件事,感受到老教授對我的這種支持,這種愛的 　　生:學(xué)琴(反復(fù)問三人) 　　評:本環(huán)節(jié)教師問題簡單明了卻讓學(xué)生了解了本文的主要事件,讓學(xué)生在學(xué)生的過程中有整體的感受.符合語文學(xué)習(xí)從整體到局部再到整體的認(rèn)識過程和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律. 　　三感受老教授對我的愛 　　1,是啊,這種愛是通過老教授的語言,動作,神態(tài)描寫表現(xiàn)出來的(小結(jié)).默讀課文3—8自然段,劃出這樣的詞句. 　　2,讀你找到的句子 　　預(yù)設(shè)

5、: 　?、倮先私凶×宋?說是我打攪了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這兒坐一會…… 　　a.你為什么劃這一句 　　b.老教授說是我打攪了你嗎其實(shí)是誰打攪了誰老教授為什么要這樣說呢 　　c.帶著這種感情,誰能讀這個句子(三人) 　　d.還有什么要補(bǔ)充的 　　②我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了…… 　　a.你為什么劃這一句 　　b.聯(lián)系上下文,老教授的耳朵真的聾了嗎那她為什么要這樣說呢(讓我放心)還有什么要補(bǔ)充的 　　c.這句話你們會不會讀 　　(如不妥,追問:這樣讀行不行應(yīng)該怎樣讀)(多人邀讀) 　　(好的話,追問:為什么要這樣讀) 　?、垡沧x,我會用心去感受這音樂

6、,我能做你的聽眾嗎每天早晨 　　a.你為什么劃這一句 　　b.你是從哪個詞語感受到這種愛的.(用心,板書) 　　c.還有什么地方你也看出教授在用心支持我(每天) 　　d.你能不能用心來讀這句話. 　?、芪彝Ｏ聛頃r……感覺 　　a.你為什么劃這一句 　　b.抓住了真不錯來說,能不能抓住這個詞來讀. 　　c.還有什么要補(bǔ)充的 　?、萦幸淮巍裆钌畹奶端? 　　a.為什么劃這一句 　　b.你從教授的哪個動作中,感受到這種愛.為什么說像深深的潭水呢 　　c.帶著這種感受,你來讀這句話. 　　⑥三次平靜地望著.(根據(jù)學(xué)生理解情況,作為選擇問題) 　　a.你能聯(lián)系上下文,是會

7、讀書的學(xué)生. 　　b.為什么你認(rèn)為這也能看出老教授對我的愛 　　5,從教授的語言,動作,神志中,我們感受到她總在用心關(guān)愛我,所以教授的每一句話在我聽來,都像是詩一般的語言(小結(jié)). 　　6,我們也來讀一讀,感受一下,老師先讀,老師讀完你們接著讀老教授的話,從3讀到8自然段. 　　但是,學(xué)生對人物形象的感受,對文學(xué)作品的體會學(xué)生是要經(jīng)歷一個由淺入深,由粗到細(xì),由簡單到復(fù)雜在回到簡單的認(rèn)識過程的.我們在教學(xué)中應(yīng)該充分展示,合理調(diào)節(jié),用什么方法讓學(xué)生能更清晰地獲得這個過程呢這是很有講究的,需要教師精心設(shè)計(jì)的.本課應(yīng)該有兩個梯度:一個是通過語言文字感受到老教授對自己的愛,另一個是讓學(xué)生體會

8、到這種愛是傾注了老教授良苦用心的.但由于執(zhí)教老師可能沒有意識到這一點(diǎn),教學(xué)過程顯得平鋪直敘,這兩個梯度交*進(jìn)行顯得無序,教學(xué)中學(xué)生始終在一個平面上思考,教學(xué)的深入不夠,沒有梯度,教師作用的發(fā)揮不夠,提問顯得瑣碎,學(xué)生跟著老師無休止的問題走,沒有自己真正的思考,教學(xué)的有效性缺乏. 　　四,感受我對老教授的愛 　　1,老教授這樣用心支持我,我又是怎么做的呢 　　2,你能用這段里的一個詞語來概括嗎 　　(盡心盡力板書:盡心盡力) 　　3,就是這種用心與盡心的相互支持,最后我獲得了成功.演奏成了我難以割舍的愛好,讓我們和著?小夜曲?一齊讀最后一段,感受他的成功. 　　4,是啊,聽眾是唯一的,關(guān)愛卻是相互的(指課題),讓我們互相關(guān)愛,讓人字的結(jié)構(gòu)變得更加牢固吧!(總結(jié)) 　　評:此環(huán)節(jié)教師做了略讀的處理,很適當(dāng).由于有了前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪墊,學(xué)生自己能夠解讀文本,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,課堂顯得輕松自如,有效率. 　　五,拓展寫話 　　1,在你的生活中,有沒有遇到過像老教授一樣支持你,幫助你,讓你獲得成功的人他是怎樣支持你的請你簡單的寫在1#本上. 　　2,交流(2—3人) 　　3,今天的課就上到這里,下課. 　　評:此環(huán)節(jié)展示了教師對學(xué)生練筆的重視,特別是高年級學(xué)生在這點(diǎn)上更加應(yīng)該突出.但要注意選擇適宜的內(nèi)容,本次拓展寫作的內(nèi)容太泛,設(shè)計(jì)還不夠精細(xì).