《《可貴的沉默》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《可貴的沉默》說(shuō)課設(shè)計(jì) - 三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?可貴的沉默?說(shuō)課設(shè)計(jì) - 三年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 一、說(shuō)教材 1、教材簡(jiǎn)析 ?可貴的沉默?是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。 學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的根底上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定根底。 2、教學(xué)目標(biāo) 〔1〕會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。 〔2〕正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 〔3〕體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。 教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。 二、說(shuō)教法和學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為表達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文

3、課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)〔字詞〕——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。 檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定根底。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。〞由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。〞我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面： 熱鬧——沉默——熱鬧 確定好了文章的根本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好

4、鋪墊，使探究確定了方向。 接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。 探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎?；在沉默中孩子們?cè)谙敕椒◤浹a(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的愛(ài)。 在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母

5、的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。 學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題根本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示以下重點(diǎn)句子： 〔1〕我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。 〔2〕他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。 〔3〕像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。 〔4〕教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。 〔5〕這一片沉默給了我多大的享受啊！ 新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中

6、，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比方：用歡快、快樂(lè)、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段。 在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)： 1、這一片沉默給了我多大的享受啊！ “我〞指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？ 2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？ 總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四局部——拓展延伸 新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為表達(dá)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)