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1、?賣火柴的小女孩?教學反思 - 六年級語文教案及教學反思
?賣火柴的小女孩?這篇課文是“世界童話之王〞安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事,表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下,為了暖和暖和快要凍僵的身體,擦燃了一根根火柴,并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的比照。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現實合理想象的表達方法,我實施了這樣的教學方案:
?。?、強調精讀細說:
“讀〞是語文課的根底。要使學生深入體會課
2、文表達的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
“賣火柴〞這局部,先讓學生自讀自悟,再結合具體語句、段落相互交流感受,重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦?!安粱鸩瘿曔@局部,讓學生自讀,使學生領悟作者的想象描寫完全基于現實,十分合理。同時抓住課后習題來“說〞。課后習題的設計意圖在于關注閱讀理解的個性化,尊重學生個人的獨特感受和體驗。我給學生創(chuàng)設條件,讓每個學生都有讀、說的時機??梢宰寣W生先在小組內或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內容、形式。全班交流時,也要充分表達學生的自主選擇,獨立體驗。
?。?、讀議結合:
我讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段,了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后,針對“這是一道奇異的火光!〞這一重點句子來討論,先是提出了:“為什么說‘這是一道奇異的火光’?〞然后又提出了:“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚,而要那么殘酷地寫出火柴滅了,火爐不見了?〞孩子們通過交流,不僅理解了:是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才說這火光是奇異的;還了解了作者這樣比照寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇;同時懂得珍惜現在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落,這樣做可以收到事半功倍的效果。