《《別餓壞了那匹馬》公開課教案附板書 - 六年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《別餓壞了那匹馬》公開課教案附板書 - 六年級語文教案及教學反思（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?別餓壞了那匹馬?公開課教案附板書 - 六年級語文教案及教學反思 ?別餓壞了那匹馬?公開課教案 1 　　一、教學要求： 　　　1、引導同學自學理解體會課題“別餓壞了那匹馬〞分別出自兩人之口的不同含義。 　　　2、掌握自學方法，能做到有效率地進行閱讀。 　　二、教學重難點： 　　　　理解“別餓壞了那匹馬〞的不同含義。 　　三、教學時間：一課時 　　四、教學用具：小黑板 　　五、教學過程： 　　一、自學，完成以下要求： 　　　1、初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。 　　　2、再讀，考慮。 　　　　〔1〕找出有關提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

2、　　　　　　〔我上小學五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天黃昏；很久之后的一天。〕 　　　　　　〔分段：11；2-3；4-7；8-14〕 　　　　〔2〕課文為何以“別餓壞了那匹馬〞為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？ 　　　　　　〔這句話在文中出現(xiàn)了兩次〕 　　　　　　〔第一次是殘疾青年叮囑“我〞以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我〞擔憂馬餓壞了，急著推門進去時說的?！? 　　　　　　〔這兩次的意思不一樣，第二次是“我〞真的擔憂誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，外表上是殘疾青年讓“我〞以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬

3、，殘疾青年怕“我〞因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我?！? 　　　　　　〔課文以這個善意的謊話為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個人物的性格。〕 　　二、再讀課文，體會人物性格。 　　　1、你覺得文中的殘疾青年和“我〞各是什么樣的性格？找出文中的有關語句讀一讀。 　　　2、自由討論，答案不強求統(tǒng)一。 　　三、總結全文 　　四、作業(yè)設計： 　　　1、朗讀課文。 　　　2、把以下詞語補充完整。 　　　　　〔　〕〔　〕忘返　　身無〔　〕〔　〕　　片甲〔　〕〔　〕　　〔　〕〔　〕大吉 　　　　　來之〔　〕〔　〕　　〔　〕流不息　　　　理直氣〔　〕　　　　同心〔　〕力 　　　

4、　　〔　〕武揚威　　　　廢〔　〕忘食　　　　千〔　〕一發(fā)　　　　調(diào)兵〔　〕將?別餓壞了那匹馬?公開課教案 2 　　?別餓壞了那匹馬?是蘇教版小語第十二冊的一篇略讀課文，文章主要寫了酷愛讀書的“我〞在失去看書時機時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我〞繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我〞讀書的良苦用心，表達了“我〞得知真相后的深深感謝之情。 　　這篇文章所要表達的內(nèi)涵，同學不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，從課堂上組織的討論中可見一斑。這就需要老師設計一個精當?shù)木毠P來加深理解。配套的練習冊上就有這樣一道習題： 　　聯(lián)系課文內(nèi)容，

5、續(xù)寫一個片段 　　可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草——前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　局部同學如是寫： 　　同學一：原來這一切都是一個“騙局〞，一個善意的“騙局〞，一個只不過為了能讓“我〞安心看書的“騙局〞。真是用心良苦??！ 　　同學二：原來他家里根本就沒有馬！他為了我能安心看書，不必為馬草賣不出去，無法換錢，失去看書的時機而擔憂，不想讓我白白地把

6、這珍貴的光陰給浪費了。更何況借此也讓我懂得要用自身的勞動來換取讀書的時機。 　　看來，文章所設的懸念同學徹底明了了，叫妹妹收馬草時，妹妹為什么會有“茫然〞神情？他又為什么要以哥哥的口吻發(fā)出“命令〞？當我要提馬草進院時，他為什么“雙手拼命地搖著輪椅〞要阻擋“我〞？當我進入后院時，他為什么叫“我〞回來，還威嚇“我〞那馬會踢傷你的？這一個個怪異的現(xiàn)象這才真相大白——原本無馬，假稱有馬，叫妹妹收馬草，妹妹豈能不覺得“茫然〞難解？原本無馬，假稱有馬，一旦讓“我〞進入后院，豈不內(nèi)幕盡露？原本無馬，假稱有馬，為的是讓“我〞安心看書，假設泄露機關，豈不壞了好事？所以他先以“命令〞口吻叫妹妹收馬草，次以行動阻

7、擋“我〞，繼以語言威嚇“我〞……真是用心良苦呀！?別餓壞了那匹馬?公開課教案 3 　　【教學要求】 　　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　　2、通過對具體語言資料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感謝之情。 　　【教學重難點】 　　　重點 　　　　通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感謝之情。 　　　難點 　　　　把文章中人物的美好形象通過朗讀表示出來。 　　【教學準備】 　　　搜集有關事例。 　　【擬訂課時】1課時 　　【教學過程】 　　一、導入 　　　1、直接導入。 　　　2、質(zhì)疑：本文課題“別餓壞了那

8、匹馬〞是誰說的？為什么要說？ 　　二、精讀指導。 　　　自學課文：〔1〕本篇課文寫了幾個人？主要是誰？ 　　　　　　　　〔2〕文章主要寫了什么事？表示了什么？ 　　　　　　　　〔3〕畫出你最感動的句子，再讀一讀。 　　　2、分組交流。 　　　3、交流，根據(jù)同學的答復指導朗讀。 　　　〔1〕他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。〞 　　　　　〔為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？〕 　　　〔2〕他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。〞 　　　　　〔姑娘茫然的眼睛說明什么？〕 　　　〔3〕“別別別……〞他急了，“碧云碧云！〞 　　　　　〔他為什么急了？〕 　　　〔4〕“對不起，我這樣做可能傷害了你。〞他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。〞 　　　　〔這句話道出了攤主“撒謊〞的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表示攤主十分老實的語氣。〕 　　　4、指導朗讀。 　　三、總結。 　　　　課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊話。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？ 　　四、作業(yè)。 　　　　搜集這樣的事例，講給同學聽。