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1、,如何突出中心,一、蛛網(wǎng)的故事,天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)； 蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈的圍繞中心編織,二、中考“評分標準”：,“中心突出”“一類文”“35-33分”； “中心明確”“二類文”“32-28”分； “中心基本明確”“三類文”“27-20分”； “基中心不明確”“四類文”20-15分； “嚴重偏離題意”“五類文”“15-5分”。,自學指導：,默讀如何突出中心知識短文，思考： 1、什么叫中心？ 2、中心有什么作用？,寫作文、說話時最核心的內(nèi)容或話題。,有了中心，文章也就有了主心骨； 沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。,的,3、怎樣才能做到

2、突出中心？,自學指導：,（1）首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。,（2）還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。,（3）還可以采用一些具體的方法。如開門見山，點明題旨；卒章顯志。,,猜一猜,下面三段文字是學校組織夜行軍后，小學三年級、小學六年級和初中一年級同學寫的，請你猜一猜，這幾段文字分別是哪個年級的同學寫的，為什么？,,文段一 天空飄著蒙蒙細雨，一路上我們排著整齊的隊伍，有的無精打采，一副沒有睡醒的樣子；有的說說笑笑，特別興奮；還有的卻在那里不斷地抱怨走得好無聊。很可惜路上沒有廁所，我又喝多了水，實在憋不住了，就選了個沒人的地方小便。,,文段二 昨夜兩點半，集結號吹響了，我們以迅

3、雷不及掩耳之勢穿好衣褲奔向操場。天空飄著蒙蒙細雨，馬路上的車稀稀拉拉。大約走了三分之一的路程，就到了能量補給點，說是能量補給，也不過是把我們出發(fā)時佩戴的下士勛章?lián)Q成了中士，然后有一杯姜湯。不過，這是我第一次在夜晚遠足，還是覺得蠻有意思的。,,文段三 天空中淅淅瀝瀝地飄著雨，時大時小，仿佛是在給我們鼓勁兒加油，我看見前面的女生居然摘下雨帽，昂著頭，大踏步地走，一副雄赳赳的樣子。耳邊是海浪洶涌的聲音，一大一小，一短一長，宛若一首節(jié)奏鮮明的進行曲。在模糊的夜色里，我依稀看見泛白的浪花興奮地、一次次地、永不疲憊地沖向沙灘，我也不由得加快了腳步。,,謎底揭曉： 文段一為小學三年級的學生所寫，記敘了

4、夜行軍的場景和自己印象最深的事，但文段沒有中心； 文段二為小學六年級的學生所寫，交代清楚了夜行軍的時間、地點、人物，有中心覺得第一次夜行軍有意思，但沒有突出中心的內(nèi)容； 文段三為初一的學生所寫，文段有中心夜行軍很快樂，而且是通過女生大踏步走的細節(jié)、細雨海浪的烘托來表現(xiàn)這一中心的。,怎樣才能做到突出中心？,錦囊1：觀點明確，表現(xiàn)中心。,,錦囊2：精心選材，緊扣中心。,錦囊3：詳略得當，凸現(xiàn)中心。,錦囊4：巧用技法，強化中心。,寫人突出個性，記事突出波瀾，描景繪出特征。,怎樣才能做到突出中心？,錦囊1：確定中心單一明確。,,首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來寫。,其次要合理點題。,閱讀

5、我和書的故事,今天閑著沒事，從書架上取下水滸傳隨意翻看。書中夾著一個書簽，翻到那頁一看，是“智取生辰綱”這節(jié)，我的思緒不由得又飄到了那個星期天 那已是上學期的事兒了。星期天我做完作業(yè)，就隨手取了本媽媽書架上的水滸傳來看。沒想到不看不知道，一看就離不了，于是我干脆拿著書回到了自己的房間。,真沒想到，書中還有這么奇妙的世界，以前我單知道動畫城里的節(jié)目好看罷了?！巴踅填^私走延安府”我輕聲念叨著，禁不住為作者的文字而暗暗叫好?！芭尽?！書突然被合上了。我轉(zhuǎn)頭一看，原來是俺老娘來了?！安豢戳?，寫作業(yè)！”母命難違，寫了一會兒作業(yè)，我掛記著吳用的妙計成功與否，又不由自主地拿起了水滸傳?？晌覔膵寢屧賮硗灰u，于

6、是把作業(yè)本當“羊頭”掛在了水滸傳的上面，又用一只“順風耳”隔著“三重門”時刻探聽動靜。這恐怕是“三心二意”的最高境界吧，只要有點兒風吹草動，我就立刻“改頭換面”。,“好！真是好！”看到宋公明三打祝家莊一節(jié)，那種酣暢，實在是令人拍手稱快。豈料“隨風潛入室，進屋靜無聲”，不知什么時候，媽媽已經(jīng)站在我身后了。這下好，被抓了個“書贓俱獲”我的水滸傳，就這樣被媽媽收繳了。 后來，我又趁爸媽不在家之機將書盜回我處，在作業(yè)時間享受“水滸大餐”，再次被媽媽逮個正著，飽餐了頓“竹筍炒肉”。摸著自己可能已經(jīng)紅腫的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房間，口中還念念有詞：“宋公明三打祝家莊，熊瞎子三抓水滸迷?！保ㄎ铱捎H的

7、母親大人尊姓“熊”） 再后來，我們語文課上學習魯提轄拳打鎮(zhèn)關西一課，老師要我們比賽說水滸人物、水滸故事，我大顯身手的時候到了。老師的贊賞、同學的欽佩普降我身，那個開心??！,如果要概括這篇文章的中心，可以這樣說：我愛書。小作者把“我愛書”這個主題貫穿在情節(jié)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)之中。 開端：只看了幾眼，就被水滸傳迷住這是“愛不釋手”； 發(fā)展：被媽媽抓住后，用作業(yè)本掩護繼續(xù)看書這是“愛書”不顧一切； 高潮：看到精彩處，“得意忘形”再次被媽媽抓獲這是“愛書”忘記了一切； 結局：雖因看書而挨打，但比起課堂上看書帶來的喜悅，就不值一提了這是“愛書無悔”。 用主題來統(tǒng)帥全篇，又在文章的各個部分緊扣主題，文章自然

8、重點突出、主題鮮明、奪人眼球。,怎樣才能做到突出中心？,錦囊1：觀點明確，表現(xiàn)中心。,,錦囊2：精心選材，緊扣中心。,錦囊3：詳略得當，凸現(xiàn)中心。,錦囊4：巧用技法，強化中心。,寫人突出個性，記事突出波瀾，描景繪出特征。,命題作文：一件幸福的事 事情已過好久，但那人、那景，卻揮之不去 那天早上，一輛公交車正在行駛著，車上都是去上班的人。忽然從一旁的馬路上沖出一輛車，公交車一個急剎車后停住了。只見那是一輛婚禮的攝像車，它的后面是一列長長的迎親車隊，行駛得很緩慢，乘客開始抱怨上班要遲到了，公交車司機靜靜地坐在位子上，不時地按著喇叭。 有人對司機說：“你光按喇叭不行，他們不可能給你讓道的，倒不如

9、從車隊的空隙中沖過去。”司機回過頭來笑著說：“我按喇叭不是催他們給我讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓。他又說：“別人結婚是件幸福的事，我們有機會為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿車的乘客霎時安靜下來。 給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。 這讓人心生幸福的風景，從此便深深鐫刻在我心底,命題作文：一件幸福的事 事情已過好久，但那人、那景，卻揮之不去 那天早上，一輛公交車正在行駛著，車上都是去上班的人。忽然從一旁的馬路上沖出一輛車，公交車一個急剎車后停住了。只見那是一輛婚禮的攝像車，它的后面是一列長長的迎親車隊，行駛得很緩慢，乘客開始抱怨上班要遲

10、到了，公交車司機靜靜地坐在位子上，不時地按著喇叭。 有人對司機說：“你光按喇叭不行，他們不可能給你讓道的，倒不如從車隊的空隙中沖過去?！彼緳C回過頭來笑著說：“我按喇叭不是催他們給我讓道，我是在為他們祝福呢！”頓了頓。他又說：“別人結婚是件幸福的事，我們有機會為別人的幸福讓一次道，不也是一件幸福的事嗎？”滿車的乘客霎時安靜下來。 給別人的幸福讓道，是一件幸福的事，有這種心情的人，必定也是一個幸福的人。 這讓人心生幸福的風景，從此便深深鐫刻在我心底,議論抒情句,對比,插敘,對比法、插敘法 議論抒情深化等,巧用技巧，深化中心,寫作訓練,“這次演講比賽一等獎的獲得者是XXX同學?！迸_下一片掌聲哇，

11、我激動地幾乎要跳了起來。對，是我，我終于，我終于做到了。那一刻，無數(shù)往事夾雜著幾許辛酸一起涌上了我的心頭 從前的我很不起眼，也不善言談。學校里組織文藝活動，我基本都不參與。直到有一天中午，我吃完午飯和同學逗著玩讀了讀者上的一段話，意外地被走進教室布置作業(yè)的語文老師聽到了。他說我讀得很好，可以去參加學校下個月舉行的演講朗誦比賽。起初我以為老師是說著玩的，沒想到他真為我報了名。我盡管有些不情愿，但還是硬著頭皮去參加了。 。,雖然我練習了好幾次，但當我真正登上舞臺，面對臺下幾百雙眼睛的時候，卻提不起半點勇氣。演講中我不是忘詞就是結巴，最后只講到一半，我便“逃離”了舞臺。在我“逃離”舞臺的瞬間，我清

12、楚地聽到了從臺下傳來的刺耳的嘲笑聲：“就說她不行吧，真不知道老師是怎么想的?！? 從那以后，我積極參加學校、班級組織的各項活動，不放過任何一個鍛煉自己的機會。漸漸地當我再面對大家講話時，就自然多了，而且說話也很流暢，很有感情。終于。我等到了學校的又一次演講朗誦比賽。我又一次站在了曾經(jīng)“逃離”的舞臺。這一次，我沒再害怕，我的表演征服了每一位觀眾。演講結束，臺下一片掌聲，這掌聲讓我知道我成功了。,“這次演講比賽一等獎的獲得者是XXX同學。”臺下一片掌聲哇，我激動地幾乎要跳了起來。對，是我，我終于，我終于做到了。我也是生活的主角了！那一刻，無數(shù)往事夾雜著幾許辛酸一起涌上了我的心頭 從前的我很不起眼

13、，也不善言談。學校里組織文藝活動，我要么不參與，要么只是做個小小的配角，給主角們幫幫忙，打打下手。從未想過當主角。 直到有一天中午，我吃完午飯和同學逗著玩讀了讀者上的一段話，意外地被走進教室布置作業(yè)的語文老師聽到了。他說我讀得很好，可以去參加學校下個月舉行的演講朗誦比賽。起初我以為老師是說著玩的，沒想到他真為我報了名。我盡管有些不情愿，但還是硬著頭皮去參加了。,雖然我練習了好幾次，但當我真正登上舞臺，面對臺下幾百雙眼睛的時候，卻提不起半點勇氣。演講中我不是忘詞就是結巴，最后只講到一半，我便“逃離”了舞臺。在我“逃離”舞臺的瞬間，我清楚地聽到了從臺下傳來的刺耳的嘲笑聲：“就說她不行吧，真不知道

14、老師是怎么想的，她只能當個小配角！” 從那以后，我積極參加學校、班級組織的各項活動，不放過任何一個鍛煉自己的機會。漸漸地，當我再面對大家講話時，就自然多了，而且說話也很流暢，很有感情。終于。我等到了學校的又一次演講朗誦比賽。我又一次站在了曾經(jīng)“逃離”的舞臺。這一次，我沒再害怕，我的表演征服了每一位觀眾。演講結束，臺下一片掌聲，這掌聲讓我知道我成功了，我也是生活的主角了。 “下面請獲得一等獎的同學談談感受?！敝鞒秩说脑挵盐覐乃季w中拉回了現(xiàn)實。我走到臺上，拿起話筒說：“嘲諷好比磚頭，懦弱的人會用它砌成一堵墻；自信的人會用它填平成功的路。相信自己，只要你有自信，有目標，并能為之不懈努力，你也會是

15、生活的主角！” 臺下一片掌聲,圍繞中心選材,1、寫有用的，不寫沒用的 要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關的材料，才能有力地突出中心。 如愉快的星期天：這樣的題目，如果同學們想表現(xiàn)自己課余生活的豐富多彩，可以選取星期天去游樂場玩、參觀科技館、與小伙伴們一同外出野餐、郊游等內(nèi)容。就拿郊游，野餐來說吧，應圍繞“愉快”這個中心，寫郊游的過程，尤其是令自己感到快樂、有意義的事情，郊游當中發(fā)生的愉快的、令人難忘的片斷等。而自己郊游當天的早上怎樣起床穿衣，怎樣準備郊游用品等等與中心無關的事情，就不要寫了。,2、寫典型的，不寫一般的 要選用最有

16、代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現(xiàn)力。 選取精要、典型的、最能表現(xiàn)中心的素材，這是一種以少勝多的方法。選取事情發(fā)展中最精彩的片斷來反映事物本質(zhì)，舍去一般性片斷，選取人物最突出的事跡、最典型的經(jīng)歷都可以使文章精彩充實，中心突出。,3、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的 要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以“開夜車”作材料、寫老師的奉獻精神總是寫“帶病上課”，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用

17、。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。 選取生活中的新人新事新面貌，五彩繽紛的“閃光點”，人物的獨特經(jīng)歷。要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。 值得注意的是，新素材并不都是大事和新鮮事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等著你去發(fā)現(xiàn)，這就看你有沒有敏銳的觀察力了。,4、寫具體的，不寫空洞的 要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形”的“材料”。,假如讓你以“一個勤于思考的人”為題寫一篇記敘文. 你會選擇下列哪些材料. A他有時候一邊吃飯一邊看書。 B他常常一邊看電視一邊看書。 C他有時因為一個問題沒有解決而忘記了吃飯。

18、 D他的問題特別多，總是喜歡問為什么。 E他的作業(yè)認真,都是“優(yōu)”。 F他從不抄襲別人的作業(yè)。 G他一般不和同學交往，即使有也是為了學習上的問題。 H在課堂上，他舉手是最積極的，而且敢于向老師表明自己的觀點。 I下雨天，他能因為一個問題跑到老師家。 J他從不遲到早退。 K他看到老師總是主動問好。 L他讀過的書上總是寫滿了密密麻麻的體會。,1、好的材料來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。選材要貼近生活，避生就熟。,2、舍大取小，選擇生活中的小素材，行文從小處著筆，小中見大。小故事，小事件，小場景更有表現(xiàn)力。要做生活的有心人，日常生活雖沒有什么驚天動地的大事，但如果善于觀察，就能從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)有價值的閃光材料。,Contents,Contents,,Thanks!,From:,