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1、金太陽新課標資源網 《季風水田農業(yè)》 教案 一、設計思想 農業(yè)是國民經濟的基礎，對于擁有十三億人口的中國，發(fā)展好農業(yè)其意義重大而深遠。然而，我們國家幅員遼闊，東西南北的自然差異顯著，選擇發(fā)展什么樣的農業(yè)？如何發(fā)展好？都是我們需要思考的問題。而且有廣闊季風區(qū)的我國水稻種植隨處可見，但現在的學生都是“90后”的， 對于農業(yè)生產相當陌生，基本毫無生活經驗可談。因此，需要通過教師展示一些典型農業(yè)生產的圖片、文字資料和適當的問題加以引導，讓學生自主探究或合作探究季風水田農業(yè)的生產特點和形成條件。從而達到“課標”的要求。 二、課標要求解讀： 分析農業(yè)區(qū)位因素

2、，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。 ? 本條課標的行為動詞是“分析”，行為條件是“舉例說明”。就季風水田農業(yè)部分來說，要求學生達到的認知水平是能夠理解季風水田農業(yè)的區(qū)位因素、生產特點及其形成條件。 三、教材分析： 從整節(jié)內容看，以季風水田農業(yè)和商品谷物農業(yè)為例，具體分析以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型的形成和發(fā)展的主要區(qū)位條件。 ? 就季風水田農業(yè)部分，課本首先提供了亞洲水稻種植業(yè)的自然區(qū)位（氣候、地形）和社會經濟條件（人口）共三幅圖，再通過文字描述提供了亞洲水稻種植業(yè)發(fā)展的其他社會經濟條件（歷史和生活習慣），從而比較全面的呈現了亞洲水稻種植業(yè)地域類型形成和發(fā)展的主要區(qū)

3、位條件。接著課本歸納了季風水田區(qū)的水稻種植業(yè)的特點。為了表現水田農業(yè)地域類型的發(fā)展變化，課本又通過展示2幅“我國水稻種植景觀”圖，以求讓學生用發(fā)展的眼光來看待主要農業(yè)區(qū)位因素。最后，課本安排了1個閱讀材料“袁隆平的水稻科學研究”。通過閱讀這一材料，既可以讓學生了解我國在水稻種植業(yè)發(fā)展中的地位和貢獻，同時，又能讓學生樹立科技興農的觀念。 四、學情分析： 1、所任教的高一學生都是典型的“90后”，對于農業(yè)生產相當陌生，基本毫無生活經驗可談。同時這部分知識在教材上呈現并不生動，不容易激發(fā)學生的學習興趣，所以消除學生的陌生感，激發(fā)學生的學習興趣是該節(jié)課設計教學時必須考慮的因素。 2、學生對一些生

4、產生活圖片的展示比較感興趣，在教學課件中可以選取有關季風水田農業(yè)教學內容的典型圖片來吸引學生注意力，提高他們的學習興趣，同時能輔助教學。 五、教學達成目標： 知識目標：掌握亞洲水稻種植業(yè)農業(yè)生產地域類型的特點；以及這種農業(yè)地域類型產生的自然、社會、經濟原因。 能力目標：學習農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析農業(yè)地域類型的主導因素； ??? 結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知識的學習與應用分析。 情感態(tài)度價值觀目標：理解世界和我國糧食問題的重要性；初步形成農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展觀念。 發(fā)展目標：初步形成主動利用多種形式地理信息綜合分析問題的意識。

5、六、教學重點： 利用農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，學習水稻種植業(yè)的特點；理解在農業(yè)地域類型形成的過程中，各個農業(yè)區(qū)位因素對其發(fā)展的影響。 七、教學難點： 學習農業(yè)區(qū)位因素分析的方法，分析形成農業(yè)地域類型的主導因素；結合文字資料與圖示資料的閱讀，初步掌握提取地理信息的基本方法。 八、教學方法： 多媒體輔助教學，自學指導法 九、教學課時：1課時 十、教學策略： 將本節(jié)課的內容分化為幾個學習課題，要求學生進行探究性預習，在課堂上闡述本組的看法，引導學生分析、歸納影響季風水田農業(yè)形成的自然因素和社會經濟因素。在此基礎上，引導學生通過自主學習，理解季風水田農業(yè)的生產特點及成因

6、。 十一、教學準備 ? 1.把全班學生組成六個學習小組，其中四個小組進行探究性預習： ? 第一組：季風水田農業(yè)地域類型的形成，與這里的地形有什么關系？ 第二組：季風水田農業(yè)地域類型的形成，與這里的氣候有什么關系？ 第三組：水稻種植業(yè)是一種勞動密集型農業(yè)，為什么？這里有與之相適應的勞動力條件嗎？ 第四組：季風水田農業(yè)地域類型的形成還可能受到哪些因素的影響？ ? 另兩個學習小組進行小組合作學習，要求他們準備一個簡單的課件上課演示： 以珠江三角洲為例，說明應該尋找哪些資料，解釋珠江三角洲水稻產區(qū)形成的原因。 ? 2.設計、制作多媒體課件。 十二、教學過程設計 ?

7、 【復習】 ? 1.農業(yè)的主要區(qū)位因素有哪些？ 2.世界主要的農業(yè)地域類型。 ? 【引入新課】今天我們學習《第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農業(yè)地域類型》。 ? 【看圖片】分辨三大糧食作物 ? 【提問】我國珠江三角洲種植的主要糧食作物是什么？引入季風水田農業(yè)? 【看圖】《地理地圖冊》P18 “世界水稻種植業(yè)分布”圖，說出世界水稻的主要分布區(qū)。 ? 強調：水稻種植業(yè)區(qū)主要分布在亞洲。 ? 【提問】亞洲的水稻主要分布在哪些地區(qū)？哪些國家產量較大？ ? 【歸納】東亞、東南亞、南亞；中國、印度。 ? 【提問】廣東農諺“清明谷雨時，插田莫遲疑”，四川農諺“立夏小滿正栽秧

8、”，江蘇農諺“立夏浸種，芒種栽秧”，問題：“為什么這三省的水稻插秧時間會不一樣？” ? 【歸納】各地氣溫條件的不同對水稻種植有影響。 ? 【過渡】你認為水稻的種植受哪些因素的影響？ ? 【探究學習】看圖3.10，完成以下問題： ? 第一組：季風水田農業(yè)地域類型的形成，與這里的地形有什么關系？ 第二組：季風水田農業(yè)地域類型的形成，與這里的氣候有什么關系？ 第三組：水稻種植業(yè)是一種勞動密集型農業(yè)，為什么？這里有與之相適應的勞動力條件嗎？ 第四組：季風水田農業(yè)地域類型的形成還可能受到哪些因素的影響？ ? 【各小組匯報】（略） ? 【師生共同歸納】 ? 1. 季風水

9、田農業(yè)主要分布在河流中下游平原和三角洲地區(qū)。 2. 季風水田農業(yè)主要分布在熱帶季風氣候區(qū)、亞熱帶季風氣候區(qū)和溫帶季風區(qū)，還有部分在熱帶雨林氣候區(qū)。 3. 季風水田農業(yè)主要分布在人口稠密地區(qū)，這里勞動力豐富。 4.亞洲季風區(qū)人多地少，糧食需求量大，水稻單產高；水稻種植歷史悠久；居民有吃米飯的傳統。 ? 【學生小結】季風水田農業(yè)的區(qū)位因素。 ? 【小組合作學習匯報】 ? 以珠江三角洲為例，說明應該尋找哪些資料，解釋珠江三角洲水稻產區(qū)形成的原因。 ? 【自主學習】參考課本P48文字材料，圖冊P18，填寫下表： ? 季風水田農業(yè)的特點 ? 特? 點 原? 因 ① ?

10、 ② ? ③ ? ④ ? ? 【師生共同歸納】亞洲水稻種植業(yè)的特點 ? 特? 點 原? 因 ①小農經營 家庭為單位，人均耕地少 ②單產高、商品率低 精耕細作； ③機械化水平低，科技水平低 農民一般從事手工勞動；農民憑傳統經驗 ④水利工程量大 受季風氣候影響，水旱災害頻繁發(fā)生 ? 《地理地圖冊》P18“亞洲水稻生產商品率”結構圖（多媒體同步演示該圖），重點分析：亞洲水稻生產商品率低的原因。 ? 【閱讀】課本P49頁? “袁隆平的水稻科學研究”。 ?? 【課堂小結】小結知識目標，能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，指出發(fā)展目標。 十三、反饋練習：

11、 （一）選擇題： 1、世界水稻的主要產區(qū)是（??? ） 　　 A．北歐、西歐、東歐　　B．美國東北部、南美南部 　　 C．巴西東北部、北美西部　　D．東亞、東南亞、南亞 2、下列關于水稻種植業(yè)的敘述，正確的是（??? ） 　　 A．水稻生產的分布，主要是東亞、南亞的季風區(qū)和東南亞的熱帶雨林區(qū) 　　 B．水稻種植業(yè)是一種勞動密集型的農業(yè)，需要投入大量勞動來精耕細作 　　 C．亞洲的水稻生產主要是以大農場為單位來經營 　　 D．要大幅度提高水稻產量，必須加大科技投入 （二）讀圖分析： 《高中地理學習過程與方法評價·必修二》P53的“泰國

12、的水稻種植業(yè)”。 十四、課題拓展： 探究：我國長江中下游平原的水稻種植業(yè)的生產特點和區(qū)位條件 十五、作業(yè)布置：（略） 十六、板書設計： ? 季風水田農業(yè) ? 1.主要分布區(qū)：東亞、東南亞和南亞的季風氣候區(qū) ? 2.主要區(qū)位因素： ? 自然因素：地形、氣候、土壤、水源等 社會因素：勞動力、人均耕地、歷史、飲食習慣等 ? 3.特點 ? 特? 點 原? 因 ①小農經營 家庭為單位，人均耕地少 ②單產高、商品率低 精耕細作； ③機械化水平低，科技水平低 農民一般從事手工勞動；農民憑傳統經驗 ④水利工程量大 受季風氣候影響，水旱災害頻繁發(fā)生 第 6 頁 共 6 頁 金太陽新課標資源網