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1、?太陽?教學后記 - 三年級語文教案及教學反思 古人云：“學貴有疑。〞教學中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，喜歡“打破砂鍋問到底〞、“雞蛋里面挑骨頭〞，讓學生在質(zhì)疑中開展思維，在質(zhì)疑中獲得新知。?太陽?一課的教學，我對此感觸頗深。 　　“清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；黃昏，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應(yīng)該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習?太陽?這篇課文。〞我引入了課題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？〞頓時，提問不斷：“太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱？〞“太陽有多大？〞“太陽有什么作用？〞……圍繞著一個個問題展開教學，課堂氣氛相當?shù)鼗顫?，學生學習的主動性得了極大的

2、發(fā)揮。 　　在學習太陽“遠、大、熱〞的特點時，學生又有疑問了：“科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？〞“科學家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？〞“太陽為什么會發(fā)光、發(fā)熱呢？〞“太陽這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？〞“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？〞……當學了“太陽與人類的關(guān)系〞后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？〞“還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？〞“太陽和我們的關(guān)系那么好，它會不會熄滅呢？〞 ……我盡量讓學生設(shè)“疑〞。當然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓學生質(zhì)疑。實際上，質(zhì)疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記

3、錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。 　　學生們?yōu)榱私忾_心中的疑團，努力從書籍、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上查找資料。經(jīng)過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內(nèi)核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽的直徑約１．４×１０６公里，約是地球的１０９倍，體積是地球的１３０萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約２８６００億億兆瓦的能量，相當于爆炸９１０顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為４６億年，它還可以繼續(xù)燃燒約５０億年，最后，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么“太陽風暴〞、“太陽黑子〞、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養(yǎng)了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。 　　最后，我根據(jù)學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，學生充分發(fā)揮了自己的能力，排版、校正、設(shè)計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。 　　“學起于思，思緣于疑。〞為了求知，讓學生去疑吧！