《《小苗與大樹的對話》課堂評析 - 五年級語文教案及教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《小苗與大樹的對話》課堂評析 - 五年級語文教案及教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、?小苗與大樹的對話?課堂評析 - 五年級語文教案及教學反思 語文課越來越復雜，越來越玄乎，形式多，把戲多，更讓人覺得繁花滿目，流光溢彩，但細細咀嚼，卻又感覺平淡，缺乏內涵和品位。而有一些簡單樸實的課，初聽不怎么樣，但越嚼越有文化氣息，書卷氣濃。“刪繁就簡三秋樹，標新領異二月花。〞“簡不是簡單無物，教學手段、方法單一，而是將教學內容精簡濃縮，力求“簡而精，單而豐〞，并以簡化教學過程的方式呈現給學生。它需要教師要有豐厚的教學修養(yǎng)和高超的教學藝術。正如李懷遠老師所執(zhí)教的?小苗和大樹的對話?，我認為，就很好的表達了這一點。 　　李老師的課就像一杯真正的沒有任何香味的水，自然、和諧、不事

2、雕飾地美。 　?。薄⒔虒W內容簡約： 　　　　從聽課者的角度來看，我想，課前李老師肯定對教材進行了認真地研讀。只有課前在“深入“上下了工夫，課上才能做到“淺出〞。李老師沒有對文章進行瑣碎的分析，而是將整個教學環(huán)節(jié)分成了最主要的五大塊，每一塊都設計了具體要落實的學習任務，如： 　　?、拧∽x出下面的詞語。 　　?、啤∵@篇課文寫了什么？ 　　?、恰∵@篇課文和其他課文比擬，有什么不同？ 　　?、取≌f出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流。 　　　⑸　季羨林和苗苗算不算書蟲？ 　　　　　在文中找出你的理由，等等這些，都以“闖關〞的形式進行，內容簡約，重點

3、突出，還大大提高了學生學習的積極性。教師對教材進行了合理裁剪，大膽地進行了不得取舍，而不是面面俱到，浮光略影。 　?。病⒔虒W過程簡化： 　　　　李老師將整個教學環(huán)節(jié)分成了五大塊，實施的時候由易到難，層層遞進，從詞到句，由句到段再到文，降低了學生的認知難度。條理很清晰，也沒有讓學生感到復雜深奧。去掉了很多不必要的環(huán)節(jié)，重點也就更突出了。 　?。场⒔虒W媒體簡便： 　　　　眾所周知，多媒體是把“雙刃劍〞，有時使用不當，反而束縛了學生的想象，扼殺了學生用在閱讀過程中的獨特體驗和創(chuàng)造力。李老師只用了幻燈展示了季羨林爺爺的生平介紹，苗苗和季羨林的人物形象，以及“闖關〞的問題。沒有五

4、花八門的動畫，最主要的還是靠粉筆在板書。 　　４、教學語言簡潔： 　　　　李老師的引導、過渡、講解、評價的語言都做到了精煉、簡潔、準確。 　　　　如：當學生對究竟“是誰背的忘不了〞這個問題有不同的理解時，教師說“你覺得怎么理解好〞，委婉地將問題拋給了學生，沒有給出固定答案，學生怎么理解都行，因為每個人讀書的感受都是不一樣的。又如：當教師讓學生思考采訪時該注意些什么時，有個學生的問題很簡單，教師沒有說他答復得不好，而是說“這個問題如果你不問他，你知道答案嗎？〞學生很快就把答案說了出來，這時教師又說“那這個問題還需要問嗎？〞學生說不要了。簡簡單單的幾句話就讓學生自己明白了，采訪時要提一些分量重，只有被采訪的對象才能答復的問題，不問就能知道答案的題目就免了。執(zhí)教者防止了啰唆雜亂，引導追求啟發(fā)性和藝術性，學生置身于優(yōu)秀的文化氣氛、濃郁的語言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。 　　如果我們的語文課堂都能做到像李老師這樣真實、樸實、簡單、高效，便是理想的語文課堂了。這僅是我個人的體會，望大家提出不同的看法，在交流中去共同提高我們語文教學的質量。 -