《人教版(PEP義務(wù)教育版)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) 每課時(shí)教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版(PEP義務(wù)教育版)六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) 每課時(shí)教學(xué)反思（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、努力！ 加油！ Unit 1 How tall are you? 1.本課時(shí)主要使學(xué)生初步了解用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约?、朋友與 他人的身高等。先讓同學(xué)讀讀對(duì)話，能使學(xué)生感知如何去詢問(wèn)對(duì)方的 年齡和身高，接下來(lái)布置了學(xué)生感興趣又樂(lè)于完成的任務(wù)——調(diào)查性 任務(wù)。生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對(duì)象，學(xué)生也樂(lè)于接 受，于是教師設(shè)計(jì)了調(diào)查表格，展開(kāi)了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生四人一 組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從年齡、身高、體重這三方面來(lái)編對(duì)話，復(fù)習(xí) 基本句型“How tall are you? You’re shorter than me. How old a

2、re you? How heavy are you?” 等。通過(guò)運(yùn)用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行 教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí) 現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，充分地發(fā)揮學(xué)生 的主體性，給學(xué)生“做”的機(jī)會(huì)，幫學(xué)生建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的空間。 2.本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以生活為背景，主要話題是詢問(wèn)身邊的人或事物 的相關(guān)信息并做比較。例如：人的身高、體重、年齡等。這節(jié)課的教 學(xué)盡量將生活融入課堂，在真實(shí)的比較活動(dòng)中用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的形容詞比較級(jí)的單詞，這 一課時(shí)主要是要教

3、會(huì)學(xué)生用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约夯蛩说纳? 高、體重、年齡以及談?wù)撛鯓訉?duì)物體的長(zhǎng)度、大小進(jìn)行比較。為了避 免枯燥無(wú)味的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)中要注重引導(dǎo) 學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際中。如布置學(xué)生感興趣又樂(lè)于完成的任 務(wù)——采訪，讓學(xué)生模擬采訪明星，了解明星們的身高和體重等?！叭? 務(wù)型”教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生有了明確的任務(wù)目標(biāo)，能夠主動(dòng)參與 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 課堂實(shí)踐。在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)于比較級(jí)的理解及運(yùn)用。 3.本課時(shí)設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生參與到聽(tīng)力及對(duì)話活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)課在英 語(yǔ)教學(xué)中必不可少

4、，是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生 的個(gè)體差異，實(shí)行同一課題分層練習(xí)，同一練習(xí)分層要求的教學(xué)方式， 能讓各層次的學(xué)生按要求完成本層次的練習(xí)，有余力者再解決高一層 次的練習(xí)題，使不同學(xué)生均得到不同層次的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的 學(xué)習(xí)。這樣能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。 4.本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種游戲活動(dòng)，如：吹氣球比賽、肢體比較等，讓學(xué) 生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣在很大的程度上可以提高學(xué)生 的興趣，但是如果學(xué)生整堂課都處于高度興奮之中，注意力都集中在 游戲上，而忽略在游戲中使用和鞏固相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，那么這樣的活動(dòng) 無(wú)疑是個(gè)無(wú)效的活動(dòng)，因此在

5、每次活動(dòng)后，都必須設(shè)有檢查和小結(jié)環(huán) 節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合，節(jié)奏 快慢適中，學(xué)生不易疲勞，樂(lè)于學(xué)習(xí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，課 堂效率較高。 5.作為英語(yǔ)老師絕不能輕視學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造潛能，這就 需要正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地去探究知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 求知欲以及創(chuàng)新意識(shí)不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情 境，因此本課時(shí)設(shè)計(jì)旨在鼓舞學(xué)生自主參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，并進(jìn)行 交流總結(jié)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。 6.通過(guò)本課時(shí)，我們體會(huì)到:語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久 學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是

6、用之不盡，取之不絕的能源。游戲作為幫助學(xué)生 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到 寓教于樂(lè)。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)需注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都 參與。本課時(shí)設(shè)計(jì)根據(jù)個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等， 在心中把全班分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效地激勵(lì)學(xué) 生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考 和合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。 在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為源源不斷的 學(xué)習(xí)后繼力。 Unit

7、 2 Last weekend 1.六年級(jí)學(xué)生具有貪玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。他們 已經(jīng)具備了一定的基本知識(shí)和技能，對(duì)基本的課堂用語(yǔ)，教師的指令 已經(jīng)大體掌握，在圖片的幫助下能聽(tīng)懂、讀準(zhǔn)英語(yǔ)單詞和句子。在本 課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)學(xué)生 合作意識(shí)。本課時(shí)最后一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生小組合作編對(duì)話， 看誰(shuí)的想象力更加豐富，編的對(duì)話既具有創(chuàng)造力又準(zhǔn)確合理，并將所 編對(duì)話表演出來(lái)。這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語(yǔ)言，能體現(xiàn)出學(xué) 生的綜合語(yǔ)言運(yùn)

8、用能力及創(chuàng)新能力,也是對(duì)整節(jié)課的總結(jié)和提升。 2.在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)用對(duì)比的方式引導(dǎo)學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱 情；在操練環(huán)節(jié)注意音、形、義結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握；在鞏固延伸 時(shí)，以競(jìng)賽、游戲的方式，通過(guò)相關(guān)信息猜句子，小組合作等方法進(jìn) 行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生的單詞默寫能力和語(yǔ)言輸出能力。 盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、合作過(guò)程中 學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流 的能力，同時(shí)也應(yīng)該

9、更加重視訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和觀察表達(dá)能力， 為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 3.每個(gè)課時(shí)的教學(xué)都要較好地保證課堂教學(xué)中一定量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。本 課時(shí)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以對(duì)話交際活動(dòng)為主線展開(kāi)師生間的教與學(xué) 活動(dòng)。利用已學(xué)知識(shí)，巧妙地采用視聽(tīng)結(jié)合的方法，使課堂形象生動(dòng)。 學(xué)生通過(guò)教師的動(dòng)作、神態(tài)和聲音，很快地理解了本課的難點(diǎn)。靜聽(tīng) 多遍，起到了意想不到的教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生讀寫的教學(xué)中，教師 充分利用第一課時(shí)學(xué)生已大量會(huì)說(shuō)的基礎(chǔ)，進(jìn)而要求會(huì)用，并動(dòng)手書 寫和組詞造句。從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，能力得到提高，體 現(xiàn)了“學(xué)以致用”和“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。

10、 4.本課時(shí)設(shè)計(jì)先利用多媒體等展開(kāi)教學(xué)，再根據(jù)教材中的情景進(jìn)行交 際練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)谑煜つ繕?biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，通過(guò)真實(shí)情景展開(kāi)對(duì)話， 最后教師又設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，取得 了不錯(cuò)的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注意緊跟時(shí)代的步 伐，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)， 這樣才能更好地“傳道授業(yè)解惑”。 5.小學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，所以課堂上可以采用小組競(jìng)賽的方式來(lái) 組織課堂教學(xué)。為了團(tuán)體的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)更加積極地參與到課堂中來(lái)， 敢于開(kāi)口，不怕表達(dá)錯(cuò)誤；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與他人 好好學(xué)習(xí)

11、 天天向上 努力！ 加油！ 合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課時(shí)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探 索等方式，發(fā)展說(shuō)、讀、寫的綜合能力，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所 獲。在英語(yǔ)課程安排上，除組織學(xué)生開(kāi)展課文表演，課文復(fù)述等活動(dòng) 外，還應(yīng)該經(jīng)常根據(jù)所教內(nèi)容，呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的用語(yǔ)。 并啟發(fā)和組織學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地討論一些他們感興趣的或大家共同 關(guān)注的話題，這樣既活躍了課堂氣氛，提高了同學(xué)們的各項(xiàng)能力，又 深化了教材內(nèi)容。 6.在利用遠(yuǎn)程教育資源方面，應(yīng)該立足于實(shí)際，因“教”選材。本課 時(shí)對(duì)已有的資料、媒體素材進(jìn)行篩選，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，

12、 設(shè)計(jì)了交互性、可操作性及實(shí)用性強(qiáng)的課件，為學(xué)生提供了一個(gè)自主 學(xué)習(xí)的平臺(tái)。另外，利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情 境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的 視野。而且在實(shí)際課堂中，利用多媒體為學(xué)生提供了大量的與課本所 學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、卡通動(dòng)畫、故事等網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣與積極性，使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)中，在交際 中理解鞏固并拓展語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，真正 實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一原則，也讓復(fù)習(xí)課變得豐富多彩 了。 Unit 3 Where did you g

13、o? 1.本部分繼續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)去式，要求學(xué)生在繼續(xù)熟悉不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式變 化的基礎(chǔ)上能靈活使用句型：“Where did you go? Did you go to …? ” 來(lái)詢問(wèn)去過(guò)的地方。本課時(shí)生單詞較多，為了較好地理解對(duì)話，教師 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 要做好學(xué)習(xí)前了解單詞和句型的準(zhǔn)備工作。 2.本部分主要學(xué)習(xí)五個(gè)不規(guī)則過(guò)去式動(dòng)詞短語(yǔ)：“rode a horse” “rode a bike” “went camping” “went fishing” “hurt my foot”，并能靈活運(yùn)用描 述過(guò)去動(dòng)作的句型。另外，

14、掌握運(yùn)用以下句型詢問(wèn)和回答去過(guò)哪兒和 做過(guò)什么：“ Where did you go …? ” “ went to …” “What did you do?” “I + v.-ed …”也是本部分的重點(diǎn)。教師在教授本課時(shí)時(shí)要注意動(dòng)詞過(guò)去 式的不規(guī)則變化，并做特別強(qiáng)調(diào)。 3.本部分主要在學(xué)習(xí)過(guò)去時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固過(guò)去時(shí)，理解過(guò)去時(shí) 所表達(dá)的含義。教學(xué)過(guò)程中既鞏固了句型 “What did you do?” “Did you …?”，又學(xué)習(xí)了新的句型：“Where did…go?” “…went to …” “ How did …go there?” “ …w

15、ent by …”。在教學(xué)過(guò)程中要反復(fù)通過(guò)口語(yǔ)交際 操練重點(diǎn)句型，并加深對(duì)不規(guī)則過(guò)去式的記憶。 4.本部分以描述 Wu Binbin 去年暑假的活動(dòng)為內(nèi) 容來(lái)展開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)以 下過(guò)去式動(dòng)詞短語(yǔ)：“ate fresh food, went swimming, took pictures, bought gifts”。教師在教學(xué)的時(shí)候要對(duì)比現(xiàn)在時(shí)的理解，并板書動(dòng)詞 的現(xiàn)在式與過(guò)去式，進(jìn)行對(duì)比記憶。另外，提醒學(xué)生注意，如果要描 述兩個(gè)動(dòng)作，可以用一句話，中間用 and 連接。 5.本部分以日記的形式要求學(xué)生能夠讀懂并理解日記的內(nèi)容，能認(rèn)清 動(dòng)詞的過(guò)去式，弄清動(dòng)作發(fā)生的

16、先后順序。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的單詞的過(guò) 去式，教師要重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。教學(xué)過(guò)程中教師可多多開(kāi)展游戲，吸引 學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 6.本部分以聽(tīng)、讀、寫的方式復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞和句型。要求學(xué) 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 生能聽(tīng)懂過(guò)去時(shí)句子的描述，能將不規(guī)則過(guò)去式動(dòng)詞進(jìn)行歸納總結(jié)， 并能認(rèn)讀本單元重點(diǎn)句型，從而讀懂 story，通過(guò) story 鞏固重點(diǎn) 句 型。 Unit 4 Then and now 1.本部分以學(xué)校的新舊面貌為背景展開(kāi)對(duì)話，引出重點(diǎn)句型“There was/were…”并引導(dǎo)區(qū)分“There is/are …”

17、之間的區(qū)別。在教學(xué)過(guò)程中教 師要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)所表達(dá)的不同含義。 2.本部分主要要求學(xué)生能夠掌握新學(xué)的學(xué)校設(shè)施單詞“dining hall, gym, grass” ，并靈活運(yùn)用“There be…”句型的現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)來(lái)表現(xiàn) 現(xiàn)在和過(guò)去的區(qū)別。其中，在“Find the mistakes”活動(dòng)中要求學(xué)生能夠 靈活運(yùn)用過(guò)去式的否定形式，即：“… didn’t …” “… couldn’t …”。 3.本部分以 Mike 的新舊照片為背景展開(kāi)對(duì)話，并引出過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在 時(shí)的對(duì)比。教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)變化，如何對(duì)比運(yùn)用過(guò)去 時(shí)和現(xiàn)在時(shí)

18、，以及二者所表達(dá)時(shí)間的區(qū)別。通過(guò)反復(fù)大量操練句型， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)“變化” 4.本部分主要學(xué)習(xí)并鞏固有關(guān)個(gè)人活動(dòng)的動(dòng)作詞語(yǔ)：go cycling, ice-skate, play badminton，并能運(yùn)用句型“Before, … couldn’t …Now, … can …”來(lái)對(duì)比描述能力、愛(ài)好的變化。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將以 前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞短語(yǔ)也拿出來(lái)溫故復(fù)習(xí)。 5.本部分主要要求學(xué)生能理解短文。而理解短文的重點(diǎn)是掌握動(dòng)詞的 過(guò)去時(shí)，能區(qū)分和理解現(xiàn)在時(shí)和過(guò)去時(shí)。教師在教授本課時(shí)，可通過(guò) 學(xué)生表演做動(dòng)作來(lái)考查學(xué)生是否理解短文。另外，也可制作表格寫出 好好學(xué)習(xí) 天天向上 努力！ 加油！ 動(dòng)詞原形及過(guò)去時(shí)。寫作部分較難，教師可提供一些動(dòng)詞短語(yǔ)，讓小 組討論寫作思路。 6.本部分以聽(tīng)、說(shuō)、讀的形式復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句型， 即過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)的對(duì)比運(yùn)用，能靈活運(yùn)用句型“There was/were …” “There is/are …”來(lái)表達(dá)過(guò)去和現(xiàn)在的變化。“Story time” 部分出現(xiàn)將 來(lái)時(shí)，教師可做簡(jiǎn)單地介紹。注意在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的 美好情感。 好好學(xué)習(xí) 天天向上