《習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人 名師教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《習(xí)作身邊那些有特點(diǎn)的人 名師教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、習(xí)作《身邊那些有特點(diǎn)的人》 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能抓住特點(diǎn)，介紹自己熟悉的一個(gè)人，用上表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 2.運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、 神態(tài)來表現(xiàn)特點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性的寫法。 3.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。 4.通過合作交流歸結(jié)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照習(xí)作要求自我修改和互助修改習(xí)作。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.寫一個(gè)人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。 2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。 【課前準(zhǔn)備】 教師：準(zhǔn)備范文。 學(xué)生：觀察自己身邊有特點(diǎn)的人。 【課時(shí)安排】 2 課時(shí)。 第一課時(shí) 【

2、教學(xué)目標(biāo)】 1.能抓住特點(diǎn)，介紹自己熟悉的一個(gè)人，用上表示特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 2.運(yùn)用“用一件事表達(dá)人物某一方面的特點(diǎn)”的寫法，并初步學(xué)會(huì)用人物語(yǔ)言、動(dòng)作、 神態(tài)來表現(xiàn)特點(diǎn)，嘗試寫出他的特點(diǎn)。 3.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。 【教學(xué)過程】 一、情境導(dǎo)入，揭示課題 1.談話激趣:同學(xué)們，我們通過課內(nèi)外閱讀，接觸到了許多性格鮮明的人物形象，其中一 定有不少人物在你心里下了深刻的印象。你們敢不敢和老師來玩一個(gè)名著人物猜猜猜的游戲? 課件出示 1、2、3、4： 1 (1)手持金箍棒，火眼金睛眼。(孫悟空) (2)手拿鵝毛扇，神機(jī)

3、又妙算。(諸葛亮) (3)赤手空拳打老虎，喝了烈酒十八碗。(武松) (4)腳踩風(fēng)火輪、手拿乾坤圈。(哪吒) 過渡:這些人物給你們的印象怎么這么深刻?你們?yōu)槭裁匆徊戮椭? 預(yù)設(shè) 1：因?yàn)樽髡甙堰@些人物的特點(diǎn)寫的很細(xì)膩。 預(yù)設(shè) 2：因?yàn)檫@些人物的個(gè)性很有特點(diǎn)。 預(yù)設(shè) 3：因?yàn)槟阏f出了這些人物的特點(diǎn) 過渡:同學(xué)們說的非常有道理 !看來，在平時(shí)的交流中，只要你說出了一個(gè)人的特點(diǎn)，即 便你不說出他的名字，熟悉他們的人也會(huì)馬上猜出你說的這個(gè)人是誰(shuí)?不管是小說中塑造的人 物，還是我們現(xiàn)實(shí)生活中的人，都有各自鮮明的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)讓我們對(duì)他們有了深刻 的印象，也讓我

4、們的生活變得豐富多彩。今天我們就來學(xué)習(xí)習(xí)作六身邊那些有特點(diǎn)的人。 出示課件 5： 板書課題：（身邊那些有特點(diǎn)的人）學(xué)生齊讀課題 （設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名著人物的描寫入手，使學(xué)生能夠興趣濃厚 的投入到寫作的學(xué)習(xí)中。） 3.理解題目:讀了這個(gè)題目，你從中了解了那些習(xí)作信息？ 匯報(bào)交流： 預(yù)設(shè) 1:我知道了這次習(xí)作是寫人記敘文。 預(yù)設(shè) 2:我知道了要寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。 二、出示詞語(yǔ)，選定題目 課件出示 6： 1.上面的詞語(yǔ)，你想到了誰(shuí)，為什么會(huì)選擇他？ 2 預(yù)設(shè)：看到了“熱心腸”，我想到了我的同桌，

5、 預(yù)設(shè)：看到了“昆蟲迷”，我想到了我的表哥，他特別喜歡昆蟲，在家養(yǎng)了很多昆蟲。 2.你的爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚朋友，身邊的同學(xué)小伙伴們又有哪些特點(diǎn)呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說小伙伴跑到特別快，想到詞語(yǔ)“飛毛腿”，自己的長(zhǎng)輩說話很準(zhǔn)，想 到詞語(yǔ)“神算子”等等。 3.給你的作文選擇一個(gè)題目，用上表示人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。 如“我們班的昆蟲迷”“故事大王張小樂”…… （設(shè)計(jì)意圖：出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考描寫人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)， 喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中有特點(diǎn)的人，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。） 三、明確本次習(xí)作要求 布置任務(wù)：同學(xué)們將課本到 82 頁(yè)，自

6、由讀一讀習(xí)作提示，看這一次習(xí)作對(duì)我們都有哪些 要求? 1.學(xué)生自由閱讀課本中的習(xí)作提示，弄清習(xí)作要求。 2.匯報(bào)交流本次習(xí)作要求。 出示課件 7： （設(shè)計(jì)意圖： 出示課件，展示寫作要求，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)有章可循，有據(jù)可依。） 3.學(xué)生自主閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作的任務(wù)。 談話過渡：同學(xué)們，習(xí)作要求已經(jīng)明確了，接下來就應(yīng)該來選擇我們要寫的人物。我們 每個(gè)人、每一天都要接觸到許許多多、形形色色的人，有親人，有老師，有同學(xué)，有鄰居， 還有…在這些人當(dāng)中，哪一個(gè)人最有特點(diǎn)?給你留下的印象最深刻呢?接下來小進(jìn)行討論。 4.小組討論：你想寫誰(shuí)？讓你印象最深的特點(diǎn)是什么？

7、準(zhǔn)備選擇什么事例？ 出示課件 8： 5.集體交流： （1）教師隨學(xué)生回答相應(yīng)作評(píng)議和引導(dǎo)，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，可以幫助孩 子歸納，也可以板書學(xué)生所說的特點(diǎn)。板書：（抓住人物特點(diǎn)寫） （2）如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經(jīng)過，結(jié)果。 （3）著重指導(dǎo)學(xué)生在寫人物時(shí)要寫人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理，豐富人物形象，豐 3 富自己的表達(dá)。并接著板書：板書：（寫出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言） （設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生通過交流，明確如何寫好身邊的人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引 導(dǎo)他們多方面的觀察人物特點(diǎn)。） 四、出示范文，例文引路

8、 教師過渡：同學(xué)們，一位小朋友就寫了他身邊熟悉的一個(gè)人——《我的語(yǔ)文老師》，咱們 一起看看他是怎么描寫自己的老師的。 1.課件出示例文。 出示課件 9、10： 2.學(xué)生朗讀習(xí)作例文，并說一說習(xí)作例文中是怎樣把人物特點(diǎn)寫清楚的。 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)圍繞語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等內(nèi)容說。 3.教師適時(shí)總結(jié)出以下優(yōu)點(diǎn)： 出示課件 11： （設(shè)計(jì)意圖： 教師出示習(xí)作例文，引領(lǐng)示范，在交流中總結(jié)出寫作方法，降低了寫作難 度，理清寫作思路。） 五、動(dòng)筆書寫，完成習(xí)作。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，拿起我們的筆，寫一寫你身邊熟悉的人吧！我們先來看一下寫作的 注意事項(xiàng)。 1.課件

9、出示寫作的注意事項(xiàng)。 出示課件 12： 2.教師小結(jié):世上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人都是獨(dú)一 無(wú)二的。我們只要用好描寫方法，選擇好典型事例，相信大家一定能寫好一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的 典型人物，老師期待著你們的佳作。 3.學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。 4.自讀修改。 4 讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)行修改，做到語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確。(教師詢 問修改的地方，及時(shí)給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自改的方法。) 5.同桌交流，互評(píng)互改 6.學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)評(píng)。 六、課后作業(yè) 利用課余時(shí)間把自己的習(xí)作讀給你寫的那個(gè)人聽，聽

10、聽他的評(píng)價(jià)，根據(jù)他的評(píng)價(jià)繼續(xù)修 改自己的習(xí)作。 出示課件 13： 七、板書設(shè)計(jì) 身邊那些有特點(diǎn)的人 抓住人物特點(diǎn)寫 寫出人物的神情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言 第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過合作交流，梳理習(xí)作要求。 2.對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，自我修改和互助修改習(xí)作。 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們選取身邊特點(diǎn)鮮明的人，借助生動(dòng)鮮活的具體事例，運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言和心理描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們圍繞同學(xué)們的習(xí)作 情況進(jìn)行交流，并進(jìn)一步修改我們的習(xí)作。 1.欣賞學(xué)生的一篇優(yōu)秀作品： 請(qǐng)作者朗讀，其他

11、同學(xué)邊看、邊聽、邊思考： 出示課件 14： 2.交流歸納： 5 （1）學(xué)生交流。 預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)文中內(nèi)容，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、具體事例來說。 （2）教師總結(jié)：作文就是這樣簡(jiǎn)單、快樂，只要你仔細(xì)觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多 有趣的人、事、物，記錄下來，就是一篇作文。寫好一個(gè)人，只要寫一件能夠表現(xiàn)他特點(diǎn)的 事情，并且抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理來寫，你寫的這個(gè)人就會(huì)活靈活現(xiàn)地站在文中了。 （設(shè)計(jì)意圖： 出示優(yōu)秀作品讓學(xué)生學(xué)會(huì)在聆聽中思考，從聽到的內(nèi)容去說。在說中去把 握、去感悟，逐步提高學(xué)生的表達(dá)欲望和寫作水平。） 3.展示作品：

12、（1）孩子們，每個(gè)同學(xué)的作文都有自己的優(yōu)點(diǎn)，說說這次作文中，哪些地方你認(rèn)為寫的 不錯(cuò)？可以是一段話、可以是一句話、可以是一個(gè)詞語(yǔ)、可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要你認(rèn)為寫得 精彩，用得恰當(dāng)?shù)?，都可以起來展示給其他小伙伴聽聽。 （2）學(xué)生展示自己作品中的得意處。 （設(shè)計(jì)意圖： 通過自評(píng)尋找精彩內(nèi)容，讓學(xué)生找到自己作品的閃光之處，達(dá)到培養(yǎng)寫作 興趣的目的。） 二、修改問題較多的習(xí)作一篇 1.投影展示習(xí)作。 2.評(píng)議： （1）什么地方需要修改？ 預(yù)設(shè)：比如格式、標(biāo)點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘 述是否清楚…… （2）師生共同修改，體驗(yàn)修

13、改的好處和樂趣。 （設(shè)計(jì)意圖： 通過老師評(píng)、同學(xué)評(píng)、互評(píng)等方式找出表達(dá)中的缺陷和不足，矯正不正確 的表達(dá)方式。讓學(xué)生能夠感悟到準(zhǔn)確、生動(dòng)表達(dá)的喜悅和成功。） 三、再次修改自己的習(xí)作，并將修改后的自豪地讀給伙伴聽聽。 （設(shè)計(jì)意圖： 一篇好的文章是不斷修改而來的，幫助學(xué)生樹立修改完善的意識(shí)，培養(yǎng)正 確的修改方法，經(jīng)理修改的過程，才能讓文章博眼出彩。） 四、暢談收獲，總結(jié)提升 1.通過這次習(xí)作，大家有什么收獲呢？ 學(xué)生自由暢談。 2.教師歸納總結(jié)： 出示課件 15： 6 相機(jī)板書：（語(yǔ)句通順 有特點(diǎn) 有重點(diǎn) 有順序 寫出人物的神

14、情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理） 五、與人分享，享受樂趣 課后作業(yè)：將自己的作文配上美麗的插圖，張貼在教室里，和大家一起分享作文的快樂。 出示課件 16： 六、板書設(shè)計(jì) 身邊那些有特點(diǎn)的人 【課后反思】  語(yǔ)句通順 有特點(diǎn) 有重點(diǎn) 有順序 寫出人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理 本次作文教學(xué)內(nèi)容《身邊那些有特點(diǎn)的人》，讓學(xué)生通過具體的情境學(xué)習(xí)作家寫人的方法， 精選與人物相關(guān)的具體事例，并通過對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物個(gè)性特征。 本次習(xí)作教學(xué)中，我從學(xué)生最熟悉的、最感興趣的名著人物的描寫入手，引出了習(xí)作要 求。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，在理

15、解習(xí)作要求這一環(huán)節(jié)，我循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去想、 去說，進(jìn)而，步步明確本次習(xí)作要求，避免了一味地講解與灌輸。 為了讓學(xué)生有所借鑒，我出示了一篇例文，這篇例文與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，有利于觸 動(dòng)學(xué)生的習(xí)作靈感，喚起學(xué)生習(xí)作的意識(shí)與興趣。因?yàn)閾?dān)心有些學(xué)生缺少素材，我在學(xué)生動(dòng) 手寫作文之前，再次讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的，是再次激勵(lì)頭腦中 沒有可寫材料的同學(xué)。我想，同齡人的話題會(huì)激發(fā)后進(jìn)生的習(xí)作熱情。在充分說的基礎(chǔ)之上， 我才讓學(xué)生動(dòng)筆寫，此時(shí)同學(xué)們有人可寫、有事可說了，本次習(xí)作的任務(wù)完成得相對(duì)輕松。 學(xué)生完成習(xí)作后采取自評(píng)、他評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等多種方式，激活學(xué)生的習(xí)作 儲(chǔ)備，在把握要求、動(dòng)手實(shí)踐、反復(fù)修改、展示評(píng)議等過程中，體會(huì)習(xí)作方法，感受寫作樂 7 趣，提高寫作能力，培養(yǎng)合作精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生思考交流，老師只需要扮演一個(gè)穿針引線的作用，不能 代為揭示答案，要讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 8