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1、 《簡單的路線圖》教學反思 《簡單的路線圖》教學反思 1 “數學的知識，思維和方法必須經由學生在現(xiàn)實的數學實踐 活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數 學課程標準》提倡的。 這節(jié)課，要求學生認識簡單的路線，真的是認識這么簡單 嗎？意義不在此，活學活用的數學才有意義，回想我們生活中很 多事例，路線圖的作用是逃生時，乘搭公交車時，參觀時候會用 到這些路線圖。 這些都是應用于實際的生活中才會用到的，因此學完了這節(jié) 課后是否就完事嗯？不是的，應該讓學生把這些知識運用在實際 的生活中。 這些課的知識點不多，學生掌握得也不錯，

2、如果能將這些知 識延伸到實際生活中，讓學生從親身經歷中體驗這些有用的數學 知識。 《簡單的路線圖》教學反思 2 本節(jié)課是在學生已經初步認識了東、南、西、北等方向的知 識基礎上是學生再次辨認東南西北，并認識簡單的路線圖。對于 三年級的學生來說，方向的認識和感知還是相對抽象的，學生需 要大量的實際的感想支持來感受這一內容。老師在教學的時候創(chuàng) 造了大量的活動情境，也注意在課堂上充分調動學生的參與性和 積極性，學生學習的興趣還是很高漲的。在課堂中，學生也十分 踴躍的發(fā)言，大膽的說出自己的看法，并和同伴交流學習體會。 老師也在教學中很好

3、的發(fā)揮了引導者的作用。一堂課下來覺得一 下幾點是老師需要注意的： 1、老師的提問語句還需要精確。 2、在情同學設計一條最合適的旅游路線的時候，小組內交 流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔心時間的原 因，老師沒有很好的落實。 3、在看公交車路線的時候，沒有說明“幾站”的頭尾是如 何確定的。有一小部分學生總是沒有把終點站算進來。 認識簡單的路線教學反思 創(chuàng)設情境，體會數學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數學 的意識。通過投影出主題圖，把學生帶入具體動物園參觀情境中， 學生目光都投向主題圖，認真觀察并積極舉手發(fā)言，表達自己想 去的地方，

4、搶當游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學 聽得很認真，及時做出評價。可以說課堂氣氛很濃，爭先恐后當 導游、游客。真正體現(xiàn)課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌 換角色。多次練習，老師在此指導學困生。這樣使全體學生都參 與教學活動中。符合新課標要求與理念：“面向全體，全員參與， 人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數 學上得到不同的發(fā)展?！币卜袭斍俺珜У膮⑴c式教學。整堂課 設計都是以學生為中心，教師只是組織與點撥。學生身臨其境進 入公園進行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線 和描述行走路線的過程中，

5、使學生的觀察能力和表達能力得以發(fā) 展，也有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。另外，通過拓展 練習，質疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學 會看簡單的路線圖，讓生活數學化，使學生真正體會到數學與日 常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數學的意識。 《簡單的路線圖》教學反思 3 《認識簡單的路線圖》這一節(jié)課，是在學生已經學習辨認東 南西北四個方向的基礎上，知道地圖上的東南西北四個方向。在 這節(jié)課中，引導學生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路 線。課的開始，通過已經學習的兒歌，復習舊知，為新課的學習 打下扎實的基礎。接著以談話的形式引入線路

6、圖，讓學生每次看 平面圖的時候，要養(yǎng)成好習慣，先看方向標，找到四個方向，通 過確定四個方向，確定去某個地點的路線。 學生在新知的學習后，教師以趣味性的練習環(huán)節(jié)，讓學生在 貼近生活的生活環(huán)節(jié)中，學會看簡單的線路圖，描述行走的路線。 在這節(jié)課中，教師先扶著學生進行探索，在學習中耐心地引 導學生聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。 整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數學的生 活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導 者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新 理念，使學生愿學、樂學

7、、突出教學重難點，課堂氣氛輕松、愉 悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信 息，提高了各種能力，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。 《簡單的路線圖》教學反思 4 今天校領導安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與 方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題 呈現(xiàn)了“公園定向運動路線圖”，讓學生學習在觀測點變化的情 況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖?！白鲆? 做”呈現(xiàn)了學生合作畫路線圖的情境，使學生知道如何根據方向 和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學難點是根據觀測點的 變化來重新確定方向標觀察物體的位置

8、。 鑒于對教材的理解和教學目標的達成，我做了如下教學設 計：第一部分，復習導入，出示了兩種類型的題目，用角度來描 述物體的方向和兩個相對物體的位置關系描述。這些都是本節(jié)課 知識學習的基礎，學生掌握得比較好，為本課的學習鋪設了橋梁。 第二部分，探究新知，先學會描述簡單的路線圖，我出示例題校 園定向運動路線圖，提問要準確描述出方向與距離，我們得先做 好什么呢？學生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程， 我示范，在觀測點上先畫出方向標，找到較小的角測量出角度， 在這里量角器的使用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓學 生用比例尺

9、測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距 離就可以描述從教學樓出發(fā)到 1 號檢查點怎么走了。接著，我提 示學生在 1 號檢查點處標上方向標，選擇較為小的夾角測量大 小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后 黑板上示范校對后，讓他們說一說從 1 號檢查點到 2 號檢查點怎 么走，注意說出方向和距離，再根據方向和距離說一說 2 號檢查 點到終點怎么走，待學生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連 起來說一說。在學生基本能描述路線圖后進入第繪制路線圖的環(huán) 節(jié)，我提示學生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學 生獨立完成。第三

10、部分是鞏固練習，選取了書上練習題，先根據 描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。 一節(jié)課下來，教學目標基本達成，但問題也很多。課后周主 任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處， 指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有 待改進的地方歸納如下： 1、課堂語言有時過快，老師的.語速不應該是一層不變的， 碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。 2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級 上冊的知識，大部分學生都已經掌握，我在講每個觀測點的時候， 都詳細得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細講，第

11、 2 個稍微講下，第 3 個可以直接出來度數。 3、要善于使用實物投影儀，學生繪制好路線圖后我還是在 黑板上也畫了一遍，讓學生校對，其實大可不必這樣。因為是新 授課，學生知識不了解，我應該先在投影儀上展示正確的畫法， 再展示錯誤的案例，主要有 3 種，一是再南偏西走是有的學生還 是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經發(fā)生位置轉移 了；二是雖然定了比例尺，但學生畫的時候沒有根據比例尺的長 度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南 偏西 30°畫成了北偏西 30°。如果這樣，把學生的典型錯誤展 示出來，那錯誤的同學肯定印象

12、特別深刻，以后盡量不發(fā)生類似 錯誤了。 4、教學中沒有關注學生的主體作用和個性發(fā)展，根據描述 畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學生要求， 讓他們都用圖上 1 厘米代替實際 50 米，這樣限制了學生的思維。 我應該讓學生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。 5、教學術語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上 4 個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標”那就更 符號數學語言了。 總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的 不足和努力的方向，感想校領導給了我一次磨練的機會。 《簡單的路線圖》教學反思 5 本課主

13、要是：讓學生能辨認東南西北四個方向，知道地圖上 的東南西北四個方向。使學生會看簡單的路線圖，并能進行描述 行走的路線。 但“認識路線”這節(jié)課，總也感覺有很多令人不滿意的地方。 如，由于怕教學時間不夠，所以，如“自己設計一條合理的參觀 路線”的路線圖。盡管學生都有去完成，但只讓學生在小組內展 示，在班級展示，卻沒有讓學生交流“參觀”的路線如何走。這 是本節(jié)課上的一個遺憾。 總之，要上好一節(jié)課，除了要認真按課標要求，要轉變教學 觀念外，還要根據課上學生的學習情況、課堂反應等，適時調整 教學方法、手段，才能真正讓學生參與到教學活動中，真正讓學 生學會、學懂。