《部編版語(yǔ)文八年級(jí)上 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 《記承天寺夜游》《錢(qián)塘湖春行》《庭中有奇樹(shù)》階段知識(shí)鞏固》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版語(yǔ)文八年級(jí)上 雙減分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例 《記承天寺夜游》《錢(qián)塘湖春行》《庭中有奇樹(shù)》階段知識(shí)鞏固（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、． ． ． ． ． 初中語(yǔ)文八年級(jí)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)樣例（上學(xué)期第 10-13 周） 單元名稱(chēng)  階段知識(shí)鞏固  課題  6.《記承天寺夜游》+《錢(qián)塘湖春 行》+《庭中有奇樹(shù)》  節(jié) 次  第 2-1 課時(shí) 作業(yè)類(lèi)型  作業(yè)內(nèi)容 1.文常過(guò)關(guān)： （1）文學(xué)常識(shí)：《記承天寺夜游》作者是______朝的______家， _______（人名）。他字_______，號(hào)________，本文寫(xiě)于他被貶 ________期間。 （2）《錢(qián)塘湖春行》作者是_______代詩(shī)人_______（人名），字  設(shè)計(jì)意圖

2、和題目來(lái)源 意圖：復(fù)習(xí)與鞏固基礎(chǔ) 知識(shí) 學(xué)科素養(yǎng)： R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 _______，晚號(hào)______________，著有《__________》。 □審美的鑒賞和創(chuàng)造 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做）  （3）《庭中有奇樹(shù)》的作者是東漢末的劉楨，他是“________”之一。 參考答案： （1）北宋、文學(xué)家、蘇軾、子瞻、東坡居士、黃州 （2）唐代、白居易、樂(lè)天、香山居士、《白氏長(zhǎng)慶集》 （3）建安七子 2.重點(diǎn)詞句基礎(chǔ)過(guò)關(guān)： （1）解釋加點(diǎn)字 ① 念無(wú)與為樂(lè)者：_______ ② 月色入戶(hù)：

3、_______ ③ 欣然起行：_______ ④ 遂至承天寺：_______ （2）重點(diǎn)句翻譯： ① 庭下如積水空明，水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。 _________________________________________________ ② 何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 _________________________________________________ （3）易錯(cuò)字句默寫(xiě)： ① _____________________，_______谷中風(fēng)。 ② _____________________，水

4、面初平云腳低。 ③ _____________________，松枝一何勁！ ④ 最?lèi)?ài)湖東行不足，_____________________。 ⑤ _____________________，淺草才能沒(méi)馬_____。 □文化的傳承和理解 能力維度： R識(shí)記R理 分析綜 合賞評(píng)價(jià)￡表達(dá)應(yīng) 用究 來(lái)源：新編 意圖：復(fù)習(xí)與鞏固基礎(chǔ) 知識(shí) 學(xué)科素養(yǎng)： R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 □文化的傳承和理解 能力維度： R識(shí)記R理 分析綜 合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表 達(dá)應(yīng)用究 來(lái)源：新編 ⑥ 幾處早_____

5、____爭(zhēng)暖樹(shù)，_____________________。 ⑦ _____________________？松柏有本性。 冰霜正______，_____________________。 參考答案： （1）①考慮，想到②門(mén)③高興地樣子④于是，就 （2）①庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯(cuò)其中，大概 是竹子和柏樹(shù)的影子吧。②哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和柏樹(shù)？只 是缺少像我倆這樣的閑人罷了。 （3）略。 拓展性 作業(yè) （選做）  3.下列對(duì)《錢(qián)塘湖春行》的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 （ ） A．本詩(shī)精選了如水面初平、早鶯

6、暖樹(shù)、新燕春泥、亂花淺草等富有早春 特征的景物。其中頷聯(lián)“爭(zhēng)”這個(gè)動(dòng)詞采用擬人手法，寫(xiě)出了春的活 力。 B．“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”與本詩(shī)的意境一致。 C．全詩(shī)緊扣“早春”著筆，準(zhǔn)確抓住景物特征，流露出詩(shī)人喜愛(ài)之中隱 含的嘆春、惜春之情。 D．尾聯(lián)中“行不足”說(shuō)明詩(shī)人看不夠美景，陶醉在美好的湖光山色之 中。 參考答案：C 全詩(shī)洋溢著作者喜悅的心情 4. 蘇軾與好友張懷民夜游承天寺，請(qǐng)問(wèn)他們不可能看到什么景象 ? （ ） A.小齋幽敞明朱曦 B.提燈的螢火蟲(chóng) C.在松針稀疏處閃爍的小鎮(zhèn)燈火 D.慈烏夜啼 （注：“慈烏”是一種較小的烏鴉，有母慈子

7、孝的美德，故稱(chēng)慈烏。） 原因： _______________________________________________________________  意圖：賞析詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì) 詩(shī)歌主旨，體會(huì)詩(shī)人感 情。 學(xué)科素養(yǎng)： ￡語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 化的傳承和理解 能力維度： ￡識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià)￡表 達(dá)應(yīng) 探究 來(lái)源：改編自網(wǎng)絡(luò) 意圖：勾連文化知識(shí)， 加深課文理解，提升學(xué) 生思維水平。 學(xué)科素養(yǎng)： ￡語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解

8、． ． ． ． 參考答案：A 曦者日光也（可聯(lián)系《三峽》不見(jiàn)“曦”月）。而本文是夜游，所以不 可能看到這個(gè)景象。  能力維度： ￡識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng) 探究 來(lái)源：改編自臺(tái)灣省考 試題 單元名稱(chēng)  階段知識(shí)鞏固  課題 6.《記承天寺夜游》+《錢(qián)塘湖春 行》+《庭中有奇樹(shù)》 節(jié) 次  第 2-2 課時(shí) 作業(yè)類(lèi)型 基礎(chǔ)性 作業(yè) （必做）  作業(yè)內(nèi)容 文言文比較閱讀 【甲】蘇軾《記承天寺夜游》（略） 【乙】王子猷居山陰，夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室命酌酒。四望皎然，因起彷 徨

9、，詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道，時(shí)戴在剡，即便夜乘小船就之。 經(jīng)宿方至，造門(mén)不前而返。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而 返，何必見(jiàn)戴？”（節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》） 1.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。 （1）相與步于中庭 （2）但少閑人如吾兩人者耳 （3）經(jīng)宿方至 （4）人問(wèn)其故 參考答案： （1)共同，一起；（2）只是；（3）才；（4）緣故，緣由。 2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。 （1）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹拍影也。 （2）吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴? 參考答案： （1）庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯(cuò)其中，大 概是竹子和松柏

10、的影子吧。 （2）我本來(lái)就是趁著興致好的時(shí)候去，興致沒(méi)了就回來(lái)了，為什么 非得見(jiàn)到戴逵呢？  設(shè)計(jì)意圖和題目來(lái)源 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱 讀，理解常見(jiàn)文言詞語(yǔ) 的意思。 學(xué)科素養(yǎng)： R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解 能力維度： ￡識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng)用 R 探究 來(lái)源：根據(jù)《菁優(yōu)網(wǎng)》 素材改編 設(shè)計(jì)意圖：理解常見(jiàn)文 言詞語(yǔ)的意思，疏通句 義。 學(xué)科素養(yǎng)： R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解 能力維度： ￡識(shí)記R

11、理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng)用 R 探究 來(lái)源：根據(jù)《菁優(yōu)網(wǎng)》 3.下列對(duì)兩篇文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是 （ ） A．甲文既運(yùn)用了比喻的修辭進(jìn)行正面描寫(xiě)，又借助竹柏的影子側(cè)面 表現(xiàn)月光的皎潔；乙文只是對(duì)雪景進(jìn)行直接描寫(xiě)。 B.蘇軾看到月色入戶(hù)，想到無(wú)人共同欣賞，于是去找張懷民；王子猷 觸景生情，思念戴逵，于是去訪尋好友。 C.“但/少閑人/如吾兩人耳?！钡臄嗑涫钦_的。 D.“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。運(yùn)用比喻， 將積水和藻、荇描寫(xiě)的非常傳神。 參考答案：  素材改編 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱

12、 讀，理解文意，分析寫(xiě) 法。 學(xué)科素養(yǎng)： R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解 能力維度： ￡識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng)用 R 探究 D“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。運(yùn)用比喻， 來(lái)源：根據(jù)《菁優(yōu)網(wǎng)》 描寫(xiě)的是月光和竹柏的影子。 4.王子猷“雪夜訪戴”，乘小舟走了一夜才走到，到戴安道門(mén)前卻不上 前敲門(mén)就又返回了。你欣賞王子猷的這種行為嗎？為什么？ 參考答案： 我欣賞王子猷的這種行為，通過(guò)王徽之訪戴逵“乘興而行，興盡而 返”的言行，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)名士率性任情的風(fēng)度和一

13、種樂(lè)觀，豁達(dá)的人生 態(tài)度?？煽闯觯踝娱嗍且粋€(gè)性情瀟灑的人。表現(xiàn)了王子猷瀟灑不羈的 性情和樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。 【參考譯文】 王徽之住在山陰的時(shí)候，（一天）夜里下起了大雪，他睡覺(jué)醒來(lái)， 打開(kāi)房門(mén)，命（手下）酌酒，環(huán)顧四周，一片明亮潔白的樣子。他于是 起身徘徊，吟詠?zhàn)笏嫉摹墩须[詩(shī)》，忽然想起了戴逵。當(dāng)時(shí)戴逵住在剡 縣，王徽之于是連夜乘上小船前去拜訪他。船行經(jīng)過(guò)一夜方才到達(dá)，王 徽之到了門(mén)口沒(méi)有進(jìn)去就返回了。別人問(wèn)他緣故，王徼之說(shuō)：“我本來(lái) 就是趁著興致好的時(shí)候去，興致沒(méi)了就回來(lái)了，為什么非得見(jiàn)到戴逵 呢？” 素材改編 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱 讀，理解人物的思想感 情。 學(xué)科素養(yǎng)： R語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用 R思維的發(fā)展和提升 R 審美的鑒賞和創(chuàng)造 R 文化的傳承和理解 能力維度： ￡識(shí)記R理解 R 分析 綜合 R 鑒賞評(píng)價(jià) R 表達(dá)應(yīng)用 R 探究 來(lái)源：根據(jù)《菁優(yōu)網(wǎng)》 素材改編