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1、 9?加幾?教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 [教學(xué)內(nèi)容]?人教版一年級(jí)（上冊(cè)）第?96?頁-98?頁例?1、例?2。 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生初步掌握用“湊十法”計(jì)算?9?加幾的進(jìn)位加法。 2．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作交流能力。 3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，感受到數(shù) 學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。 [教學(xué)重點(diǎn)]?初步掌握用“湊十法”計(jì)算?9?加幾。 [教學(xué)難點(diǎn)]?理解“湊十法”的思維過程。 [教具準(zhǔn)備]?掛圖，小黑板。

2、 [學(xué)具準(zhǔn)備]?學(xué)具盒。 一、激發(fā)興趣，複習(xí)鋪墊 （ 1．談話引入：同學(xué)們，學(xué)校正在開運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去看看嗎？要想?yún)⒓?，? 得先過兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。?採(cǎi)用“闖關(guān)”的形式複習(xí)“1?和幾組成幾” 與“10?加幾等于十幾”的習(xí)題） 2．師：我們順利地闖過了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開始 了?。ǔ鍪拘@運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖） 二、自主嘗試，**演算法 1．創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例?1。 （1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比 賽專案？ 生：有踢毽的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。 （2）你最

3、喜歡哪個(gè)比賽專案，數(shù)一數(shù)每個(gè)專案有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有?3?人蔘加…… （3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員們參加這些比賽很辛苦，于是 學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫面），送走 了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒送？ 生：還有?13?盒沒送。 （4）師：咦？你是怎幺知道的？先說給同桌聽一聽。 （ 生：討論、彙報(bào)。?小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各組彙報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)、還 有的用接著數(shù)的方法、也有的用湊十法等多種計(jì)算方法） （5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這幺多的方法，（出示課件）有

4、 的同學(xué)用點(diǎn)數(shù)的方法，從?1?盒、2?盒、3?盒一直數(shù)到?13；也有的同學(xué)用接數(shù)的方 法，從?9?盒接著數(shù)：10?盒、11?盒、12?盒、13?盒；還有的同學(xué)更聰明，在箱子外 拿?1?盒放到箱子里面，使箱子里面湊成?10?盒，10?盒再加上外面剩下的?3?盒，就 是?13?盒。 這幺多方法，你最喜歡哪種方法？ 生：我最喜歡數(shù)的方法。 生：我最喜歡把?9?個(gè)再加上?1?個(gè)變成十的方法。…… （評(píng)析：從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)， 數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過計(jì)算飲料盒數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算?9?加幾，體 現(xiàn)了

5、演算法多樣化；使學(xué)生學(xué)生感覺到在多種演算法中，湊十法最簡(jiǎn)便。） （6）師：下面***請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐奖荣惖默F(xiàn)場(chǎng)（出示畫面）這時(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的比 賽更加激烈了，現(xiàn)在老師想根據(jù)場(chǎng)上的比賽專案提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們注 意聽：踢毽子和跳遠(yuǎn)的同學(xué)一共有多少人？ 誰知道怎樣列算式？ 生：9+7= （7）師：誰能像老師這樣根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽專案再提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問題？ 生：踢毽的和跑步的同學(xué)一共有多少人？…… （老師根據(jù)學(xué)生提出的問題出示：9+6=15?9+3=12……）教師說：”這就是我 們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！比缓蟀鍟n題：9?加幾。 2．**演算法，教

6、學(xué)例?2?的?9＋3。 （1）師：一年級(jí)的小朋友也來到了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，他們正在進(jìn)行擺小棒比賽。你們 看，小男孩有?9?根小棒，小女孩有?3?根小棒，一共有多少根小棒？應(yīng)該怎樣列式？ 生：9＋3＝ （2）師：怎樣計(jì)算?9+3?得幾呢？就請(qǐng)同學(xué)們利用你手中的小棒來擺一擺、算 一算，互相說一說。 指導(dǎo)學(xué)生操作：左邊擺?9?根，右邊擺?3?根。然后，把右邊的?1?根移到左邊， 使左邊的小棒湊成?10?根，左邊的?10?根與右邊剩下的?2?根合起來就是?12?根。 生：彙報(bào)?9+3?得幾的計(jì)算方法。 教師板書：9＋3＝12 1210 3.加

7、深理解，教學(xué)例?2?的?9＋7。 （1）師：同學(xué)們，你能用剛才擺小棒的方法計(jì)算?9＋7?得多少嗎？ 生：能！ （2）師：請(qǐng)你們運(yùn)用手中的黃花和紅花擺一擺，擺好后再移一移，算一算共 有幾朵花？ 生：學(xué)生自己操作，讓一名學(xué)生在投影上操作，并敘述計(jì)算過程。 三、鞏固提高，發(fā)展思維 1．圈一圈，算一算的小比賽。（?“做一做”的第?1、2?題） 2．課件出示“做一做”第?3?題 3．涂魚游戲：學(xué)生每人發(fā)一張小魚圖，圖中的每條魚的身上有一道?9?加幾的 算式，老師說：”把得數(shù)是12?的魚涂成紅色，得數(shù)是?14?的魚涂成黃色，得數(shù)是 16?的

8、魚涂成藍(lán)色”。 4．乘車到清水巖的風(fēng)景區(qū)去游玩：老師先介紹美麗的清水巖風(fēng)景區(qū)，然后分 發(fā)道具－－4?名小導(dǎo)游手中舉著車牌號(hào)分別為?13、15、18、19?的牌子，學(xué)生每 人一張印有得數(shù)是上面四個(gè)數(shù)的?9?加幾算式的車票，請(qǐng)對(duì)號(hào)上車。學(xué)生排隊(duì)上車 走出課堂，本節(jié)課結(jié)束。 四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什幺？ 五、板書設(shè)計(jì) 教師板書：?9?加幾 9＋3＝12?（湊十法） 1210 教學(xué)反思： 1．從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，讓學(xué) 生親自操作將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題并

9、進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，教學(xué)中 我緊密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，然后根據(jù)運(yùn) 動(dòng)場(chǎng)上的比賽專案提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，激發(fā)了學(xué) 生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。 2．重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形 成和發(fā)展，這是《標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的新理念。教學(xué)中我先讓學(xué)生擺小棒和小花，獲 得初步的感知，再讓學(xué)生同桌互相交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。接下來的全 班彙報(bào)中我們看到，由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間，學(xué)生的思維是生 動(dòng)活潑的，提出了多種?9?加幾的計(jì)算方法，這些演算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作、自 主探索、合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有些還非常具有創(chuàng)造性。 3．重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 整個(gè)教學(xué)過程，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題方法的。教師 不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極表現(xiàn)自我，同時(shí)也注 意用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué) 好數(shù)學(xué)的信心。