《2020—2021學(xué)年蘇少版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案-第5課 園林·探幽》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020—2021學(xué)年蘇少版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教案-第5課 園林·探幽（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、園林，探幽 教材分析： 本課屬于蘇少版八年級(jí)下冊(cè)綜合·探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于綜合探索領(lǐng)域提出了了解美 術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系，美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)美術(shù)與文化與自然與生活的關(guān)系，進(jìn)行探究 性綜合性的美術(shù)活動(dòng)。教材以中國(guó)古典私家園林的代表蘇州園林為切入點(diǎn)，引出對(duì)園林藝術(shù)的探究。 園林藝術(shù)濃縮了建筑、繪畫(huà)、雕塑、戲劇、文學(xué)等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)，不僅是傳統(tǒng)藝術(shù)文化的產(chǎn)物，同時(shí) 折射出中國(guó)古代取法自然又超越自然、寄情山林、大隱隱于市的人文精神。 本課在全冊(cè)中的編輯排版別具園林特色，以一幅海棠花型洞門(mén)框景，左右分別簡(jiǎn)介蘇州四大園林， 而折頁(yè)打開(kāi)，又有

2、移步換景之妙，一步一景，散點(diǎn)式構(gòu)圖一樣編排著園林的四季美景，不僅滲透了造 園美學(xué)、中國(guó)畫(huà)意境也給學(xué)生較強(qiáng)的視覺(jué)感受。全課以“文人的巧思、借鑒與模仿、處處是畫(huà)意”三 大部分展開(kāi)，其中“文人的巧思”主要簡(jiǎn)述造園元素：建筑、山水、植物、門(mén)洞、花窗、鋪地、陳設(shè) 等，這些元素都包含著豐富的文化意蘊(yùn)，代表著園林主人、造園者、文人“不出城郭而獲山水之怡， 身居鬧市而有靈泉之致”設(shè)計(jì)理念，可游，可居、可賞的完美結(jié)合形成以山水為中心，粉墻黛瓦、曲 徑通幽、隨形而變的“咫尺之內(nèi)再造乾坤”的園林特色?！敖梃b與模仿”主要以園林中的花窗門(mén)洞進(jìn) 行深入探究，設(shè)計(jì)應(yīng)用園林建筑中的裝飾圖案

3、，從而開(kāi)闊視野、拓展想象空間美化生活?！疤幪幨钱?huà) 意”引出園林的布局、造景中充滿(mǎn)寫(xiě)意的中國(guó)畫(huà)意境，同時(shí)畫(huà)家、文人對(duì)造園的介入更強(qiáng)化了人文氣 息，是一座文人的寫(xiě)意山水園。 本課之前的造型表現(xiàn)領(lǐng)域以中國(guó)畫(huà)系列展開(kāi)，為理解本課的中國(guó)畫(huà)的意境做了鋪墊，七年級(jí)上冊(cè) 的設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的圖案裝飾變化也為本課的花窗建筑圖案之美做了鋪墊。以此來(lái)看，本課承前啟后， 可選擇的切入點(diǎn)很多，綜合探索性強(qiáng)，正如課標(biāo)中對(duì)綜合探索領(lǐng)域目標(biāo)的描述逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)以議題 為中心，將美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科融會(huì)貫通的方法，提高綜合解決問(wèn)題的能力。基于美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，本 課教學(xué)目標(biāo)著重在美術(shù)表現(xiàn)（水墨造

4、型）、創(chuàng)意實(shí)踐（花窗圖案設(shè)計(jì)）?文化理解（園林文人氣息）三 方面開(kāi)展，以此達(dá)到立足當(dāng)下，著眼未來(lái)以美育育人的目的。 學(xué)情分析 我校八年級(jí)學(xué)生由于地域相離較進(jìn)，所以對(duì)于蘇州園林比較熟知，旅游游玩的也不在少數(shù)，但是 大都處于走馬觀花的游玩，并不懂得如何從美學(xué)角度欣賞園林之美，而園林藝術(shù)傳遞出的人文精神更 是知之甚少。目前教育環(huán)境下，近一半的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望不高，大都是老師推一推，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)， 每天繁重的課業(yè)讓他們漸漸失去感知生活中的美好的欲望。要讓學(xué)生真正懂得園林之美，就需要教師 正確引導(dǎo)。 根據(jù)學(xué)生的已知與未知可進(jìn)行如下安排達(dá)到能知的目的，首先在

5、周末帶他們走進(jìn)園林，走進(jìn)常州 的東坡公園、未園，帶著老師留的學(xué)習(xí)資料和探究問(wèn)題分小組去探尋園林之美，根據(jù)小組興趣選擇園 林眾多元素中的一種元素進(jìn)行詳盡探究，能用藝術(shù)語(yǔ)言簡(jiǎn)述感知到的美感或用繪畫(huà)方式描繪或攝影配 文或選擇園林元素運(yùn)用到生活中進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)美化生活。在初探之后，走進(jìn)課堂，針對(duì)學(xué)生上交的實(shí) 地考察情況，用?2-3?課時(shí)擇園林中一兩個(gè)切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，最終完成用多種藝術(shù)表達(dá)方式 表現(xiàn)園林之美的目標(biāo)，并且在最終總結(jié)處提升到文化理解的層次，讓學(xué)生漸漸理解園林的內(nèi)涵之美。 園林文化博大精深，并不能面面俱到，但是通過(guò)課堂上的一兩點(diǎn)的探究，學(xué)生學(xué)會(huì)以議題為中

6、心的探 究方法，潤(rùn)物無(wú)聲的將美育滲透在學(xué)生心理。。 蘇州園林的“精、巧、靈、雅、意、美”是課程的重心，建筑技巧和造園手法則是支撐園林精髓 的基石。教師按照總-分-總的形式，先帶領(lǐng)學(xué)生探究用美術(shù)的眼光和語(yǔ)言欣賞蘇州園林之美，然后選 擇兩點(diǎn)——景窗與植物假山建筑所形成的寫(xiě)意畫(huà)進(jìn)行探究，之后引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到美化生活中， 最后提升總結(jié)園林文化內(nèi)涵深厚。本課綜合的展示出美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生要求很高，但是通過(guò)所學(xué)， 通過(guò)圖像識(shí)讀、審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解大大提升了學(xué)生造型意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，學(xué) 會(huì)從文化角度欣賞美術(shù)作品和文化想象 教學(xué)目標(biāo)

7、 認(rèn)知目標(biāo)：從中國(guó)寫(xiě)意山水畫(huà)的角度認(rèn)知蘇州園林，理解蘇州園林是寫(xiě)意山水園，并能學(xué)會(huì)以議 題為中心，發(fā)現(xiàn)造園藝術(shù)中線條、色彩、布局等之美，提高綜合解決問(wèn)題的能力。 技能目標(biāo)：能夠用水墨畫(huà)技法和花窗圖案裝飾形式美法則，創(chuàng)作出有江南古典園林藝術(shù)特色的衍 生品，從中體驗(yàn)園林移步一景，空間變換的造園特色。 情感目標(biāo)：體驗(yàn)江南園林中所蘊(yùn)含的追求自然、寄情寫(xiě)意山水園林的人文氣息和精神風(fēng)貌。激發(fā) 學(xué)生尋找內(nèi)心雅意情趣的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：利用景窗圖案和寫(xiě)意小品創(chuàng)作出有園林特色的衍生品，體會(huì)造園藝術(shù)移步一景理念。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)蘇州園林是寫(xiě)意山水園的理解，以及從寫(xiě)意山水

8、畫(huà)角度欣賞園林精巧靈雅意之美 教學(xué)準(zhǔn)備（第二課時(shí)）： 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、?鉛筆橡皮，圓規(guī)直尺，黑色雙頭記號(hào)筆或深棕紅色彩色鉛筆一支 2、?國(guó)畫(huà)工具：毛筆、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料、吸水紙、洗筆筒、調(diào)色盤(pán)、 教師準(zhǔn)備：美工刀、剪、打孔機(jī)、小繩子、剪裁好的卡紙宣、學(xué)生用景窗圖案素材、寫(xiě)意畫(huà)素材 園林探幽·尺幅窗無(wú)心畫(huà) ------------雅意書(shū)簽制作（第二課時(shí)） 一、 情景導(dǎo)入?引出尺幅窗無(wú)心畫(huà)——雅意書(shū)簽制作（?2?分鐘） l 視頻激趣。師：以蘇州園林為代表的江南私家園林是文人的寫(xiě)意山水園，也是文人的精神后花園。 上節(jié)課我們從寫(xiě)意山水畫(huà)的角度賞析了蘇州園林的色彩、

9、線條、布局、虛實(shí)以及園林元素景窗、 詩(shī)句的美，感受了它以山水為中心、粉墻黛瓦、曲徑通幽、移步一景的咫尺之內(nèi)再造乾坤的造園 特色。今天我們繼續(xù)探究園林這個(gè)話題，將園林之美運(yùn)用到生活中。 l 師：近期恰逢閱讀月，學(xué)校向同學(xué)們發(fā)出征集雅意書(shū)簽的通知，選中的作品將作為學(xué)?；顒?dòng)的特 色獎(jiǎng)品，以此來(lái)傳遞書(shū)香雅意。而蘇州園林所蘊(yùn)含的雅意元素非常多，今天我們將創(chuàng)意實(shí)踐嘗試 尺幅窗無(wú)心畫(huà)——雅意書(shū)簽制作。（板書(shū)：無(wú)心畫(huà)尺幅窗——雅意書(shū)簽制作） 二、 通過(guò)作品發(fā)掘蘇州園林中的雅意元素——景窗圖案和寫(xiě)意小品（?2?分鐘） l 師：請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)書(shū)簽作品，你覺(jué)得哪一個(gè)更有古典雅意效果？（生：第二個(gè)）大

10、家意見(jiàn)很 相似，請(qǐng)說(shuō)一下這幅作品運(yùn)用了蘇州園林的哪些元素？生：（園林景窗圖案、以園林植物建筑為 題材的寫(xiě)意畫(huà)、剪裁切割的鏤空等）（板書(shū)：景窗圖案、寫(xiě)意小品），師：那這方寸之間運(yùn)用了蘇 州園林什么樣的造園特色呢？（生：借景、移步一景），說(shuō)的好，通過(guò)前景尺幅花窗望去，看到 巧借來(lái)的美如寫(xiě)意畫(huà)的景色，翻開(kāi)來(lái)又讓人有移步一景、別有洞天之感。這就是我們所說(shuō)的尺幅 窗無(wú)心畫(huà)。 l 師：景窗雖小，卻可“框得四時(shí)畫(huà)?借來(lái)遠(yuǎn)近景”，景窗圖案所蘊(yùn)含的雅意也是獨(dú)樹(shù)一幟的。而當(dāng) 移竹當(dāng)窗，觀芭蕉花草、古藤頑石，則如一幅幅寫(xiě)意小品，或豪放或婉約躍然方寸之間。下面我 們分別來(lái)探究這兩個(gè)雅意元素。（指向板書(shū)

11、） 三、 分別解析景窗形式美和寫(xiě)意小品 1、景窗形式-------框得四時(shí)畫(huà)?借來(lái)遠(yuǎn)近景（5?分鐘） l 師：江南園林景窗形式多樣。但總結(jié)起來(lái)主要由窗框形狀和窗芯圖案組成，窗框形狀由直線組合 而成的如方、長(zhǎng)方、六角、八角等幾何形，由曲線組合而成的有圓形、漢瓶形、海棠形、折扇形 等（ppt?圖片展示）,都有著吉祥美好的寓意。 l 師：窗芯圖案取材非常廣泛,花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、琴棋書(shū)畫(huà)、吉祥雜寶等具象紋樣，還有經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化概括形成 的抽象紋樣。今天主要介紹由直線、曲線組成的抽象紋樣。直線形紋樣常見(jiàn)有冰裂紋、步步錦紋、 柳條紋、卐子紋等。這樣的紋樣把整個(gè)花窗按平面構(gòu)成原則分成若干塊，線條棱

12、角分明，順直挺 拔。曲線形紋樣常見(jiàn)有海棠紋、蝴蝶紋、如意紋、魚(yú)鱗紋、祥云紋等，線條曲折迂回，體現(xiàn)了不 同的觀賞效果。 l 師：但這些圖案是將某一種紋樣以什么樣的組織形式構(gòu)成的呢？請(qǐng)獨(dú)立觀察思考半分鐘之后同桌 兩人探討一下。哪位學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的觀察結(jié)果（生：重復(fù)、規(guī)律）師：很好，你很會(huì)觀察。 師總結(jié)：組織形式是通過(guò)重復(fù)使用某一形狀紋樣，有規(guī)律的反復(fù)排列。那這樣的圖案有怎樣的形 式美？來(lái)看一個(gè)例子，它是由兩個(gè)紋樣重復(fù)出現(xiàn)構(gòu)成的圖案，它追求了變化，但整體風(fēng)格又注意 主次、疏密，形成變化中求統(tǒng)一的形式美。邊說(shuō)?ppt?邊展示。 2、寫(xiě)意小品-------外師造化中得心源（6?分鐘） l

13、 師：再看園林中的寫(xiě)意小品。園林講究以畫(huà)入園因畫(huà)成景。花鳥(niǎo)植物、假山建筑等均可入畫(huà)，但 如何能把這些內(nèi)容畫(huà)成一幅好的寫(xiě)意小品呢？繪畫(huà)講究取法乎上，那我們就從名家作品中看一 看，他們?nèi)绾螛?gòu)思一幅寫(xiě)意畫(huà)。請(qǐng)小組合作探究，從素材里選擇一位名家的作品，從筆墨、構(gòu)圖、 意境三方面來(lái)賞析，并說(shuō)說(shuō)賞名家的作品你學(xué)到了什么？擇三個(gè)小組分別講解。教師隨著學(xué)生的 回答追問(wèn)，或請(qǐng)別的小組補(bǔ)充？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)出：筆墨求變、呼應(yīng)聚散（板書(shū)） l 師：說(shuō)的真好，畫(huà)家們一幅幅酣暢淋漓的作品無(wú)不彰顯著高超技藝和外師造化中得心源的境界。 四、 雖由人作宛自天開(kāi) l 師：學(xué)到這里，我們已經(jīng)逐個(gè)突破，來(lái)看一下我們的

14、創(chuàng)作內(nèi)容：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)能體現(xiàn)江南私家園林 借景、移步一景造園特色的書(shū)簽，可利用景窗圖案與寫(xiě)意小品，創(chuàng)意結(jié)合，體現(xiàn)出雅意韻味。張 老師拋磚引玉，先來(lái)做一個(gè)，通過(guò)我的示范希望你能注意幾點(diǎn)，之后期待你們青出于藍(lán)而勝于藍(lán) 創(chuàng)意大作。視頻示范（2?分鐘）。視頻中講解制作要點(diǎn)：1、材料：水墨工具、卡紙宣、美工刀、 黑色雙頭記號(hào)筆?2、想體現(xiàn)借景移步一景，可設(shè)計(jì)透過(guò)前景的景窗鏤空看到后面的寫(xiě)意小品。3、 對(duì)折卡宣，在內(nèi)頁(yè)畫(huà)寫(xiě)意小品，注意用筆有起落、粗細(xì)、虛實(shí)之變，注意墨色焦?jié)獾蓾裰儯? 構(gòu)圖講究呼應(yīng)聚散、虛實(shí)相生黑白相濟(jì)，?4、畫(huà)完寫(xiě)意畫(huà)，即在卡宣扉頁(yè)繪制景窗圖案，畫(huà)前需 考慮景窗位置，如何能

15、巧妙漏出后面的寫(xiě)意小品?？山Y(jié)合指導(dǎo)書(shū)創(chuàng)意結(jié)合窗框形狀和窗芯紋樣創(chuàng) 意結(jié)合，但要注意主次，注意變化中求統(tǒng)一的形式美感。用雙頭記號(hào)筆的粗頭畫(huà)窗框形狀，用記 號(hào)筆細(xì)頭畫(huà)窗芯圖案，切割鏤空部分時(shí)請(qǐng)注意用刀安全，注意夾角處細(xì)致處理。完成后可打孔系 繩，增添實(shí)用性。?5、書(shū)簽形狀可以創(chuàng)意改變，剪出不同的外形，增添雅意趣味。同學(xué)們，動(dòng)起 來(lái)吧。（學(xué)生制作?18?分鐘） 五、 評(píng)價(jià)與擴(kuò)展（5?分鐘） l 師：好，同學(xué)們請(qǐng)安靜下來(lái)，通過(guò)小組推選我們初選出了六幅作品（hita?軟件拍照上傳）、下面請(qǐng) 這六位幅作品作者說(shuō)說(shuō)你們合作的構(gòu)思和收獲，為自己拉拉票！大家拿起手上的投票器按下你最 欣賞的一幅作

16、品所對(duì)應(yīng)的數(shù)字，看看三幅作品票數(shù)較高。好，結(jié)果已經(jīng)出來(lái)，恭喜這三幅作品的 作者，你們的作品將成為學(xué)?；顒?dòng)的特色獎(jiǎng)品，你們的創(chuàng)意得到了大家的肯定！大家為他們鼓掌。 師：當(dāng)然還有一些沒(méi)有完成和一些有待改進(jìn)的作品，比如這兩個(gè)（教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)的地方）。 l 師：江南園林藝術(shù)在生活中的運(yùn)用廣泛，你還能想出什么樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)呢？（生）例如著名建筑 家貝聿銘根據(jù)蘇園特色設(shè)計(jì)出蘇州博物館，北京香山飯店，而在家居裝飾（隔斷）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)（書(shū) 籍裝飾）廣告攝影中也別有一番雅意。 l 結(jié)語(yǔ)：在快節(jié)奏的當(dāng)下，人生如果少了那一份雅意，即使坐擁豪宅又有什么意思呢？一盆碗蓮。 一頁(yè)書(shū)香。一首古琴，一杯香茗，在這喧鬧重壓的生活里，建一座“園林”——屬于自己精神后 花園，讓雅意書(shū)香隨時(shí)相伴。 板書(shū)： 園林探幽·尺幅窗無(wú)心畫(huà) ——雅意書(shū)簽制作 景窗圖案?：規(guī)律 變化中求統(tǒng)一 寫(xiě)意小品：筆墨求變?構(gòu)圖呼應(yīng)聚散