《人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)面積 導(dǎo)學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)面積 導(dǎo)學(xué)案（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、努力?。〖佑停?！ 本單元的主要內(nèi)容是面積和面積單位，長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算，面積單位間的進(jìn)率，解決問題。 這些內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小 學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是對(duì)空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。 本單元展現(xiàn)概念的形成過程，重視常用面積單位表象的形成。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念， 提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。 1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自

2、選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí) 面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立?1?平方米、1?平方分米、1?平方厘米的表象，熟悉相鄰兩個(gè)面積單位之間的 進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 2.使學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的 面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。 3.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)的有關(guān)面積的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)解決問題 的一般步驟，知道可以用不同的方法解決問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 （

3、1）認(rèn)識(shí)面積 (1?課時(shí)) （2）認(rèn)識(shí)面積單位 (1?課時(shí)) （3）長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算（1） （4）長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算（2） (1?課時(shí)) (1?課時(shí)) 練習(xí)課 (1?課時(shí)) （5）面積單位間的進(jìn)率 （6）利用面積單位間的進(jìn)率解決問題 (1?課時(shí)) (1?課時(shí)) 練習(xí)課 (1?課時(shí)) 單元重點(diǎn)知識(shí)歸納與易錯(cuò)總結(jié) (1?課時(shí)) 面積概念的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中，借助學(xué)生身邊熟悉的事物，使學(xué)生建立面積單位的表象；充分利用實(shí) 際操作，深入理

4、解面積公式；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析并解決問題的能力。 好好學(xué)習(xí)?天天向上 努力?。〖佑停。? 第?1?課時(shí)?認(rèn)識(shí)面積 課題 認(rèn)識(shí)面積 課型 新授課 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋和應(yīng)用的過程。因此， 在整個(gè)教學(xué)過程中，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。根據(jù)學(xué)生的具體情況及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì) 了平面圖形比大小，擺方格表示面積單位，等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。本 節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下： 1.學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。 在

5、教學(xué)比較面積大小時(shí)，注重讓學(xué)生體驗(yàn)比較方法的多樣性，使學(xué)生在具體的比較過程中獲得直接的經(jīng) 設(shè)計(jì)說明 驗(yàn)，從而明白可以通過觀察、重疊、拼擺正方形等多種不同的方法來比較面積的大??；還通過摸一摸、比一 比、指一指等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 2.學(xué)生成為課堂的主人。 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用相同的小正方形去比較兩個(gè)面積接近的長(zhǎng)方形的大小。選擇自己喜歡的圖形去 拼擺，再討論這樣拼擺的不足，從而知道比較兩個(gè)圖形的大小，不僅要選擇合適的面積單位，還要用統(tǒng)一的 面積單位去拼擺。教學(xué)過程呈現(xiàn)了學(xué)生小組合作、探究交流、獨(dú)

6、立思考、猜想操作、推理驗(yàn)證等多種學(xué)習(xí)方 式。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合具體情境，通過指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。 2.使學(xué)生在動(dòng)手操作過程中，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)前準(zhǔn)備 課時(shí)安排 教學(xué)環(huán)節(jié) 1.理解面積的含義。 2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。 理解統(tǒng)一面積單位的重要性。 教具準(zhǔn)備：PPT?課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：兩張大小不同長(zhǎng)方形的白紙，三角形、圓形、方形紙若干。 1?課時(shí) 導(dǎo)?案?????????????????????????

7、?學(xué)?案?????????????????????????達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1.填空。 (1)一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)?5?厘米，寬 1.課件出示例?1?情境圖。引導(dǎo) 一、創(chuàng)設(shè) 學(xué)生說出：圖中都有什么？這些 情境，提 物體有什么共同特點(diǎn)？ 出問題。 2.這些物體的表面有大有小， （5?分鐘）?怎?樣用?數(shù)據(jù)來?描述?它們的?大小 呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)。 好好學(xué)習(xí)?天天向上 1.認(rèn)真觀察，說出自己看到的 教室內(nèi)的物體：桌椅、黑板、門窗、 國(guó)旗。這些物體都有一個(gè)平整光滑 的表面。

8、 2.?說?一?說?哪?些?物?體的?表面?較 大，哪些物體的表面較小。明確本 節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 3?厘米，它的周長(zhǎng)是（??）厘米。 (2)一個(gè)周長(zhǎng)是?16?厘米的正方 形，它的邊長(zhǎng)是（??）厘米。 答案：（1）16（2）4 2.下面圖形的面積各是多少？ (1) 努力??！加油??！ 二、自主 探索，學(xué) 會(huì)用“鴿 巢原理” 解決問 題。（22 分鐘） 教學(xué)例?1。 1.課件出示例?1，題目：觀察 黑板面和國(guó)旗的表面，說說哪一 個(gè)面比較大。 2.指導(dǎo)學(xué)

9、生理解什么是面積： 物體表面的大小就是它的面積。 3.?組織學(xué)生說說其他物體表 面的面積。 4.觸摸體會(huì)：摸一摸字典的封 面和側(cè)面，說一說哪一個(gè)面的面 積比較小。 教學(xué)例?2。 引導(dǎo)學(xué)生比較圖形面積的大 小。 1.?課件出示兩個(gè)形狀不同的 長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)面積 大。  1.直觀感受黑板和國(guó)旗表面的 大小，并說出比較結(jié)果：黑板面比 國(guó)旗面大。 2.理解面積的概念。 3.以“××表面的大小就是× ×的面積”的句式說出其他物體的 面積。 4.拿出自己的字典，摸一摸封

10、 面和側(cè)面，體會(huì)這兩個(gè)面的大小。 探究比較圖形面積大小的方 法。 1.觀察，猜測(cè)哪一個(gè)面積大一 些。 2.實(shí)踐操作，選擇合適的圖形 （??）個(gè) (2) （??）個(gè) 答案：(1)6??(2)8 3.下面四個(gè)圖形中，面積最大 的是（??），面積最小的是（??）， （??）和（??）的面積相等。 答案：①③②④ 出示 、△、□三種圖形，?來量出長(zhǎng)方形的面積。明確：正方 請(qǐng)學(xué)生任選一種量圖形的面積。 3.?認(rèn)識(shí)統(tǒng)

11、一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要 性，出示一個(gè)正方形，通過重疊， 難以確定它的面積是否比前面出 示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大？怎么辦？ 形能鋪滿整個(gè)長(zhǎng)方形而沒有空隙， 是最佳的選擇。 3.啟發(fā)學(xué)生說出解決的辦法： 需統(tǒng)一的面積單位來測(cè)量。 教學(xué)過程中老師的疑問： （ 三、鞏固 練習(xí)。?10 1.?完成教材第?62?頁“做一 做”。 1.獨(dú)立完成，全班交流。 2.獨(dú)立完成，同桌交流，全班 分鐘） 四、課堂 小結(jié)。（5 分鐘） 五、教學(xué) 板書 2

12、 2.完成教材第?64?頁第?1、?題。?匯報(bào)。 1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.布置課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。??????????談?wù)劚竟?jié)課的收獲。 認(rèn)識(shí)面積 好好學(xué)習(xí)?天天向上 六、教學(xué) 反思 努力??！加油！！ 在此課的教學(xué)中，關(guān)于對(duì)“面積單位”表象的建立，沒有以講解示范為主，也沒有提供現(xiàn)成的面積單位 直接讓學(xué)生進(jìn)行感知，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把操作的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們親自比一比、看一 看，使學(xué)生親身經(jīng)歷了面積單位的形成過程，

13、較好地建立了各個(gè)面積單位的表象，形成正確的感性認(rèn)識(shí)?？? 以說，學(xué)生經(jīng)過這種“親身體驗(yàn)”，理解更到位，在大腦中建立起了準(zhǔn)確、鮮明的空間表象，掌握的程度也 比直接借助現(xiàn)成的面積單位進(jìn)行感知要牢固得多。在人人參與的操作活動(dòng)中體會(huì)了面積概念，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)化 的過程。 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)： 好好學(xué)習(xí)?天天向上