《小學(xué)教科版二年級下冊科學(xué)第一單元第1課《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)教科版二年級下冊科學(xué)第一單元第1課《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)教科版二年級下冊科學(xué)第一單元第?1?課《磁鐵能吸引什么》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：?1.?磁鐵能吸引鐵制的物體，?這種性質(zhì)叫磁性。 過程與方法：?1.?用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，?不能吸引什么。 2.?用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感、?態(tài)度、?價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí) 驗(yàn)，?獲取證據(jù)，?用證據(jù)來檢驗(yàn)推測的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)：?通過實(shí)驗(yàn)，?認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：?知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。 教學(xué)準(zhǔn)備：磁鐵、?銅鑰匙、?鐵鑰匙、?鐵釘、?回形針、?鋁

2、片、?木片、?塑料 片、?彈珠、?紙片、?布條。 教學(xué)過程： 一、?魔術(shù)導(dǎo)入，?激發(fā)興趣 1、?小魔術(shù)：?出示一個(gè)乒乓球，?一張紙。?問：?誰能讓乒乓球定在紙上??教 師演示。 2、?提出問題：?乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢??揭題、?板書：?磁鐵設(shè)計(jì)意圖磁鐵 是學(xué)生生活中常見的物體，?大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，?對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。 教學(xué)開始，?創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”?的情景，?有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，?激發(fā)學(xué)生 進(jìn)一步探究新知的欲望。?“乒乓球怎么會(huì)粘在紙上呢??”，?這正是小魔術(shù)產(chǎn)生 的效果。“小魔術(shù)

3、”、“小實(shí)驗(yàn)”?等是孩子最喜歡看的，?它激起了學(xué)生濃厚的探 究興趣，?從而順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。 二、?自主探究?獲取新知 (一)?活動(dòng)一：?磁鐵能吸引什么物體? (1)?師：?磁鐵為什么叫它吸鐵石??它只會(huì)吸鐵嗎??生：?因?yàn)樗鼤?huì)吸鐵，?好像 別的都吸不住的。?生：?不一定，?好像別的也能吸。(引發(fā)學(xué)生沖突。) (2)?師：要研究清楚這個(gè)問題，?我們要怎么做??生：做個(gè)實(shí)驗(yàn)就清楚了。?師： 你們說得對，科學(xué)研究不能光憑感覺，?得用事實(shí)說話!?那就請大家親自動(dòng)手，?來 檢驗(yàn)一下，?老師在工具盤里給大

4、家提供了一些材料，?請大家用這些材料做實(shí)驗(yàn)， 并把實(shí)驗(yàn)的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習(xí)冊的表格里。?當(dāng)然，?如果你覺得這樣做還不 夠過癮，?還可以在教室里尋找其他材料做實(shí)驗(yàn)。 (3)?學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，?教師參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。 (4)?學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。?得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。?教師補(bǔ)充課題： 有磁性?設(shè)計(jì)意圖?科學(xué)的魅力就在于讓學(xué)生親自去嘗試，?去體驗(yàn)，?去感悟，?讓 學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究過程，?是本課的立足點(diǎn)之一，?磁鐵能吸鐵這一知識學(xué)生習(xí)以 為常，?但要讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究要用事實(shí)說話，?并能親自去證明，?就要花

5、 一番功夫了，?上述實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生在大量的事實(shí)面前感受到磁鐵到底能吸什么。 學(xué)生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，?但也是零碎的，來源也是各不相同的，?學(xué) 生各人的認(rèn)識水平與自主探究的水平都是有差異的，?教師提供給學(xué)生材料，?讓 學(xué)生自己去探究，?去發(fā)現(xiàn)，記錄，?既讓學(xué)生有了一定的探索自由度，?照顧到 了學(xué)生的個(gè)體差異性，?又給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)。?教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)充分發(fā)揮了 引導(dǎo)者、?組織者的作用，促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)的深入進(jìn)行。?從學(xué)生已有的知識入 手，?研究身邊的科學(xué)，?即拓展了孩子們的研究空間，?又解放了學(xué)生的思想。

6、(三)?活動(dòng)二：?哪些物體是鐵做的? 1、?小朋友們，?你們看：?我這里有一堆硬幣，?可哪個(gè)硬幣是鐵制成的呢??你 們有什么辦法幫助老師呢??(出示硬幣，?學(xué)生猜測。) 2、?有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎??學(xué)生指出：?可以用磁鐵來檢驗(yàn)， 因?yàn)榇盆F能吸住鐵。 3、?哪種硬幣里含有鐵的成分呢??為什么有的硬幣能被磁鐵吸住??而有的硬幣 又不能被磁鐵吸住呢??想進(jìn)一步了解硬幣嗎??(出示小資料：?硬幣的成分，?學(xué) 生認(rèn)真閱讀。)設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用磁鐵來辨別一些鐵制成 的物體，?這是從探究和

7、應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”?這一科學(xué)概念; 同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去認(rèn)識周圍的世界，?從而突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、?總結(jié)全文，?拓展延伸 1、?師：?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，?你們有哪些收獲? 2、?現(xiàn)在老師也遇到一個(gè)難題：?老師不小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料 杯子里，要想不碰到水，?該怎么辦才能把回形針取出來?(?學(xué)生匯報(bào)并演示：?用 磁鐵緊貼著杯壁往上移動(dòng)。) 3、?其實(shí)，?磁鐵里面還蘊(yùn)藏著很多的秘密，?希望小朋友們課下繼續(xù)探究!?設(shè) 計(jì)意圖?學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵是為了用科學(xué)，?通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生把課堂教學(xué)延

8、伸到課外， 從而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動(dòng)。 四、?附表：?實(shí)驗(yàn)一：?磁鐵能吸引哪些物體的實(shí)驗(yàn)記錄表?能被磁鐵吸引的物 體請打“?√?”?不能被磁鐵吸引的物體請打“?×” 教學(xué)反思 陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，?才會(huì)有創(chuàng)造?！?當(dāng)今的科學(xué)教育，?既要強(qiáng)調(diào)讓學(xué) 生動(dòng)手做，又要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生動(dòng)腦想。?只有當(dāng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)并用，?互相促進(jìn)， 才能不斷提高學(xué)生的思維水平，?真正提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。?在“做”?中 “ “ 學(xué)，?做”?中長知識，?做”?中長能力,?使學(xué)生在親歷探究科學(xué)奧秘過程中，?

9、對 觀察、?提問、?設(shè)想、?動(dòng)手、?表達(dá)、?交流等保持濃厚的科學(xué)興趣，?掌握基本 的科學(xué)方法，?逐漸形成自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。材料引起活動(dòng)，?活動(dòng)發(fā)展思 維，?課中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄坎牧希?對提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的水平， 促進(jìn)思維的發(fā)展有著明顯效果。本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測、?實(shí)驗(yàn)、?討論、?合作 等方法讓學(xué)生感知磁鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應(yīng)用。?在設(shè)計(jì)過程中，?著力體 現(xiàn)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”?科學(xué)探究是要以學(xué)生為中心” 的原則，?充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本要求──“啟蒙性”、“探求性”、“應(yīng) 用性”。