《《綠》第2課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《綠》第2課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【部編人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)】（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《綠》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。 2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找“詩(shī)韻” 1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀： 舞蹈 教練 指揮 按著 擁擠 節(jié)拍 整齊 集中 墨綠 嫩綠 交叉 淡綠 粉綠 墨水瓶 2.師：《短詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)幫我們解開(kāi)了現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)的秘密，這節(jié)課 我們就嘗試著運(yùn)用在上篇課文中學(xué)到的方法，找一找《綠》這首現(xiàn)代詩(shī)里藏著的秘密吧！ 3.生自由讀全詩(shī)，尋找“詩(shī)韻”。 4.全班交流

2、。師重點(diǎn)引導(dǎo)交流以下內(nèi)容。 （1）課件出示第?2?小節(jié)。 （2）注意詩(shī)句中含有“綠”的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。 （3）感受“綠”的多。 ①想象“綠”的畫(huà)面。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（各種各樣的綠 色）都有哪些綠？（墨綠、淺綠……） ②體會(huì)省略號(hào)的用法。 師：只有這些綠嗎？從哪兒可以看出不只這些綠？（從省略號(hào)可以看出） ③師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠？（橄欖綠、蘋(píng)果綠、黃綠……） 難 師：這么多的綠，都悄悄地藏在省略號(hào)中，留給我們無(wú)限的想象空間。?怪作者這樣說(shuō) ——（課件出示詩(shī)句） 生輕聲讀；師指名讀；全班齊讀。

3、 （4）感受綠的美。 ①師：作者的聯(lián)想多么豐富??！眼前各種各樣的綠，在他眼里是什么樣的？（生自由交 流） ②師指名讀第?1?小節(jié)。 ③理解“發(fā)黑、出奇”。 1?/?4 師：這么多的綠，在作者的眼里，綠得發(fā)黑、綠得出奇，你怎么理解“綠得發(fā)黑”？（綠 的程度深） 師：“出奇”是什么意思？（特別，不平常） ④師指導(dǎo)朗讀：讀出詩(shī)中不尋常的“綠”。（師指名讀后全班齊讀） 二、精品細(xì)讀，想象畫(huà)面 1.學(xué)習(xí)第?3～5?小節(jié)。 （1）師引導(dǎo)：這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讀讀課文第?3～

4、5?小節(jié)。 出示閱讀要求，輕聲地自由讀第?3～5?小節(jié)。 你覺(jué)得哪小節(jié)寫(xiě)得最有趣？挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。 （2）生讀第?3～5?小節(jié)。 （3）生交流，師相機(jī)出示第?3?小節(jié)。 ①師小結(jié)：很多人喜歡這一節(jié)詩(shī)，喜歡的原因是這一節(jié)詩(shī)句式相仿，使詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗 上口。 ②師范讀后指名讀。 ③引導(dǎo)想象，感受詩(shī)的意境。 一陣風(fēng)吹來(lái)，（ ）是綠色的。一陣雨沖刷過(guò)，（ ）是綠色的。 小溪潺潺流過(guò)，（ ）是綠色的。一束陽(yáng)光射進(jìn)，（ ）是綠色的。 師指名讀；小組讀；全班齊讀。（師相機(jī)指導(dǎo)，讀出詩(shī)的韻味。） （4）學(xué)習(xí)第?4?小節(jié)。

5、 ①課件出示詩(shī)句。 ②關(guān)注“在一起”的句式，讀出節(jié)奏。 ③師指名讀后，全班讀。 ④師：注意表示動(dòng)作的詞，你讀出了什么？將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)讀得重一些，你感受到了 什么？ 示例?1：這么多的綠融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、淺的、濃的、淡的…… 滿(mǎn)眼都是綠。 示例?2：一個(gè)“擠”字，運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描繪了綠色集中在一起的畫(huà)面。 ⑤師示范讀后，指名讀；師生合作讀。 ⑥拓展運(yùn)用。（出示課件） 2?/?4 仿寫(xiě)練習(xí)：春天，大自然的一切都充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠意，你能寫(xiě)一寫(xiě)“所有的綠集

6、 中起來(lái)”的情景嗎？ 所有的綠集中起來(lái)， 校園里（ ）在一起， 公園里（ ）在一起， 田野里（ ）在一起。 A.生仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。 B.生朗讀仿寫(xiě)句段，相互評(píng)價(jià)。 （5）學(xué)習(xí)第?5?小節(jié)。（出示課件，師指名讀） ①師范讀后指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”帶給你 怎樣的感受。 預(yù)設(shè)：這是作者的想象，寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的夢(mèng)幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，體現(xiàn)了綠是生命 的象征、是希望的象征的主題。 ②說(shuō)話(huà)練習(xí)。（課件出示說(shuō)話(huà)練習(xí)） 一陣風(fēng)吹來(lái)，小草（ ），柳條（ ），樹(shù)枝（ ）

7、，（ ）。 2.練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。 （1）生自由練習(xí)讀全詩(shī)。 （2）師指名分小節(jié)配樂(lè)讀；生齊讀。 三、對(duì)比閱讀，感受語(yǔ)言 1.學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”。 師：艾青筆下的“綠”給我們留下了許多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎 樣的感受？ （1）課件出示宗璞的作品。 （2）生自由朗讀；師指名讀。 （3）學(xué)生交流讀后感受。 示例?1：作者抓住了靈隱“綠”的特點(diǎn)，善于聯(lián)想、想象。從“綠意撲眼而來(lái)”“蒼翠 欲滴”“似乎飄著的雨絲也都是綠的”這些詞句中可以讀出。（課件出示：“綠意撲眼而 來(lái)”“蒼翠欲滴”“似乎飄著的雨

8、絲也都是綠的”） 3?/?4 示例?2：作者著重寫(xiě)層層疊疊的樹(shù)木和青苔的綠。樹(shù)木“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極 了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了”，青苔“直綠到了石頭縫里”。（課件出示：有的綠 得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了）（生齊讀） 四、總結(jié)回顧，布置作業(yè) 1.總結(jié)：同學(xué)們，生活中的美景無(wú)處不在。參天的古木、蜿蜒的小徑、潺潺的流水，它 們都以美的身姿深深地吸引著我們。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡? 通過(guò)學(xué)習(xí)這首現(xiàn)代詩(shī)，我們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去欣賞這個(gè)美麗的世界。 2.布置作業(yè)：春天的大自然充滿(mǎn)了生機(jī)?,充滿(mǎn)了綠色?,與家長(zhǎng)一起到大自然中去感受 “綠”。 4?/?4