《《山雨》教學(xué)反思 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《山雨》教學(xué)反思 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?山雨?教學(xué)反思 - 六年級(jí)語文教案及教學(xué)反思 ?山雨?教學(xué)反思 王韜 課文結(jié)尾寫雨后山林時(shí)有這樣一個(gè)句子“風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜〞，我在板書“雨后山林〞后寫上了“寂靜〞，原本自己也沒覺察到有什么不對(duì)，這時(shí)一學(xué)生突然叫起來“寫錯(cuò)了，應(yīng)該是‘幽靜’〞，于是，有了下面一段對(duì)話： 師：你們認(rèn)為“幽靜〞好還是“寂靜〞好？ 生：〔齊聲〕：幽靜好 師：〔幽默地〕：你們認(rèn)為大作家用的詞就是比老師好，是嗎？ 生〔大笑〕：不是 師〔滿臉疑惑〕：那是為什么？ 生甲：寂靜和幽靜雖然都是靜，但寂靜給人的感覺是死氣沉沉的，沒有生機(jī)，沒有美感，幽靜

2、就沒有這樣的感覺。 生乙：幽靜除了靜，更是突出了一個(gè)“幽〞字，寫出了雨后山林的清幽，讓人感覺幽雅深遠(yuǎn)，并能產(chǎn)生很多聯(lián)想。 生丙：雨后的山林中有鳥兒啼囀，雨水嘀嗒，是富有生氣的，只是沒有人聲喧嘩和嘈雜而已，用“寂靜〞不恰當(dāng)。 生?。河撵o也反映了作者的一種心境，不是寂寞孤獨(dú)，而是來到山林，暫時(shí)遠(yuǎn)離了塵世的紛擾，心里感到平和沉靜。 以上是本課教學(xué)中的一個(gè)片斷，原來的設(shè)計(jì)中并沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生對(duì)“幽靜〞一詞的理解已經(jīng)超出了詞義本身，這是課堂教學(xué)極富生成性的表達(dá)。教師善于抓住課堂及時(shí)生成并與課堂事先預(yù)設(shè)有機(jī)融合，就能讓每一個(gè)學(xué)生真正在課堂上獲得全方位的滿足和開展，教師的勞動(dòng)也會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光芒，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。這種在預(yù)設(shè)的根底上關(guān)注生成的課堂教學(xué)，才能煥發(fā)出生機(jī)與活力。這也是新課程語文教學(xué)的理想境界。 ?山雨?教學(xué)反思 ?山雨?是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，錄優(yōu)美的句段。讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。