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1、?山雨?教學反思 - 教學反思 ?山雨?教學反思 營造詩意的課堂 ?山雨?是一篇如詩的散文，課文用優(yōu)美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠及近，雨聲歌謠般動聽，接著著重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最后寫雨悄悄的停了，林中留下雨的余韻。文章寄情于景，處處洋溢著對山雨、對大自然濃濃的愛和深深的眷戀，字字句句婉麗動人，極富感染力。 首先我設(shè)計合理性、挑戰(zhàn)性的問題，引領(lǐng)教學。對照教學目標，我設(shè)計的課程框架問，這些問題涵蓋了整篇課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學生探究性活動的興趣。 接著運用工程的形式，創(chuàng)設(shè)情境。要讓課程與技術(shù)有效整合，如何在教學中能充分、合理、有效地應(yīng)用技術(shù)呢？如何促進

2、學生積極、主動、生動地學習呢？如何有效地支持教學目標的達成呢？------諸多問題讓我不斷地思考。 接著展示我收集到的有關(guān)大自然美景。學生朗讀課文，朗讀的聲音越來越響亮，悄悄掃視，孩子們搖頭晃腦，從他們豐富的神情中，我發(fā)現(xiàn)他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。 讀完課文，孩子們在單元問題的驅(qū)動下談了自己聽后的體會，并且很快掌握課文主要內(nèi)容。 我讓他們運用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批注自己的體會，充分與文字親密接觸，然后與全班同學盡情交流、表達自己的感受：有的結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話談閱讀體會，有的用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗，有的朗讀自己讀文時寫下的隨筆抒發(fā)自己的情感。 接著我

3、讓學生交流自己收集到的詞句，學生有的朗讀成語，有的誦讀古詩，有的用課件展示，有的用繪畫表達------。通過這一環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)，只要孩子們的表達中能透露那么一點自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們。就這樣，我和孩子們與作者進行著心靈的交流，情感的碰撞，美在我們心靈中彌散。結(jié)合未來教育的設(shè)計思想，我在?山雨?的教學設(shè)計上，將單一的技能教學和文化知識完善的結(jié)合在一起了。為了讓學生自主學習，激發(fā)了學生學習的興趣，提高學習效果，我注重評價環(huán)節(jié)，對學生的過程評價、學生提交的作品、出勤率、網(wǎng)上奉獻資源質(zhì)量、課堂討論發(fā)言、小組協(xié)作等印發(fā)評價表格，這樣既能保持學生積極的自律，反過來也能激發(fā)學生的學習動機與學習熱情。我將任務(wù)布置給學生，在上課時每個小組的代表將找到的答案進行闡述，其他小組的同學對他的問題答案提出不同的意見，或者提取相關(guān)更加深入的問題。這樣做，學生在競爭中有了更多的積極性，課堂氣氛十分活潑，學生的投入性也更多了。 但是，小組的合作只是個別同學的“作秀〞，大局部同學只是個“防觀者〞。每個學生都有其個性和特點，教師要注意觀察各個學生的能力，在課堂教學完成任務(wù)的時候各自能發(fā)揮作用，讓枯燥的知識變的生動。 總之，要把學科知識與語文教學應(yīng)用，有機結(jié)合，有效提高，對老師和學生來說，都是個挑戰(zhàn)。