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1、?正弦定理、余弦定理?課后反思 - 教師隨筆 今天在高一〔5〕班上了余弦定理的內(nèi)容，加上前兩天的正弦定理，?正弦定理、余弦定理?算是告一段落，通過這幾天在課堂上和學(xué)生的“交鋒〞，課后自己經(jīng)過了認(rèn)真的反思，對這一塊高考的重點內(nèi)容有了新的認(rèn)識. 三角形中的幾何計算的主要內(nèi)容是利用正弦定理和余弦定理解斜三角形，是對正、余弦定理的拓展和強化，可看作前兩節(jié)課的習(xí)題課。本節(jié)課的重點是運用正弦定理和余弦定理處理三角形中的計算問題，難點是如何在理解題意的根底上將實際問題數(shù)學(xué)化。在求解問題時，首先要確定與未知量之間相關(guān)聯(lián)的量，把所求的問題轉(zhuǎn)化為由條件可直接求解的量上來。為了突出重點，突破難點，結(jié)合學(xué)

2、生的學(xué)習(xí)情況，我是從這幾方面表達(dá)的： 我在這節(jié)課里所選擇的例題就考常出現(xiàn)的三種題型：解三形、判斷三角形形狀及三角形面積，題目都是很有代表性的，并在學(xué)生練習(xí)過程中將例題變形讓學(xué)生能觀察到此類題的考點及易錯點。這節(jié)課我試圖根據(jù)新課標(biāo)的精神去設(shè)計，去進行教學(xué)，試圖以“問題〞貫穿我的整個教學(xué)過程，努力改良自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)中融入問題解決的成份，企圖把講授式與活動式教學(xué)有機整合，希望在學(xué)生穩(wěn)固根底知識的同時，能夠開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，但我覺得自己還有如下幾點做得還不夠： 1.課堂容量中體來說比擬適中，但由于學(xué)生的整體能力比擬差，沒有給出一定的時間讓同學(xué)們進行討論，把老師自己認(rèn)

3、為難的，學(xué)生不易懂得直接讓優(yōu)等生進行展示，學(xué)生缺乏對這幾個題目事先認(rèn)識，沒有引起學(xué)生的共同參與，效果上有一定的折扣； 2.沒有充分挖掘?qū)W生探索解題思路，對學(xué)生的解題思維只給出了點評，而沒有引起學(xué)生對這一問題的深入研究，例如對于運用正弦定理求三角形的角的時候，出了給學(xué)生們常規(guī)方法外，還應(yīng)給出老教材中關(guān)于三角形個數(shù)的方法，致少應(yīng)介紹一下； 3.沒有很好對學(xué)生的解題過程和方法進行點評，沒起到“畫龍點睛〞的作用。 4.第五個學(xué)生的展示的結(jié)論有一個角應(yīng)是 ，他給出的是 ，而我沒有發(fā)現(xiàn)，這是我在教學(xué)過程中的一個很大失誤。 5.本來準(zhǔn)備了一道練習(xí)題，但沒能很好把握時間，而放棄了，說明了對這堂課準(zhǔn)備缺乏，缺乏對學(xué)生很好的了解。