《《好漢查理》教學反思 - 小學語文教案設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《好漢查理》教學反思 - 小學語文教案設計（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、?好漢查理?教學反思 - 小學語文教案設計 【1】 　　?好漢查理?是義務教育課程標準實驗教科書語文〔三年級上冊〕的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下： 　?。?、成功： 　　采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的

2、目標要求。 　　２、缺乏： 　　安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。 　　【2】 　　讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？那么是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。 　　?好漢查理?是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個淘氣而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢〞那么是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一

3、家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢〞。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。 　　學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢〞而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理〞。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢〞時，杰西那句“我從來都相信〞又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了

4、他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。 　　聰明而淘氣的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感?，F(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想方法改正錯誤〞。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？〞“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。〞 　　這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)根本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步

5、進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。〞 　　他的話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。 　　是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。 　　【3】 　　【教學過程】 　　一、談話揭題 　　１、導語： 　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。 　　２、讀題： 　　“好漢查理〞。“好漢〞你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？ 　　二、初讀

6、感知 　?。?、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。 　?。病W生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 　?。?、檢查讀書情況： 　?、胖该麑W生分自然段讀課文，學生評議。 　　⑵和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。 　?。?、討論交流： 　　課文講述了一個什么故事？ 　　三、再讀質(zhì)疑 　?。薄W生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。 　?。?、初步釋疑： 　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。 　　⑴查理有哪些變化？ 　?、撇槔頌槭裁磿羞@么大的變化？ 　　四、讀、思、悟、交流，感受查理的變化 　?。薄⒉槔碛心男┳兓?？你

7、找到了哪些句子？２、教師相機出示以下句子讓學生談感受： 　?、拧安?，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。〞 　?、啤爸x謝！〞查理顯得彬彬有禮。 　?、恰爱斎豢梢?。〞 　　⑷“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。〞 　?、伞敖芪?，我會做個好漢。〞 　　通過讀中思、讀中悟、讀后議，學生體會到查理確實變了，紛紛爭著表達： 　　“變得有彬彬有禮了。〞 　　“變得說話算數(shù)，老實、守信了。〞 　　“變得有上進心了，自信了。〞 　　“不再搞惡作劇了。〞 　　…… 　　五、探究查理變化的原因，評價文中人物 　　１、引導談話： 　　查理為什么會有這么大的

8、變化呢？ 　　２、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？ 　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關。 　?。?、你對故事中的這些人物有什么看法？ 　　學生開始自由表達對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。 　　六、練習有感情朗讀 　　可以自由組合，分角色感情朗讀。 　　七、拓展練習 　?。?、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。 　　２、鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。 　　學了這篇課文后，你還有什么疑問？ 　　【課后反思】 　　自主性學習的首要條件是學會提出問題，而讀書，貴在有疑，

9、這是古今學者的共同體會和珍貴經(jīng)驗。在這節(jié)課中學生在教師的啟發(fā)誘導下，學生的提問是很有價值的。 　　如： 　?。?、查理有哪些變化？ 　?。?、查理為什么會有這么大的變化？ 　　學生在質(zhì)疑后積極讀書，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學水到渠成，體會到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。這樣，真正表達了學生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的應該是具有創(chuàng)造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：翻開一切科學的要是都是毫無疑義的問號，我們大局部的偉大發(fā)現(xiàn)，都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個為什么。敢問是學生創(chuàng)造性學習的一種表現(xiàn)，正如蘇

10、霍姆林斯基所說的：學習愿望是學生學習的重要動因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的愿望，那么學校里將不會有一個平庸的學生。敢于產(chǎn)生疑問，也就說明學生已投入到學習的狀態(tài)中去了，所以課堂上應保護學生的好奇心，鼓勵學生多提問題，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動有趣的教學情景。課中設疑是本節(jié)課的重點和難點。讓學生獨立思考，獨立解決不了的讓學生討論，還可以根據(jù)本班學生的實際情況來單獨提問，活潑課堂氣氛，調(diào)動學生的感情和積極性，讓學生學得生動、活潑，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平〞！學生通過自己的能力解決了這個問題，領略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說：“教學

11、方法應該使學生自覺地掌握知識，使他們開展積極的思維〞。讓學生自己去尋求問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的開展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂趣后，對學習的熱愛就是很自然的事了。我在課堂教學將要結束時問： 　　１、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。 　?。病㈡?zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。 　　我在此設問，讓學生在此討論，評價，目的是讓學生不但能深入課文學好，更能從課文中跳出來，進行更深層次的思考。 　　課后設疑一般難度應大一點，使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文后，你還有什么疑問？〞激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發(fā)出的思維的火花。