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1、?用春天的色彩裝扮自己?教學反思 - 教學反思 ?用春天的色彩裝扮自己?教學反思 一． 表達問題性 ：問題是研究的出發(fā)點，是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高思考問題和解決問題的能力，促進學生創(chuàng)造思維的開展。如在導入新課時，利用好朋友“春姑娘〞與學生問好，然后我創(chuàng)設了舞會情景，問題緊扣課題，培養(yǎng)學生的想象能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生們經(jīng)過思考，踴躍發(fā)言，到達"課伊始，趣即生"的良好效果。 二、接著情境教學：①啟思：春天主要有哪些顏色呢？誰來說說？②課件討論：她們是如何裝扮自己的？在什么部位進行裝飾？一石激

2、起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛非?；顫?，到達了以疑激思的良好效果。 　　 三、 表達體驗性：體驗使學生學習進入生命領域，使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心健全與開展的過程。本節(jié)課激發(fā)了學生，讓學生體驗到了自己設計創(chuàng)作的樂趣，也有利于想象力和創(chuàng)作力的提高，培養(yǎng)學生合作學習的能力。集體創(chuàng)作思考，體驗美術(shù)活動充滿著活動與創(chuàng)造。 　　 四、表達合作性：合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點，組內(nèi)合作，組外競爭的探討氣氛，拓展了學生學習的空間。 　　 值得探討的問題 ：　　 1． 課堂上有一些學生思維敏捷，搶著發(fā)言，可是我們要面向全體學生，注意學生的參與面，不可能經(jīng)常提問這些學生，這些學生幾次沒被提問到就不舉手了，怎么辦？ 　 2． 本課我是以學生創(chuàng)作為主，一些折、疊 、搓、捏的方法還不夠。但教會學生將有助于孩子們在課后中的自學。