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1、教材版本：人教版 課題名稱：《我的叔叔于勒》 教材所在頁：第78——87頁 一、簡介 本節(jié)課的主題：? ????本文是歷來被初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。作品通過“我”一家人對于勒態(tài)度的變化，反映了社會生活中的復雜關系和人的一種劣根性。文章的情節(jié)曲折離奇，人物生動。學習本課應完成的任務主要是：在理清文章情節(jié)發(fā)展的基礎上，通過認真揣摩人物的心理變化，分析人物形象；學習其中對比手法的運用，體會作者的態(tài)度感情；認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實；使學生更加熱愛我們的社會主義祖國，培養(yǎng)學生的社會主義思想道德品質。 關鍵信息： 本堂課的設計由溫和開始，

2、伴隨著緊張與驚喜。兩幅有關課文內容的圖畫，引領學生再次走進課文。以不同人物的身份進行的口頭復述，使學生很好的理解人物性格特點。主題揭示后的課堂遷移訓練，使學置身想象的王國，在展示自己對課文的理解、口語表達能力的基礎上，亦展示了他們認識社會的能力。 二、學習者分析： 1、 學生的年齡特點和認知特點： 初三的學生正處于人生觀、價值觀逐漸和初步形成的年齡階段，他們對社會人生有了自己獨特的認識和評價，對生活中的事情往往有較強的感受。而《我的叔叔于勒》一文正符合這樣的特點。隨著年齡與知識的增加，他們對事物的認識也慢慢由感性向理性轉化，學會了分析、衡量與正確認識。 而且，學生對學習小說大都有較濃厚

3、的興趣，他們很關注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于學生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。 2、 在學習本課之前應具備的基本知識和技能。 有關小說的文體知識；一定的閱讀歸納能力，較好的語言表達能力；與他人合作與交流的能力。 3、 學習者對即將學習的內容已經(jīng)具備的水平。 本課是在學生較為系統(tǒng)地學習了小說的文體知識的基礎上開展的。學生已經(jīng)能夠把握故事情節(jié)，根據(jù)文中所蘊涵的感情，領會文章的中心。并且能就故事本身發(fā)表自己的看法。 三、教學/學習目標及其對應

4、的課程標準： 教學目標 ????（1）體會人物個性化的語言，學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。 （2）理解小說表現(xiàn)的主題思想。 （3）訓練口頭表達能力。 教學重難點 ????重點：從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內心世界的方法；運用對比手法刻畫人物性格。 難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。 四、教育理念和教學方式： 1、教師與學生的關系 通過兩年半的新課改理論知識的培訓學習和教學實踐，使我們充分明確了教師在教學行為中的地位：組織者、引導者、促進者、合作者。因此在本課的學習過程中，要尊重學生的主體地位、尊重學生的個性、尊重學生的獨特體驗和感受，引導并促進學生更充分深入的理解文章

5、的中心。師生之間應達到一種真正的積極互動、共同發(fā)展的教學相長的境地。 2、組織學生學習的方式。 A、理解——品味——感悟 學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的精美。 B、采用自主、合作、討論交流的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人， 3、采取的教學評價方式。

6、 A、 教師在與學生合作學習的過程中，針對學生的參與表現(xiàn)、合作情況、學習能力表現(xiàn)等方面及時給予集體、小組、個人以評價：鼓勵、強化、指導或矯正。 B、 采取小組互評、他人評價、個人自評的多種方式，對學生的學習進行多方面的評價。 C、 采用評價表格的形式，對學生課后鞏固性作業(yè)的掌握情況進行量化評價。并根據(jù)情況采取相應的獎勵機制和鞏固補救措施。 五、教學媒體和教學技術選用： 本課可采用多媒體課件進行教學輔助。直觀的激發(fā)學生的學習興趣?？梢曰淖譃樾蜗螅儆袌D畫回到文字，使文字與圖畫有機結合，便于學生更好的理解文章的大意。 六、教學和活動過程： （一）教學準備階段。 教師準備： 1、

7、設計兩個畫面：一家人衣冠整齊地到海邊的畫面；一家人在船上與于勒碰面的畫面。 2、 設計生字、生詞的檢測題。 3、 根據(jù)教學流程制成一個包括以上內容的多媒體課件。 學生課前準備： 1、 自讀課文，用工具書掃除閱讀障礙。 2、 朗讀課文，結合課后練習1、2，梳理小說情節(jié)，感知課文大意。 3、 細讀課文，按要求編故事，準備在全班交流。 A：于勒的故事。B：“我”一家人的故事。 （二）整個教學過程敘述： 本課文用兩課時，用連堂課的形式來完成。 在學習過程中，采取小組合作的形式。 本課文順利進行一個較為關鍵的環(huán)節(jié)是學生根據(jù)教師的指導和要求進行充分的課前預習，并在此基礎上積極參與課堂

8、的學習。 學生已經(jīng)基本掌握了小說的有關知識，而且小說的情節(jié)比較生動曲折，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。人物的性格也比較鮮明，學生應該能夠較好地把握文章的主題。 拓展練習，只要學生按照要求，合理運用人物描寫方法，可能會有精彩的表現(xiàn)。 （三）具體教學過程設計如下： 第一板塊：導入新課 1、 莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天我們要學的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說。 2、 福樓拜指導莫泊桑進行人

9、物“速寫”時說：“當你走過一位坐在自家門前的雜貨商面前，走過一位吸著煙斗的守門人面前的時候，請你描繪出這雜貨商和這守門人，他們的姿態(tài)，他們的全部身體外貌……要請你在其中能傳達出他們全部的精神面貌，以便我不會把他們和任何雜貨商人、任何別的守門人混同起來。 設計說明： ????本環(huán)節(jié)設計兩個導語，第一導語是由作者從小說寫作的特點入手，采取先入為主的方法，引導學生一步步漸漸走進小說，來真正理解并認知小說的要素和特點。 第二個導語從寫作態(tài)度入手，引發(fā)學生關注作者對文中主要人物的刻畫，注意分析人物的描寫方法。 教師在授課的過程中可以結合班級或學生的實際情況，選用合適的導語。? 第二板塊：檢測預

10、習情況，整體感知課文。 一、基礎知識的積累與運用。 1、檢測并積累生詞： 拮jié據(jù)????????棧zhàn橋???????襤褸lánlǚ???????狼狽lángbèi不堪? 哆嗦suō???????煞shà白?????????闊綽chuò???????糟蹋ta???? ???牡蠣lì????????流氓máng????????詫chà異????????撬qiào開 2、理解劃線的詞語在具體語境中和意思： A、父親神色很狼狽，低聲嘟噥著。 B、我母親對我們的拮據(jù)生活感到很痛苦。 C、我希望為期不遠 D、女婿向著那個衣衫襤褸的年老水手走去。 E、我也端詳了以下那個人。

11、 設計說明：我們在充分尊重學生的情感、態(tài)度、價值觀的同時，也要加強學生對語文基礎知識的理解與運用。即：既要重視語文的人文性，又要重視語文的工具性。 二、課文內容感知： 1、 默讀課文，同位之間概述故事情節(jié)。 2、 出示文章開頭盼望于勒與旅行途中遇見于勒的兩幅圖畫，讓學生根據(jù)圖畫進行內容的描繪。 設計說明：培養(yǎng)學生快速掌握課文大意的能力和訓練學生的口語表達能力。圖畫的設計，有利于激發(fā)學生的課堂興趣，同時文字與圖畫的結合，有利于綜合培養(yǎng)學生的形象思維與抽象思維。同時也加深了學生對課文的理解與掌握。 第三板塊：品讀鑒賞 一、引導學生默讀課文，關注下列問題： 1、于勒的生活經(jīng)歷。 2、

12、菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度。 3、文中我對于勒的態(tài)度。 二、引導學生探討于勒的生活經(jīng)歷。 1、?在課文中標出相關的敘述：①于勒在家的表現(xiàn)。②于勒在外發(fā)財?shù)慕?jīng)歷。③于勒在船上的活動。④設想于勒今后的生活狀況。 2、?分組敘述于勒的生活經(jīng)歷：①以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。②以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥?、垡岳洗L的口吻敘述——那個潦倒可憐的于勒。 3、?交流發(fā)言：學生自己來說比老師講解要好得多。 三、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度。 1、于勒在家時表現(xiàn)怎樣？ 2、菲利普夫婦對于勒的態(tài)度：要求用課文中的詞句來回答。 3、?據(jù)說于勒在外發(fā)了財，菲利普夫婦

13、對于勒的態(tài)度怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。 4、于勒在船上表現(xiàn)怎樣？課文寫到他的神態(tài)、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的態(tài)度。 四、在上述學習的基礎上理清故事情節(jié)，體會巧妙的構思。 1、于勒：在家作惡——出外發(fā)財——窮愁潦倒。?透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。 3、 菲利普夫婦對于勒的前后態(tài)度：這種態(tài)度與于勒的經(jīng)濟狀況有決定性的關系。 4、 于勒：????????????????????①在家作惡——出外發(fā)財——窮愁潦倒 菲利普夫婦對他的態(tài)度??????②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲 4、 揭示文

14、章的主題：①金錢關系說。②勢利虛榮說。③人情冷暖說。 設計說明：采用小組交流的方式，除了尊重學生的個性體驗外，便于讓學生全面參與學習，學會與他人交流合作，在討論與爭辯中互相完善自己的看法、認識。在討論與交流中，能更深入的理解文章，從而解決本課的重點與難點。 第四板塊：感悟與反思 學習了這篇文章后你有何感悟？由此你聯(lián)想到了什么？ 設計說明：在于培養(yǎng)學生對生活、對社會的感知與洞察力。師生相互交流的過程中教師也能夠較為明確的感知學生的價值觀、人生觀，可及時發(fā)現(xiàn)學生思想中的問題并幫助矯正。 第五板塊：課堂遷移訓練：做想象性的口頭作文。 參考題目： 1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續(xù)寫

15、。 游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。…… 父親急忙向我們跑來?！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗　Ｄ莻€吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情?！翱欤烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……” 2.假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景?？陬^敘述，適當描繪。 設計說明： 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。這種遷移訓練就能培養(yǎng)學生創(chuàng)作性思維，激發(fā)學生的興趣，口頭

16、表達能力也能得到訓練。 采取的形式： 可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。 第六板塊：推薦作業(yè) ???1、寫一篇作文，反映當今社會的人際關系，題目自擬。 ???2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會其作品的特點。?? 七、課后反思： ????本課文的教學設計時刻以學生為中心，尊重學生的個體感受與體驗。教學過程中以小組合作為主要活動方式，課堂氣氛輕松活躍，有利樹立學生良好的人際交往觀念。同時課堂中時時夾雜老師的評價、同學的評價，便于使教與學走向完美。學生在老師與同學的鼓勵中也會更加自信與積極。 在教學環(huán)節(jié)中，畫面的設計，激發(fā)了學生的課堂學習興趣，起到了進一步掌握故事情節(jié)的作用。同時學生課堂延伸環(huán)節(jié)中的練習做得很棒！能夠在理解文章主題的基礎上，緊緊抓住人物的性格特點進行生動形象的描寫，能恰當?shù)倪\用人物描寫方法體現(xiàn)人物。收到了較好的效果。