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1、2011年1月國開專科《學前兒童科學教育》期末考試試題及答案 　　2011年1月國開(中央電大)?？啤秾W前兒童科學教育》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質考試必備資料、盜傳必究！) 說明：試卷號碼：2504。 　　 資料整理于2020年9月9日。 　　 一、概念題 1.系統(tǒng)性原則：是指選編的科學教育內容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認知規(guī)律編排。 　　 2.行為核對：是在觀察前依據所需觀察的目標，確定觀察內容，并制定一個觀察核對表。評價者根據觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方

2、式。 　　 3.學前兒童科學教育材料：是指輔助科學教育進行的，用來幫助兒童進行科學學習的各種工具。 　　 4.學前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導兒童活動的，多種形式的教育過程。 　　 二、填空題 1.學前兒童科學教育的目標按其縱向結構，一般可以分為四個層次，即學前兒童科學教育的總目標、年齡階段目標、____和活動目標等四個層次。 　　 單元目標 2.依據反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為____和理論知識。 　　 經驗知識 3.注意選編的內容必須符合學前兒童的知識經驗和認知發(fā)展水平，這是學前兒童科學教育內容選擇的____要求。 　　 啟蒙性 4.早期科學閱

3、讀作品，應該圍繞____展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。 　　 一個科學現象或概念 5.選擇科學教育材料的原則包括材料的生活性、材料的可操作性、____、材料的豐富性和層次性等。 　　 材料的探索性 6.科學教育中的“____”是指學前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學教育內容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。 　　 社會資源 7.在“不同衣料的服裝”的活動設計中，有科學教育、美術教育和語言教育，這是根據科學教育活動設計的____要求而設計的。 　　 整合性 8.學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內容：一是對學前兒童科學教育活動的評

4、價；二是對____的評價。 　　 對學前兒童發(fā)展 9.美國的“____”，這是一個內容廣泛和全面的科學教育改革計劃。 　　 2061計劃 10.組織開展幼兒園生命教育活動時應遵循體驗性原則、人文性原則和____原則。 　　 整合性 三、單項選擇題 1.提出兒童概念發(fā)展理論的是(C)。 　　 A.加涅 B.皮亞杰 C.維果茨基 D.布魯姆 2.不屬于學前兒童科學教育分類目標的是(D)。 　　 A.科學知識教育目標 B.科學能力、方法教育目標 C.科學情感、態(tài)度教育目標 D.科學教育活動目標 3.下列主要內容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內容是(C)。

5、 　　 A.季節(jié) B.常見動物 C.風土人情 D.常見植物 4.各年齡階段進行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(D)。 　　 A.比較物體明顯的不同點 B.比較物體的不同點 C.比較物體的相同點 D.比較物體的不同點和相同點 5.確定材料選擇的原則是(A)。 　　 A.生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性 B.生活性、活動性、可操作性、豐富性、層次性 C.生活性、探索性、啟發(fā)性、豐富性、層次性 D.安全性、生活性、探索性、可操作性、豐富性 6.學前兒童科學教育中教師的語言應具有(D)。 　　 A.活動性、形象性、邏輯性、目的性 B.目的

6、性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 C.形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性 D.啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 7.下列科學活動中，屬于偶發(fā)性科學活動的是(D)。 　　 A.制作玩具 B.制作昆蟲標本 C.觀察螞蟻搬家 D.觀察大霧天氣 8.下列評價中，不屬于對學前兒童發(fā)展評價的是(B)。 　　 A.學前兒童科學知識、經驗的評價 B.學前兒童科學教育活動過程的評價 C.學前兒童科學方法及能力的評價 D.學前兒童科學情感和態(tài)度的評價 9.教師在學前兒童探究性學習過程中扮演的角色是(A)。 　　 A.教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、參與者、反思者、研究者 B.

7、教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、反思者、研究者 C.教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、引導者、反思者、研究者 D.教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、引導者、研究者 10.下列環(huán)節(jié)中，不屬于“做中學”活動的基本環(huán)節(jié)是(B)。 　　 A.設置情境 B.采集樣本 C.記錄信息并得出結論 D.提出問題 四、問答題 1.簡述科學與技術的區(qū)別。 　　 答：(1)科學是以認識自然為目的，而技術是以改造自然為目的。 　　 (2)科學回答的是“是什么”、“為什么一的問題，而技術回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。 　

8、　 (3)科學是發(fā)現新知識的過程，而技術是創(chuàng)造、發(fā)明新產品的過程。 　　 2.以實例說明觀察活動的指導要點？ 答：盡可能提供實物、實景；調動幼兒的多種感官參與觀察；引導幼兒多角度地觀察事物；指導幼兒學習觀察方法。 　　 3.簡述科學玩具與游戲的運用？ 答：(1)在選擇游戲時，應注意游戲的科學性、趣味性、活動性、規(guī)則性； (2)讓學前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲。 　　 4.學前兒童科學教育的社會資源在選擇與利用時應注意哪些方面？ 答：(1)選擇適合的社會資源 選擇時，要充分地考察資源的適應性，包括學前兒童年齡的適應性、內容的適應性、空間的適應性、路線

9、的適應性等問題。 　　 (2)能配合學前兒童學習能力、興趣及需要 選擇時，應以能啟發(fā)學前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導學前兒童擴大、延續(xù)學習的，也就是選擇的科學教育社會資源，不僅在本次教學中起到作用，而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能真正對孩子學習科學有利。 　　 五、設計題(共22分) 請設計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設備的設計思路。 　　 評分標準： 1.格式正確。 　　 2.目標、內容、活動材料與設備 3.內容設計的理由： 區(qū)角活動中材料和設備的設計是關鍵，在設計材

10、料和設備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應考慮以下幾點：(1)材料的探索性；(2)材料的新穎程度；(3)材料的易理解性；(4)材料的豐富性；(5)材料的層次性。 　　 參考設計一： 建議做一個建構區(qū)，前期為孩子準備一些紙箱或讓幼兒家長幫助收集一些紙箱，搭建社區(qū)，學校，公園，商場，消防隊，醫(yī)院，警察局等等，依幼兒感興趣為前提，(也許就會搭建出孩子自己的家)。以此來提高幼兒的觀察能力及動手操作能力和語言表達能力。之后在此基礎上可以添加一些設施，比如，今天孩子對社區(qū)很感興趣。在做好社區(qū)的建筑這塊以后，讓幼兒討論社區(qū)里面除了有這些，還有什么，幼兒會把停車場，樹木，花草，水池，垃圾桶，道路什么

11、統(tǒng)統(tǒng)給你找出來，還有你也可以問問幼兒，除了這些已經有的，你想讓社區(qū)里在增添些什么？那么你可以讓幼兒討論用什么樣的材料可以制作以上他們所討論到的東西，請幼兒給自己建一個自己的社區(qū)，請幼兒從家中帶一些日常生活中好找的一些材料， 特殊材料還需要教師自己去找。通過討論，幼兒提高解決問題的能力。 　　 因為建構區(qū)可以隨意組合，涉及面比較廣，例如《青菜有那些？》可以讓幼兒構建一個菜市場，讓幼兒往市場里面添加內容。所以說建構區(qū)還是比較適合大班的幼兒的， 一般幼兒園教學區(qū)角都有教案的，幼兒園區(qū)角有八個分區(qū)，分布于不同領域，培養(yǎng)孩子各項能力。國內專業(yè)生產幼兒園區(qū)角廠家“育棟區(qū)角”，是很多幼兒園和玩教具經

12、銷商的 選擇?；蛘咧苯勇?lián)系他們。零叁柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫)。 　　 參考設計二： 自從我班開設了主題活動各種各樣的汽車以后，吸引了所有小男孩和部分女孩子的目光，他們幾乎每天一來到幼兒園第一件事就是玩自己喜歡的汽車?？墒俏覀儼l(fā)現，孩子們最初的興趣只是在玩汽車，甚至連汽車的種類都不知道，只是盲目的玩。我們在班里開展了科學活動“各種各樣的汽車”，經過一翻探索，我對如何讓幼兒喜愛這個區(qū)域動足了腦筋，主要從以下幾方面來開展活動：l.材料的投放新穎有趣。如在數學區(qū)，根據主題，我們開展讓孩子為各種汽車設計車牌號碼，增設停車場讓幼兒按車牌號碼停車；在語言區(qū)開展汽車展覽會讓幼兒主動介紹各種汽車及功

13、能，幼兒的興趣明顯增加。2.把這兩個角同別的角相結合，開展了“馬路上的車”美術活動，讓幼兒設計了各種各樣的汽車。游戲是孩子不可缺少的一部分，應讓孩子在玩中學，學中玩。 　　 根據現在生活水平的提高，很多孩子家都有車。他們一定積累了許多有關汽車的經驗，要讓孩子們去了解汽車僅限于擺弄這幾輛玩具汽車是遠遠不夠的，我們應在幼兒原有認識汽車的經驗基礎上更加豐富汽車的內容，以拓展和豐富幼兒的游戲。 　　 反思： 1.我把汽車城空間擴大，設置馬路和紅綠等，讓孩子們有足夠大的空間玩汽車，在游戲中了解交通規(guī)則。 2.通過多媒體搜集各種汽車圖片和孩子一起認識，把汽車圖片以及汽車圖書放到汽車城內供幼兒閱

14、讀。 　　 3.認識各種汽車標志。現在我班的每個孩子都能講出幾輛汽車的標志了。 　　 通過重新構造，我們教師介入指導，“各種各樣的汽車”主題活動讓孩子特別喜歡，每次游戲結束后，孩子們都意猶未盡還想繼續(xù)玩。這次的汽車主題活動是再區(qū)域游戲活動中拓展了孩子們的學習內容。游戲是生活得再現，教師是幼兒的引導者，既要孩子自己去探索、發(fā)現。也要給幼兒提供豐富的物質條件豐富的材料。有必要時教師也可以成為游戲中的一員，適當的介入引導幼兒探索，這樣會更有利于幼兒的發(fā)展，得到意想不到的效果。 　　 參考設計三： 擰螺絲 材料：大小、粗細、長短不同的螺絲做成底板，各類螺帽 玩法：尋找配對的螺絲螺帽逐

15、一擰緊 提示：讓兒童接觸更多的自然真實的材質，幫助他們走進生活。教師可根據兒童游戲情況決定材料多少，難度的大小。 　　 參考設計四： 活動名《愛的角落》 小孩子需要的唯家人老師社會更多的愛，對小孩子的愛的重要性不言而喻.我們作為老師應該給她們創(chuàng)造愛的環(huán)境.讓她們被愛包圍，在充滿關愛感恩中健康快樂成長.活動要求每一個小朋友(在老師的指導下)講述愛的故事，愛的故事可以講她們最愛的人，最感謝的人，以及發(fā)生在她們身上的生活點滴.通過活動讓她們了解到爸爸媽媽爺爺奶奶，大哥哥大姐姐老師以及小朋友之間充滿著關愛.最后需要小朋友畫一副愛的畫或者相片，剪貼作品.用來張貼在張貼欄.或者讓她們送給她們愛的故事中的那個人。