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1、?五柳先生傳?教案 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1．背誦課文，積累文言詞語。 2．了解陶淵明安貧樂道的思想。 3．了解傳記與自傳的根本特點。 教學(xué)重點 1．疏通文意，背誦課文，積累文言詞語。 2．了解陶淵明安貧樂道的思想。 課前準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)介紹陶淵明的文章，以備與同學(xué)交流。 2．掃除字詞等閱讀障礙，以備教師檢查。 3．將課文表現(xiàn)五柳先生的具體內(nèi)容列成表格。 課時安排 兩課時第 一課時 教學(xué)內(nèi)容 了解課文內(nèi)容，朗讀背誦。 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入 我們曾經(jīng)學(xué)過陶淵明寫的散

2、文?桃花源記?，作者虛構(gòu)了一個令人神往的世外桃源，表達(dá)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對美好社會的向往，寄托了自己的政治理想。現(xiàn)在我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇文章?五柳先生傳?。兩篇文章相互印證，也許對陶淵明的思想會有一個更加全面的了解。 〔板書課題〕 整體感知 1．認(rèn)知生字 請同學(xué)們從課文中找出生僻的字，讀一讀，寫一寫，集中掌握： 嗜〔shì〕 輒〔zhé〕 吝〔lìn〕 簞〔dān〕 黔〔qián〕 汲〔jí〕 儔〔chóu〕 觴〔shāng〕 歟〔yú〕 2．朗讀課文 教師朗讀課文，不設(shè)置思考題，只要求大家認(rèn)真聽讀，初步感知課文內(nèi)容，而后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 3．

3、翻譯課文 先讓學(xué)生自主閱讀，對照注釋，逐段逐句地解釋全文，并做好筆記。教師巡視，要關(guān)注那些根底較差的同學(xué)，有不懂的問題讓他們及時向教師和同學(xué)詢問。最后由學(xué)生課堂講解，相互交流。 教師需要重點講解的詞句： ①每有會意 ②造飲輒盡，期在必醉 ③曾不吝情去留 ④環(huán)堵蕭然 ⑤短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也 ⑥其言茲假設(shè)人之儔乎 ⑦以樂其志 ⑧無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？ 4．研討與交流 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并條分縷析地談?wù)勎恼轮饕獜哪膸讉€方面寫了五柳先生，具體內(nèi)容又是什么。〔學(xué)生一邊說，教師一邊把相關(guān)內(nèi)容列在黑板上〕 5．歸納課文內(nèi)容 小組合作探究，進(jìn)一步補(bǔ)充完善課

4、前所列表格內(nèi)容。 提示： 主要方面 相關(guān)內(nèi)容 籍貫姓字 先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。 思想性格 閑靜少言，不慕榮利；曾不吝情去留；忘懷得失。 樂趣愛好 好讀書，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娛。 生活狀況 環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。 注：內(nèi)容交叉的地方，不必細(xì)究。 朗讀、背誦課文 自由朗讀課文，自背、互背，爭取當(dāng)堂背誦。 作業(yè) 1．完成課后練習(xí)一、二、四。 2．朗讀、背誦課文。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容 理解本文的思想內(nèi)容；了解傳記和自傳的根本特點。 教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí)穩(wěn)固

5、 教師可根據(jù)情況，做穩(wěn)固性練習(xí)，也可通過說和寫的方式，檢查相關(guān)內(nèi)容。 重點研讀 教師導(dǎo)學(xué)： 我們已經(jīng)了解了課文的根本內(nèi)容。請大家再深入閱讀，認(rèn)真思考以下幾個問題： 1．本文主要從哪些方面來寫五柳先生的？從哪些句子中可以看得出來？本文主要贊美了五柳先生什么樣的思想品格？ 2．作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？本文是否可以看做是陶淵明的自傳？ 3．找出課文中的否認(rèn)句，談?wù)劥罅渴褂梅裾J(rèn)句的作用。 4．從本文來看，你認(rèn)為寫傳記應(yīng)表現(xiàn)哪些內(nèi)容？ 教師提示： 1．作者是從以下幾方面來寫五柳先生的： 隱者風(fēng)范：閑靜少言，不慕榮利。 書中

6、求樂：好讀書，不求甚解。 率真放達(dá)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。 安貧樂道：短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。 自得其樂，淡泊名利：常著文章自娛，忘懷得失。 本文塑造了一個獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。 2．傳記是一種用來記載人物生平事跡的文體，一般由別人代為記述。自述生平的，叫自傳。本文是陶淵明托言“五柳先生〞寫的傳記，但就內(nèi)容而言，與陶淵明的思想性格相同，實際就是作者本人的自傳。〔學(xué)生未必能談得透，可以教師講解為主〕作者托言五柳先生而不自署其名，可能與他的隱退思想有關(guān)。 3．作者在文章中聲聲言“不〞，處處表現(xiàn)五柳先生與世俗格格不入的性格

7、和他的高潔志趣。 〔教師可先講一講什么是否認(rèn)句，然后讓學(xué)生從課文中找一找，并略作分析，教師略加點撥〕 4．傳記是用來記載人物生平事跡的，所以與此相關(guān)的內(nèi)容都要寫清楚，寫詳細(xì)。如本文就寫了五柳先生的籍貫、、思想、性格、愛好、生活情況。除此之外還應(yīng)有生卒年代、主要經(jīng)歷和事跡等。寫傳記要緊的是要真實。 〔此項內(nèi)容可根據(jù)情況取舍〕 拓展探究 教師導(dǎo)學(xué)： 本文是我們學(xué)到的第一篇傳記，也是一篇很有特點的文章，對有些問題我們可能會感到疑惑，大家不妨提出來共同探究一下。 〔鼓勵同學(xué)們大膽質(zhì)疑，并由同學(xué)們解答。能即時解答的即時解答，不能即時解答的共同討論〕教師引導(dǎo)學(xué)生將

8、討論題集中到以下方面： 1．寫人物傳記首先要交代人物，本文交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字〞？ 2．怎樣理解“好讀書，不求甚解〞？ 3．在表現(xiàn)人物上，有些內(nèi)容今天看起來真的不敢恭維。對此，你怎么看？ 4．你喜歡五柳先生嗎？為什么？ 提示： 1．作者當(dāng)時所處的時代門第觀念盛行，作者有憤于此，故借此以示叛逆。 2．“好讀書，不求甚解〞意思是喜歡讀書， 只求領(lǐng)會要旨，不穿鑿字句。這與他 “不慕榮利〞 有關(guān)。他讀書的目的，是追求一種求知的滿足和精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食〞，他既不求名，也不求利，只求精神上得到撫慰，他的“不求甚解〞是他率真

9、自然性格的反映。這與讀書不認(rèn)真決無關(guān)系。 3．學(xué)生可能會提出不少問題，談出不少看法，只要言之成理即可。但要讓學(xué)生明確，傳記重在寫實，本文內(nèi)容是五柳先生〔亦即陶淵明〕平生的真實記錄。 4．各抒己見，不求苛同。但務(wù)必使同學(xué)們觀點正確，提高認(rèn)識。 集體背誦 教師小結(jié) 通過本文的學(xué)習(xí)，我們對陶淵明的生平事跡又有了新的了解。大家都知道，陶淵明出身貧寒，一生窮困潦倒，有志不得伸展，最后死于貧病。但他志趣高潔，憤世嫉俗，“不為五斗米折腰〞的精神為世人所景仰。人活著是要有一點精神的，陶淵明可謂人窮志不窮，我們確實應(yīng)該從他身上學(xué)到一點做人的道理。 作業(yè) 1．閱讀陶淵明的?歸去來兮辭?，進(jìn)一步了解陶淵明。 2．給你的同學(xué)寫一篇小傳。