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1、?醉翁亭記?教案 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思 李萍 教學(xué)目標(biāo) 1．朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會文言虛詞“而〞“也〞的用法。 2．發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，體會文章的意境美。 3．抓住“文眼〞，認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂〞的政治理想。 教學(xué)重點(diǎn) 1．正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會文章的語言美、意境美。 2．理解作者以“醉〞寫“樂〞的筆法。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生 1．上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽修的資料，對作者有所了解，并準(zhǔn)備向同學(xué)介紹，與同學(xué)交流。 2．利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，

2、記下疑難。 教師 1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片，準(zhǔn)備投影或制作成課件。 2．制作幻燈片。 課時安排 兩課時 第一課時 教學(xué)內(nèi)容 合作讀懂課文，熟練成誦；調(diào)動想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入課文 大屏幕展示教學(xué)圖片“太守之樂〞或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語“醉翁之意不在酒〞，引出作者歐陽修。 學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修〞。 教師可補(bǔ)充介紹歐陽修為何號“六一居士〞，調(diào)動學(xué)生興趣。 誦讀入境 1．小組合作學(xué)習(xí)〔幻燈出示學(xué)習(xí)要求〕 大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

3、利用工具書和文下注釋，結(jié)合語境理解詞義。 小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問，記錄下共同的疑難。 2．學(xué)習(xí)交流 提出小組的疑問，師生共同解決。 3．自學(xué)效果檢查 強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。〔幻燈顯示檢查內(nèi)容〕 朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€小組朗讀，其余評價朗讀效果，教師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特別注意指導(dǎo)“也〞“而〞語氣，讀出它們的味道來。 “也〞“而〞朗讀指導(dǎo)、示范： 朗讀時要注意21個“也〞語氣不盡相同?！耙波暣笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣： a．陳述〔用于描述景物〕如：“環(huán)滁皆山也。〞“瑯琊也。〞 b．肯定〔用于介紹人名〕如：“山之僧智仙也。〞“

4、太守自謂也。〞 c．感慨〔用于直抒胸臆〕如：“在乎山水之間也。〞“得之心而寓之酒也。〞 朗讀時，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。 朗讀時還要注意25個“而〞字，讀時應(yīng)分辨輕重。 一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。〞“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。〞 凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，那么可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。〞 此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。 放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會練習(xí)朗讀。 全班齊讀，感

5、知課文。 賞景入境 ?醉翁亭記?記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。 以下由教師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。 1．教師用現(xiàn)代漢語抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來，強(qiáng)化對課文重點(diǎn)寫景句的記憶。 2．欣賞美景，進(jìn)入佳境。 學(xué)生以小組為單位，品味文字，調(diào)動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進(jìn)行說明，再現(xiàn)文中美景。 〔可按段落為單位分配任務(wù)到各小組〕 各小組代表投影展示圖畫，并聯(lián)系課文寫景文字對構(gòu)思加以說明，全體學(xué)生對照課文朗讀。 布置作業(yè)

6、 誦讀課文，熟讀優(yōu)美的寫景佳句。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容 抓住文眼“樂〞字，理解作者的“醉〞與“樂〞，認(rèn)識作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂〞的政治理想。 深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 詩情畫意，秀麗多姿，?醉翁亭記?以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤著作者濃濃的情感。 要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個字〔“樂〞〕 引導(dǎo)學(xué)生回憶寫景畫面，根據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者“樂〞的情感連綴起來 板書： 山水樂 四時樂 樂游宴樂 太守

7、樂 “一切景語皆情語〞。課文的感情脈絡(luò)是一個“樂〞字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。 圍繞“樂〞字，學(xué)生討論，明確以下問題： 1．文中寫出了誰“樂〞？ 明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。 2．太守、眾賓為何而“樂〞？ 明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。 眾賓客：從太守游而樂。 3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？ 明確：“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞。 享受“山水之樂〞的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。 4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解

8、太守的“樂其樂〞？ 滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的?！俺擞唯曈懈杪暫驼諔?yīng)聲，有老人孩子，百姓興高采烈出游，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。 板書：與民同樂 感受作者情懷美 討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現(xiàn)在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉〞與“樂〞之間有什么聯(lián)系？ 明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉〞與“樂〞是統(tǒng)一的，“醉〞是表象，“樂〞是實(shí)質(zhì)，寫“醉〞是為了寫“樂〞。 本文是作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。被貶為滁州太守后，他仕途坎坷，有志難伸，心情郁悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂〞，他的志趣和情懷是美麗的，為后人所崇拜景仰?，F(xiàn)在，在醉翁亭就有那么一副對聯(lián)寫道：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤〞，可見他的情趣依然可以在后世找到知音。 自由誦讀，感受作者情懷 布置作業(yè) 背誦全文