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1、第六章 幼兒園教學(xué)活動(dòng),第六章 幼兒園教學(xué)活動(dòng),教學(xué)目標(biāo)： 1、識記幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義；了解幼兒園教學(xué) 的特點(diǎn)。 2、理解掌握幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成因素，幼兒園 教學(xué)活動(dòng)的原則、教學(xué)手段和方法。 3、學(xué)會運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論及教學(xué)原 則、教學(xué)手段、方法和指導(dǎo)策略等理論，設(shè)計(jì) 和組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)。 4、學(xué)會正確分析和評價(jià)幼兒園教學(xué)活動(dòng)。,教學(xué)內(nèi)容,,,,,一,二,三,四,幼兒園教學(xué)活動(dòng)的 含義和特點(diǎn),幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素與教學(xué)原則,幼兒園教學(xué)手段和方法,幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo),第一節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的 含義和特點(diǎn),案例: 來園活動(dòng)時(shí)，顏琳小朋友拎著一個(gè)小籠子，還沒進(jìn)教

2、室門，小朋友們興奮地叫了起來：“快看，一只小白兔”。原來，顏琳小朋友因?yàn)橄矚g小白兔，爸爸特地從松江買了一只。這幾天我們小班在開展“可愛的動(dòng)物”的主題，請家長配合主題活動(dòng)，收集相關(guān)資料。顏琳的爸爸想得真周到也這么配合我們的班級工作，看到孩子們的專注，于是我想要么今天的教學(xué)就調(diào)整一下吧，讓他們來觀察和認(rèn)識小白兔。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，孩子們十分投入，也非常感興趣。黃浩小朋友說：“老師，小白兔喜歡吃青菜和蘿卜的，我們給它吃點(diǎn)吧?！庇谑?，請阿姨從食堂里拿了點(diǎn)，讓他們喂，沒想到孩子們搶著要喂。過了一會兒，朱澤平小朋友又說：“上次，我在電視上看見小兔還吃青草呢?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，有的說紅眼睛真可愛，有的說長耳朵

3、真靈巧，說得津津有味。,一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的含義 幼兒園教學(xué)是指教師從幼兒的興趣和實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，以獲取有利于其身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)的教育活動(dòng)。,幼兒園的教學(xué)是幼兒全面發(fā)展教育的手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)和幼兒比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識和經(jīng)驗(yàn)，形成簡單的概念，發(fā)展幼兒的智力，學(xué)習(xí)智力活動(dòng)的方法，培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。,新概念所體現(xiàn)的內(nèi)涵：,1.平等性，幼兒園教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上； 2.目的性與計(jì)劃性，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師對幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的、有計(jì)劃的組織與指導(dǎo)

4、； 3.廣泛性，幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中； 4.多樣性，幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒之間的相互作用可以有多種形式。,討論,,幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別,幼兒園教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)的區(qū)別 1.幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有強(qiáng)制性；而小學(xué)教育內(nèi)容 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性。 2.幼兒園的教學(xué)形式是多種多樣的，以活動(dòng)為主； 而小學(xué)以“上課”為主。 3.幼兒園教學(xué)活動(dòng)過程是教師創(chuàng)造和體驗(yàn)的過程； 而小學(xué)主要是坐著聽和看的過程。,二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn) （一）理解關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)觀點(diǎn)： 1.以幫助幼兒獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)； 2.不僅關(guān)注教師“教什么”。更關(guān)注幼兒是“怎樣

5、學(xué)” 的； 3.不太關(guān)注幼兒獲得知識量的多少，更為關(guān)注其 獲得知識的過程和方法；,（二）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)： 1.生活性與啟蒙性 生活性：幼兒園教學(xué)要從幫助幼兒積累生活的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容和途徑必須貼近幼兒的實(shí)際生活，教學(xué)設(shè)計(jì)必須針對幼兒生活中出現(xiàn)的問題和幼兒的實(shí)際需要。 啟蒙性：在幼兒園教學(xué)中，注重在認(rèn)識簡單的事物和現(xiàn)象中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識事物之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并注意通過教學(xué)豐富幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)習(xí)并適應(yīng)生活，獲得粗淺的知識，使他們的經(jīng)驗(yàn)和視野得以拓展。,2.活動(dòng)性與參與性 幼兒園教學(xué)活動(dòng)是在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)過程中完成的，強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼

6、兒的實(shí)踐與參與，在教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，鼓勵(lì)他們?nèi)タ匆豢?、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸或者擺弄擺弄以幫助他們在多種活動(dòng)中更好地認(rèn)識環(huán)境中的事物。 3.游戲性與情境性 游戲性和情境性：教師在組織教學(xué)時(shí)需要借助一定的游戲或情境，加強(qiáng)幼兒注意的持久性，喚起和調(diào)動(dòng)幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感受，吸引他們在游戲的假想情境中積極地交往、活躍地想像、主動(dòng)地表達(dá)在玩中學(xué)。 4.多樣性和靈活性 具體表現(xiàn)：組織教學(xué)需要將集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。,案 例: 幼兒園小班數(shù)學(xué)活動(dòng)：花兒朵朵 活動(dòng)目標(biāo)： .學(xué)習(xí)將分割成一塊一塊的花瓣拼成一朵完整的花朵。 .體驗(yàn)部分與整體的關(guān)系。 活動(dòng)準(zhǔn)備

7、： .分割成塊的卡紙花瓣若干，如桃花、水仙花、迎春花、郁金香等。 .幼兒每人一片不同品種的完整花瓣。 活動(dòng)過程: 花瓣歸類 出示單片卡紙花瓣，這些花瓣一樣嗎？ 誰能把同一朵花的花瓣歸放在一起？數(shù)一數(shù)每種花瓣有幾片。 拼花朵 請幼兒嘗試、探索將花瓣拼成一朵朵完整的花朵 幼兒集體檢查拼出的花朵是否完整。 感知每朵花的花瓣數(shù)量并說出花朵的名稱。 游戲：花仙子 幼兒手持一片完整的花瓣，觀察同伴手中的花瓣是否與自己的一樣。 在音樂中幼兒自由舞動(dòng)花瓣；音樂聲停，持相同花瓣的幾名幼兒組成花朵. 同伴間交換花瓣，繼續(xù)游戲。,【問題研討】 運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的理論綜合分析以上案例體現(xiàn)了哪些幼兒園教學(xué)活動(dòng)

8、的特點(diǎn)？,（三）理解幼兒園教學(xué)過程的幾個(gè)觀點(diǎn)： 1.教學(xué)過程中活動(dòng)的主體是誰？（是教師和幼兒） 2.教師與幼兒是怎樣相互作用的？（是雙邊活動(dòng)的過程） 3.教師是如何使幼兒獲得發(fā)展的？（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教 學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展） 總之，幼兒園教學(xué)是幼兒在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地認(rèn)識世界和獲得發(fā)展的過程，是教師和幼兒的雙邊活動(dòng)過程，是教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，通過師幼互動(dòng)引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的過程。,（四）理解幼兒園教學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū),1.把幼兒園教學(xué)等同于上課 2.用幼兒園課程替代幼兒園教學(xué) 3.把幼兒園教學(xué)與游戲并列起來,【案例】 秋天到了，幼兒園里的果樹都

9、掛滿了果實(shí)。一場秋雨打落了很多成熟的棗兒，有一天，孩子們在院子里還撿到了一個(gè)已經(jīng)變黑的核桃。孩子們對成熟的果實(shí)的興趣，引發(fā)了我開展“幼兒園的果樹”活動(dòng)的想法。這一活動(dòng)從“找幼兒園結(jié)果的樹”開始，巧妙地滲透了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活當(dāng)中問題的能力。 怎樣才能找到結(jié)果的樹 “幼兒園有多少結(jié)果的樹，怎樣才能找到結(jié)果的樹”成了孩子們要探究的第一個(gè)問題。用什么辦法才能把幼兒園里所有結(jié)果的樹都找到，并且還能讓別人也知道你找到的是結(jié)果的樹呢？我把這個(gè)問題提出來之后，立刻引起了孩子們激烈的爭論。 “我一看就知道?！?“我站在結(jié)果的樹那兒?！?“我抱著它?！?“你也不能老

10、站在那不動(dòng)呀，你不睡覺、不回家了？” “貼標(biāo)記，把我們的標(biāo)記貼在樹上?！?“用三角形和正方形貼，正方形代表結(jié)果的樹，三角形代表不結(jié)果的樹?！? 于是，一個(gè)個(gè)正方形和三角形標(biāo)記做成了。孩子們自然分成了兩組，興致勃勃地分頭去貼標(biāo)記。統(tǒng)計(jì)結(jié)果很快就出來了。 怎么能知道幼兒園里有多少棵樹 我向幼兒提出了新問題：怎么能知道？,第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素與教學(xué)原則,本案例中有哪些要素構(gòu)成了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)？教師與幼兒在活動(dòng)中各是什么角色？,【問題研討】,,（一）教師 作用： 教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)因素，是“教”的主體。 具體體現(xiàn)： 教師是“教”的活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，是幼兒的榜樣和幼兒潛能的發(fā)

11、掘者。教師需要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、要求和幼兒的實(shí)際需要，確定相應(yīng)的活動(dòng)目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，設(shè)計(jì)科學(xué)的環(huán)節(jié)來對幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育。,一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素,（二）幼兒 作用： 在教學(xué)過程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體。 具體體現(xiàn)： 1.幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 2.幼兒在學(xué)習(xí)方式上存在著種種差別。,在教學(xué)過程中，幼兒是否處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，能否發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，是教學(xué)過程成敗的重要因素。,（三）幼兒園教學(xué)內(nèi)容 幼兒園的教學(xué)活動(dòng)包含以下五大領(lǐng)域的活動(dòng)： 幼兒園健康領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園社會領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容 幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

12、,幼兒進(jìn)行各種類型活動(dòng)的原料，也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的中介。教學(xué)內(nèi)容必須具有較高的發(fā)展價(jià)值，能夠促使幼兒不斷地在自己的現(xiàn)有狀況上得到發(fā)展。（“鷹架”的作用或“最近發(fā)展區(qū)”）,（四）幼兒園教學(xué)方法與手段 作用： 教學(xué)方法與手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的中介因素。 具體體現(xiàn)： 幼兒園教學(xué)還必須借助一定的教學(xué)方法與手段來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，教師必須具備選擇和運(yùn)用幼兒園常用教學(xué)方法與手段的技能，研究如何以方法與手段為中介，促使幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，進(jìn)而獲得充分的發(fā)展。,總結(jié): 在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師以一定的教

13、育內(nèi)容和手段為中介，與幼兒相互作用，促進(jìn)他們的發(fā)展。形成了由教師的“教”、幼兒的“學(xué)”、教育內(nèi)容和方法手段等構(gòu)成幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本要素。各要素在教學(xué)過程中相互聯(lián)系、相互作用，直接影響著教學(xué)的效果。,問題引入: 1.什么是教學(xué)活動(dòng)的原則？ 2.回顧幼兒園教育原則有哪些？并說說教 育原則與教學(xué)原則在概念上兩者之間有 何異同？,二、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則,（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則 教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過程中向幼兒傳授的知識技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識特點(diǎn)。 教學(xué)的思想性是指教師在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)施德育，促進(jìn)幼兒的品德和社會性發(fā)

14、展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來。,貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以保證教給幼兒知識的科學(xué)性。2.科學(xué)地回答幼兒的提問，幫助幼兒形成對待科學(xué)的正確態(tài)度。3.注重情感滲透，切忌說教,（二）積極性原則 積極性原則是指教師在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，引發(fā)和促進(jìn)幼兒積極地與環(huán)境相互作用，得到發(fā)展。,貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.科學(xué)選材、精心設(shè)計(jì)、靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃 2.建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面的參與和創(chuàng)造 3.關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能得到積極的情感體驗(yàn),,貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.樹立終身可持續(xù)發(fā)展

15、觀念2.了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的,（三）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。,（四）直觀性原則,直觀性原則指的是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用實(shí)物或教具材料，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，使他們獲得直接具體的感知。 貫徹這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段2.直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)作相結(jié)合,（五）活動(dòng)性原則,活動(dòng)性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)保證幼兒有充分的活動(dòng)，讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。 貫徹這條原則時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

16、內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng)，吸引幼兒選擇參加； 2.教師要注意根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，要放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索，以使所有的幼兒都能全身心地投入到活動(dòng)中。,一、幼兒園教學(xué)手段 （一）目前在幼兒園普遍使用的教學(xué)手段主要有實(shí)物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。 （二）在現(xiàn)代社會中，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)使用電腦、投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)等電化教具，尤其是利用電腦從網(wǎng)上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經(jīng)濟(jì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效手段。,第三節(jié) 幼兒園教學(xué)手段和方法,二、幼兒園常用的教學(xué)方法 （一）活動(dòng)法 1.含義：這是一種以

17、幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法?；顒?dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。幼兒園常用的活動(dòng)法主要是實(shí)驗(yàn)法、游戲法和操作練習(xí)法。 2.類型 （1）實(shí)驗(yàn)法 A、含義：實(shí)驗(yàn)法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵(lì)幼兒通過親自動(dòng)手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗(yàn)證自己的設(shè)想。 B、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意的要點(diǎn)。,（2）游戲法 A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。 B、運(yùn)用游戲法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。 （3）操作練習(xí)法 A、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次實(shí)踐練習(xí)而鞏固和掌握某種技能的

18、方法。 B、運(yùn)用操作練習(xí)法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。,活動(dòng)操作法實(shí)例： 班級：大班 活動(dòng)名稱：科學(xué)活動(dòng)小袋子飛起來 活動(dòng)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參加科學(xué)活動(dòng)的興趣。 2、探索風(fēng)會讓輕的物體飛起來。 3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的靈活性和仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 活動(dòng)準(zhǔn)備：各種顏色的小塑料袋若干，風(fēng)箏一個(gè)，“Y”形繩、長繩、短繩若干，各色彩條若干。,,活動(dòng)過程： 1、說一說。鼓勵(lì)幼兒說出自己知道的天上飛的東西。 2、想一想。教師出示小袋子，提出問題：“想一想，小袋子會飛嗎？為什么？” 3、試一試。幼兒選擇自己喜歡的小袋子進(jìn)行試驗(yàn)，看看小袋子到底能不能飛起來。提問：你的小袋子飛起來了嗎？你用的什么方法？小袋子能飛多

19、久？ 4、比一比。教師出示風(fēng)箏，讓幼兒觀察風(fēng)箏飛的情形。并提問討論：風(fēng)箏為什么沒有落下來？小袋子怎樣才不會落下來呢？ 5、 做一做、玩一玩。幼兒選用繩子連接小袋子，讓小袋子飛起來。 6、討論：為什么小袋子和風(fēng)箏能飛起來？風(fēng)還會讓什么東西飛起來？,（二）啟發(fā)式教學(xué)法,含義：啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。 啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)： 1.注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。 2.注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會。 3.注重建立民主、和諧

20、的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。,（三）情景教學(xué)法,含義：情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問題 1.要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂或苦惱、愛或恨、喜悅或憤怒等情感。 2.創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。 3.在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)

21、撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。 4.要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會和交往的機(jī)會，使他們成為活動(dòng)的主體。,情景教學(xué)法實(shí)例 班級：小班 活動(dòng)名稱：體育游戲小烏龜去游玩 活動(dòng)目標(biāo)： 1、體驗(yàn)學(xué)烏龜爬行的樂趣。 2、能較協(xié)調(diào)地兩手兩膝著地爬，遵守游戲規(guī)則。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 創(chuàng)設(shè)公園情景；制作小烏龜殼，每人一個(gè)。,活動(dòng)過程： 1、教師扮“龜媽媽”，幼兒扮“小烏龜”。起床了，“龜媽媽”帶著“小烏龜”做早操，準(zhǔn)備到公園去玩。 2、來到草地上，“小烏龜”自由地練習(xí)兩手兩膝著地爬，體驗(yàn)學(xué)烏龜爬行的樂趣?！褒攱寢尅边M(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 3、游戲：摸摸大樹（石頭）爬回來?！褒攱寢尅焙汀靶觚?/p>

22、”一起念兒歌：“小龜、小龜真能干，摸摸大樹（石頭）爬回來”?！靶觚敗卑凑諆焊璧闹甘居螒?。 4、游戲：找玩具。“龜媽媽”請“小烏龜”爬到花、樹、石頭的后面找玩具。 5、 放松活動(dòng)。,（四）暗示教學(xué)法,含義： 暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無意識的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。 運(yùn)用暗示教學(xué)法要注意 1.暗示必須要有明確的目的，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開無需強(qiáng)記的無意

23、識活動(dòng)。 2.暗示的內(nèi)容必須具體，使幼兒的無意識心理活動(dòng)能產(chǎn)生教師預(yù)期的效果。 3.把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無意識心理活動(dòng)有利于向有意識心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。 4.重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對幼兒可能發(fā)生的潛移默化的暗示作用，發(fā)揮其積極影響，消除不利影響。,（五）發(fā)現(xiàn)法,含義：發(fā)現(xiàn)法指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。 在幼兒園運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的一般步驟 確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問題。比如在“會變的顏色”活動(dòng)中，教師首先確定要讓幼兒發(fā)現(xiàn)兩種顏色混合在一起能變成另一種顏色。 提供環(huán)境或幼兒操作的材料。

24、 提出問題，讓幼兒有目的地進(jìn)行探索。 組織討論，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。 進(jìn)行驗(yàn)證或遷移操作。 將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，提取出經(jīng)驗(yàn)。,（六）直觀法 1.含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識對象的教學(xué)方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。 2.類型 （1）觀察法 A、含義：觀察法是指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。 B、運(yùn)用觀察法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。,（2）演示和示范 A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實(shí)物、直觀教具或做實(shí)驗(yàn)。示范是指教師通過自己的

25、表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動(dòng)作示范兩種。 B、運(yùn)用演示和示范法時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。,（七）口授法 1.含義：口授法是一種運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。 2.類型 （1）談話法 A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個(gè)問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見，表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)的方法。 B、運(yùn)用談話法時(shí)，應(yīng)注意的要點(diǎn) （2）講解與講述法 A、含義：講解是運(yùn)用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運(yùn)用語言向幼兒敘述事實(shí)材料或描繪所講的對象。 B、運(yùn)用講解與講述法時(shí)，應(yīng)注意的要點(diǎn)。,小動(dòng)物回家 活動(dòng)過程：

26、一、 以畫面（多媒體課件）引起幼兒觀察興趣，了解故事角色， 展開討論. 引導(dǎo)語： 1、 這是什么地方？有哪些小動(dòng)物？2、 小動(dòng)物在一起玩得可高興了。一直玩到天黑了，才想到要回家了。你知道小動(dòng)物是怎么回家的？ 二、分段欣賞多媒體課件，理解故事內(nèi)容，學(xué)說對話和動(dòng)詞 1、逐幅欣賞多媒體課件，幼兒觀察畫面，合理想象，并講述自己的理解。 提問： （1）仔細(xì)看，仔細(xì)聽，它們是怎么回家的 （2）蝴蝶飛起來，小鳥看見了，它會說什么？（幼兒學(xué)說對話。） （3）小魚在水里游動(dòng)，烏龜怎么想的？（幼兒學(xué)說對話。） （4）小貓想和小狗一起走回家，它會怎么說？ 過渡語：熊貓慢吞吞地落在了最后，它看見朋友們都找好朋友一起回

27、家了，大聲的叫：“等等我，我和你們一起回家。” 2、幼兒根據(jù)小動(dòng)物走路的特點(diǎn)，合理想象，展開討論. 引導(dǎo)語： 小熊會和誰一起回家呢？為什么？ 3、幼兒欣賞后半段多媒體課件，驗(yàn)證幼兒的想象。,案例分析,三、 欣賞故事，幼兒自由跟講角色對話 四、 根據(jù)自選的動(dòng)物進(jìn)行故事對話仿編 過渡語：還有許多的小動(dòng)物想找好朋友一起回家，找找看是哪些動(dòng)物朋友呢？ 1、 教師扮演小馬：我是小馬，我該和誰一起回家呢？ 2、 教師找一名幼兒進(jìn)行仿編示范：小羊，我和你一起走回家好嗎？ 3、 請個(gè)別幼兒扮演角色找朋友回家，并進(jìn)行對話仿編：你是誰呀？你想找誰一起回家？（幼兒游戲） 4、 幼兒自由組合進(jìn)行游戲，并仿編對話。 五

28、、教師小結(jié)，引起幼兒再學(xué)習(xí)興趣 小結(jié)：你們都找到好朋友了嗎？原來小動(dòng)物各有各的走路方法，有的會飛，有的會游， 有的會走，還有的會跳。你們還知道哪些動(dòng)物的走路方法。,【問題研討】 運(yùn)用教學(xué)原則、教學(xué)手段和教學(xué)方法的理論，分析以上教學(xué)活動(dòng)中分別體現(xiàn)了哪些原則？在哪個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)什么教學(xué)原則？運(yùn)用了什么手段？你能列舉出哪些教學(xué)手段？采用了哪些教學(xué)方法？ 【課后作業(yè)】 每人收集一個(gè)教案，以備下節(jié)課分析。,第四節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo),一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 （一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的含義 幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教師在思考“如何將幼兒的興趣、需要與幼兒園教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合，以及

29、如何通過教育活動(dòng)利用 擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，制定或修訂教育計(jì)劃的過程。,（二）樹立科學(xué)的設(shè)計(jì)觀 教師應(yīng)把教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)視為一個(gè)研究過程，樹立“為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)”的科學(xué)設(shè)計(jì)觀，具體體現(xiàn)為：制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃調(diào)整計(jì)劃修訂計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃的循環(huán)過程。 （三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型,（四）活動(dòng)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)和書寫要求 1.活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是指一個(gè)具體活動(dòng)中幼兒應(yīng)獲得哪些情感體驗(yàn)與態(tài)度，掌握怎樣的學(xué)習(xí)過程與方法，得到哪些方面的能力發(fā)展，增進(jìn)哪些知識和技能等，它是對活動(dòng)提出的期望。 2.活動(dòng)準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備指為保證活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)開展之前所需要做的精神和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備是指幼兒參加

30、活動(dòng)需要具有的知識經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)；物質(zhì)準(zhǔn)備包括活動(dòng)場地的選擇與布置、教具的選用和制作等。,3.活動(dòng)過程 包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。 4.活動(dòng)延伸 在某個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，可以引發(fā)并組織其他的活動(dòng)以促使該活動(dòng)目標(biāo)更好地達(dá)成，這些都可以寫在活動(dòng)延伸部分。它屬于機(jī)動(dòng)部分，是幼兒園教學(xué)連續(xù)性的具體體現(xiàn)。,運(yùn)用幼兒園教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的結(jié)構(gòu)理論分析自己所準(zhǔn)備的案例: 1.幼兒園教學(xué)計(jì)劃包括哪幾個(gè)部分？ 2.每一部分有什么具體要求？ 3.活動(dòng)過程包括哪三大部分?如何設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的三個(gè)部分？,【問題研討】,二、幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略 （一）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式,集體教學(xué) 分組教學(xué) 個(gè)別教學(xué),(二)不同

31、組織形式的幼兒園教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略,1.生活活動(dòng)及指導(dǎo) （1）含義 生活活動(dòng)是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括進(jìn)餐、睡眠和盥洗等活動(dòng)。 （2）指導(dǎo) a、敏銳地觀察 b、交談 c、身體接觸,2.集體教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo),（1）含義 習(xí)慣上把全班活動(dòng)稱為集體活動(dòng)，其特點(diǎn)是全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用與教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。 （2）指導(dǎo) a、班級管理策略 b、尊重幼兒的興趣 c、注重個(gè)體差異 d、打破講臺課桌模式,3.小組教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo),（1）含義 所謂小組教學(xué)也叫分組教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，把全班幼兒分兩個(gè)或兩個(gè)

32、以上的小組，再根據(jù)各組的特點(diǎn)開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。 （2）指導(dǎo) a、小組成員的組成 b、小組成員在一起的時(shí)間 c、在支持性環(huán)境中促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí) d、教師提前計(jì)劃小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) e、事先準(zhǔn)備好所需材料 f、觀看、傾聽和提問 g、鼓勵(lì)幼兒之間的語言交往 h、協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突,4.個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo),（1）含義 個(gè)別化教學(xué)可以是由一個(gè)教師面對一兩個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，也可以是幼兒自發(fā)、自由活動(dòng)。 （2）指導(dǎo) a、提供詳細(xì)的反饋 b、強(qiáng)化 c、教授、提出和給予建議 d、提問,三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。 幼

33、兒學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn)： （一）活動(dòng)性 （二）直觀性 （三）興趣性 （四）主動(dòng)性 （五）廣泛性 （六）游戲性 （七）模仿性,（三）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織原則,1.與幼兒支持性的聯(lián)系 2.與伙伴的游戲和交流 3.尊重幼兒的興趣 4.接受幼兒非教師的思維和推理方式 5.鼓勵(lì)幼兒解決他們遇到的問題 6.確保提供的信息和活動(dòng)適合于幼兒的發(fā)展水平 7.重視經(jīng)驗(yàn)和問題解決,（四）幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐要點(diǎn),1.教師和幼兒一起控制 （1）從幼兒那里獲得暗示 （2）以幼兒的方式與幼兒一起活動(dòng) （3）從幼兒身上學(xué)習(xí) （4）有意識的讓幼兒控制 2.重視幼兒的能力 （1）尋找幼兒的興趣 （2）從幼兒的觀點(diǎn)來看待各種情況,3

34、.與幼兒形成信任的關(guān)系 （1）和幼兒一起分享 （2）關(guān)心幼兒的興趣 （3）給幼兒具體的反饋 （4）問誠實(shí)的問題和誠實(shí)的回答問題 4.做出評價(jià)以支持幼兒的游戲 （1）觀察和理解幼兒游戲的復(fù)雜性 （2）和幼兒一起時(shí)有游戲性 5.采取問題解決的方式解決交際沖突,閱讀案例認(rèn)識物體的彈性及認(rèn)識磁鐵 討 論： 1、在兩個(gè)不同案例的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師所采取的教學(xué)方法和策略導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)是什么狀態(tài)？幼兒的積極性和主動(dòng)性是否得到很好的發(fā)揮？ 2、你認(rèn)為哪一個(gè)活動(dòng)方案更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性？為什么？,A:認(rèn)識物體的彈性 （一） 組織幼兒在室外玩大型玩具彈跳墊之后，進(jìn)入室內(nèi)坐好 。教師問： 1、小朋

35、友在玩彈跳墊時(shí)身體有什么感覺？ 2、 你們知道身體為什么會向上跳嗎？（自由發(fā)言） （二） 幼兒自由探索材料、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試 1、請幼兒準(zhǔn)備好有彈性的物體，重視幼兒的發(fā)現(xiàn)。 師：你們面前擺放了很多東西，請小朋友試著去拉一拉、壓一壓、捏一捏，看看有什么變化。（提問后幼兒自由發(fā)言） 鼓勵(lì)幼兒再嘗試一次，鞏固對彈性特征的感覺。 師：請小朋友再去試一試剛才沒有玩到的東西，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（教師指導(dǎo)幼兒自由發(fā)言） 小結(jié)：這些東西真有趣，用力壓或拉它時(shí)，它會變形，手一松，它又能變回來，這就是物體的彈性。 3、 請幼兒用身體語言來表示彈性的特點(diǎn)。（如彈跳、彈簧步等）,（三）比較嘗試，鞏固彈性概念 1.出示

36、一些有彈性和沒有彈性的物體讓幼兒嘗試、比較。 師：老師給小朋友準(zhǔn)備了許多與剛才不一樣的物體，請你們再去試一試，把新的發(fā)現(xiàn)告我。小結(jié)：有的物體能變形但不能還原，有的物體不能變形，所以它們沒有彈性。 2.請幼兒把有彈性與沒有彈性的物體分家，分別放在兩個(gè)不同顏色的筐子里。 （四） 聯(lián)系生活實(shí)際，加深對彈性的認(rèn)識和理解 師：在生活中你們還見過哪些有彈性的物體？（自由發(fā)言） （五） 小結(jié)內(nèi)容，游戲結(jié)束 1小結(jié)：短短的時(shí)間里我們又學(xué)會了許多知識，知道了用力拉壓物體會改變開頭手一松物體又恢復(fù)原狀的現(xiàn)象叫彈性，還明白了彈性的東西對我們的生活有重要的作用。 2游戲“走迷宮”，幼兒出教室。,B:認(rèn)識磁鐵 1.讓幼

37、兒看一個(gè)會跳舞的娃娃。請小朋友想想，娃娃怎么會跳舞？為了使小朋友知道娃娃會跳舞的秘密，我們來做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 教師出示各種形狀的磁鐵，并分別用它們吸大頭針：“這些能吸住大頭針的東西叫什么？”引出磁鐵的名稱，并讓幼兒學(xué)講“磁鐵”。 （1）“磁鐵能吸大頭針，能不能把積木吸起來呢？”（教師做實(shí)驗(yàn)），歸納：“不能吸住，為什么不能吸住呢？因?yàn)榉e木是木頭做的，不是鐵做的”。 （2）“再看看磁鐵能不能吸起塑料？”（教師做實(shí)驗(yàn)）歸納：“也不能。因?yàn)樗芰喜皇氰F”。,,（3）讓幼兒做實(shí)驗(yàn)，并觀察磁鐵能吸起什么，幫助幼兒理解：磁鐵只能吸住鐵制的東西，吸不住所有的東西。 （4）教師悄悄地在手工或塑料薄板后面按上大頭針，

38、用磁鐵將它們一同吸起來，然后向幼兒說明其中的道理，讓幼兒都這樣試著做，使幼兒都知道磁鐵能隔著紙和塑料薄板吸鐵。 2、做面板游戲：讓幼兒用磁鐵在面板上移動(dòng)，將“五官”逐步吸到合適的位置，構(gòu)成有趣的臉譜。 出示磁鐵玩具------娃娃跳舞，啟發(fā)幼兒思考為什么娃娃輝會跳舞。最后揭示娃娃會跳舞的秘密.,總 結(jié)： 1）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，提供可操作材料 2）通過問題情境、開放性問題，支持、引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí) 3）鼓勵(lì)幼兒的活動(dòng)：主動(dòng)探索和操作自主選擇、參與、探索、決定和表達(dá)、愉快的體驗(yàn),【擴(kuò)展研討】 從案例的學(xué)習(xí)中，你是否理解了幼兒是如何學(xué)習(xí)的？教師應(yīng)樹立什么樣的兒童觀？教育觀？,問題研討:

39、 運(yùn)用幼兒園教學(xué)的組織與指導(dǎo)策略的理論，分析教案中是否體現(xiàn)各教學(xué)指導(dǎo)策略？應(yīng)如何運(yùn)用各指導(dǎo)策略？,從以下課題中選一并思考:教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能使兒童在活動(dòng)中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的行為?（課題：哪些東西會滾動(dòng)、奇妙的影子、水的三態(tài)變化、 認(rèn)識紙制品）,【課后作業(yè)】,操作實(shí)訓(xùn)： 1、找一個(gè)你喜歡的童話故事，分析這個(gè)童話中蘊(yùn)含了哪些教育因素，可以設(shè)計(jì)哪些相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，練習(xí)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃（教案）。 2、模擬組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)。,本章參考文獻(xiàn),袁愛玲：幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)現(xiàn)狀剖析，學(xué)前教育研究，2007年第2期； 摘要基于生態(tài)學(xué)的理念,本研究運(yùn)用復(fù)雜性思維方式,對我國幼兒園教育活動(dòng)生態(tài)現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析,發(fā)現(xiàn)了

40、如下教育生態(tài)危機(jī)現(xiàn)象:僵化封閉的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織規(guī)范;單項(xiàng)、線性的活動(dòng)方式;兒童被動(dòng)、受控制的生存方式;對幼兒生命與差異的漠視等。這些危機(jī)產(chǎn)生的深層次根源是:對兒童的錯(cuò)誤假設(shè),認(rèn)為兒童是無知、無能、被動(dòng)的;過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)主義,表現(xiàn)為教學(xué)組織實(shí)施過程中的強(qiáng)計(jì)劃性;對教育活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識存在偏差,將其局限于知識獲得。,劉曉東：學(xué)前教育的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”從維果茨基到“方案教學(xué)”，學(xué)前教育研究，2001年第6期；,摘要兒童教育與兒童發(fā)展的關(guān)系問題是學(xué)前教育的基本問題。研究兒童的發(fā)展、強(qiáng)調(diào)兒童教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的發(fā)展，是近代兒童教育理論產(chǎn)生、發(fā)展的秘密，也是兒童教育理論不斷走向現(xiàn)代化的路基。教育的

41、“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”，這一思想是貫穿現(xiàn)當(dāng)代兒童教育理論發(fā)展過程的主要線索。,朱家雄：提倡以幼兒園為本位的教學(xué)研究，學(xué)前教育研究，2005年第3期；,摘要教學(xué)研究能夠幫助教師改進(jìn)和提高自己的教育、教學(xué)水平，“基于行動(dòng)的幼兒園園本教研”則是幼兒園教師專業(yè)成長的有效途徑。在實(shí)施“基于行動(dòng)的幼兒園園本教研”時(shí)，“紀(jì)錄”是十分有效的工具。幼兒教師應(yīng)學(xué)做有研究價(jià)值的紀(jì)錄，提高教學(xué)研究的水平。,唐曉娟：概念和關(guān)系的明晰：幼兒園課程與教學(xué)文化視角的審視和考察,摘要幼兒園課程與教學(xué)作為一對存在于我國幼兒園教育生活中的概念，我們不應(yīng)用包含和被包含的邏輯關(guān)系來進(jìn)行規(guī)范，也不應(yīng)用價(jià)值追求的理念來決定取舍。二

42、者實(shí)質(zhì)上分屬兩種文化土壤滋養(yǎng)出來的強(qiáng)勢概念。之所以將幼兒園的課程和教學(xué)進(jìn)行并置討論，源于對上個(gè)世紀(jì)90年代以來幼兒教育事件的反思，源于對幼兒教育研究生活的關(guān)注，也源于對幼兒教育本真的追求。要展開對這個(gè)問題的思考和探討，我們必須從“課程”和“教學(xué)”分別進(jìn)入中國公共幼兒教育機(jī)構(gòu)和中國學(xué)前教育研究主流的歷史過程談起。,焦敏：改革幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)踐探索，學(xué)前教育研究，2000年第5期；,摘要幼兒在園一日的各種活動(dòng)，都是有效的教育活動(dòng)，這其中，既有生活活動(dòng)，游戲活動(dòng)，又有學(xué)習(xí)活動(dòng)；既有自由、自主的選擇性活動(dòng)，又有有組織、有指導(dǎo)的教育活動(dòng)；既有幼兒與玩具、材料等物的交互作用的過程，又有幼兒同伴之間的相互影響。應(yīng)該說，幼兒在園的一日活動(dòng)，是一個(gè)有機(jī)的整體，對之應(yīng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排，才能充分發(fā)揮其整體教育功能。而傳統(tǒng)的教育模式中，從教育理念、教育內(nèi)容、活動(dòng)組織到活動(dòng)評價(jià)，都或多或少地反映出重上課輕其他活動(dòng)、重局部輕整體、重個(gè)別輕全體的傾向，致使幼兒園一日活動(dòng)的整體教育功能不能有效發(fā)揮。,