《九年級語文上冊 第1單元 2《雨說》課件 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊 第1單元 2《雨說》課件 新人教版（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、為生活在中國大地上的兒童而歌,雨 說,鄭愁予,學(xué)習目標,1.有感情地朗讀這首詩，注意把握語氣和語調(diào)，通過朗讀理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。 2.學(xué)習擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。 3.理解“雨”的形象的象征意義。 4.領(lǐng)會文章主旨，通過學(xué)習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。,作 者 鏈 接,鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表

2、作有錯誤水手刀等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。,預(yù)習與交流,寫作背景,雨說是鄭愁予復(fù)出之后于1979年寫成的，當時正值我國 “文革”災(zāi)難結(jié)束不久, 經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。,田圃( ) 禁錮( ) 枯黃( ) 喑啞( ) 留滯( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ),p,su,qing bo,jn g,yn,zh,rng,k,給下列生字注音。,理解文中重點詞語,禁錮： 寒淺： 留滯： 喑?。?喧嚷：

3、 蓑衣： 潤如油膏： 安息：,束縛，強力限制。,初春時淡淡的余寒。,即滯留，停留不流通。,嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。,(很多人)大聲地叫或說。,用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。,細膩光滑得像油，像脂肪涂抹的一樣。,安靜地休息，多指入睡或長眠。,“雨說”在詩中出現(xiàn)了幾次？嘗試劃分詩作的結(jié)構(gòu)層次，并為詩作的每個部分命名。,,“雨說”一共出現(xiàn)了五次： a.第一部分(一至三節(jié))：雨的到來 b.第二部分(四至五節(jié))：雨的邀請 c.第三部分(六至八節(jié))：雨的來意 d.第四部分(九節(jié))：雨的祝福,整體感知,1.雨“說”了什么話？主要表達了什么意思？,這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之

4、前，“四月已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地”；雨說她是到大地上來親近孩子們的;雨說自己“來的地方很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑；雨說“來了就不再回去”。這些話主要表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。,探究文本,2.雨讓大地生機勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?試從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述。,可以結(jié)合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容。視覺上，“像絲縷那樣把天地織在一起”。表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語地”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親

5、”，表現(xiàn)雨的輕柔,3.分析詩中雨的形象。,（1）詩歌中塑造的“雨”具有怎樣的形象特點？,（2）理解詩歌開頭括號中的話的含義。(雨說：四月已在大地上等待久了),,4這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？,詩中的“雨”是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是它探訪大地的殷勤的腳步。,,“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。,,雨說中詩人從中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。,一、(13)：雨的到來 二、(45)：雨的邀請 雨說 三、(68)：雨的來意 四、(9)：雨的祝福,

6、形象：美麗的雨是溫柔親切的愛的使者 感情：殷切的希望，誠摯的祝福,板書設(shè)計,拓展延伸,1播放示范朗讀錄音帶，請學(xué)生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。,意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水,,2自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。,大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨

7、；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。,第二課時,合作與探究,1.副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？,副標題點明這首詩特別為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，

8、而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。,2.說說雨為什么是愛的使者？,雨是溫柔親切的，充滿愛心的。(2、3、4節(jié)) 雨讓每個孩子學(xué)會勇敢地笑。(7、8節(jié)) 雨祝福孩子們有美好幸福的生活。(9節(jié)) 對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。,3.找出自己喜歡的句子并賞析，通過這樣的途徑來評析詩歌關(guān)鍵語句和優(yōu)美語句。,如：“第二樣事，我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了?！边@一節(jié)的關(guān)鍵詞語“勇敢地笑”與前一節(jié)中的“勇敢地笑”形成了反復(fù)的關(guān)系，這樣這個意思就得

9、到了強調(diào)；再次強調(diào)“雨”的祝福內(nèi)容，也是詩歌內(nèi)容上的深化。同時，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了“勇敢地笑”所帶來的影響，富有感染力。,如“只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了” 。只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才能真正看到大地的希望，看到中國的希望。給孩子們帶來歡笑，讓他們快樂地成長，這是雨的使命，而“笑”恰是他們成長的標志。,4這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？,這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如

10、此，詩中采用擬人手法生動描寫的其他事物俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。,5擬人手法是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，除此以外，這首詩的語言還有什么特色？,鄭愁予的詩往往透出中國古典詩的修養(yǎng)和一種動人的江南文化氣息，這首詩也是這樣，它的一些用語和詩句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子笑斜了翅膀”； 詩人還善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到無比親切； 詩人還善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。,雨說 雨的到來景物對比：田圃、牧場 自由 魚塘、小溪 幸福 雨的邀請親一親，跟著走 傳遞自由、幸福 信念的使者 雨的來意勇敢的笑 雨的祝福孩子們嘴里蘋果的甜味,板書設(shè)計,拓展延伸,按照例句形式仿寫，桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花?！?柳樹說：“這是一場綠色的雨，它落在我身上，我就換上了嫩綠的新裝?！?小草說：“這是一場歡快的雨，它落在泥土上，我就鉆出了可愛的小腦袋?！?燕子說：“這是一場送信的雨，我們一收到信，就立刻返回美麗的家鄉(xiāng)?！?農(nóng)民伯伯說：“這是一場催我播種的雨，它落在我身上，我就開始了繁忙的耕耘?！?