《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《棗兒》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《棗兒》課件 （新版）新人教版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、棗兒,孫鴻,1、了解基本內(nèi)容，分析人物形象，體會(huì)戲劇表現(xiàn)方法。 2、理解劇本主題，感悟人生，體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。 3、體會(huì)老人與孩子的孤獨(dú)寂寞，關(guān)注孤寡老人和留守兒童。,學(xué)習(xí)目標(biāo),給生詞注音，或根據(jù)拼音寫詞。 驀（ ）然 撣（ ）灰塵 h ln（ ） 咀嚼（ ） 翹（ ）首遠(yuǎn)望 chu ch（ ） 解釋詞語(yǔ) 喃喃自語(yǔ)： 津津有味： 喜出望外： 開(kāi)懷大笑： 心事重重： 垂頭喪氣： 驀然： 囫圇： 躊躇： 翹首：,檢查預(yù)習(xí),m,dn,囫圇,j ju,qio,躊躇,連續(xù)不斷地小聲自言自語(yǔ)。,形容很有滋味。,遇到出乎意外的喜事而特別高興。,心情無(wú)所拘束，

2、十分暢快地大笑。,心里盤算的事很多，一層又一層。,形容情緒低落、失望懊喪的神情。,猛然。,完整，整個(gè)兒。,得意的樣子。,抬起頭來(lái)望。,整體感知，了解內(nèi)容,瀏覽課文，試概括文章的主要內(nèi)容。,結(jié)構(gòu)分析,,開(kāi)場(chǎng),經(jīng)過(guò),（主要有五件事）,閉幕,,以“棗兒”為線索,童謠，引出話題,男孩撿棗吃棗,老人回憶兒子小時(shí)侯的事,老人給男孩講故事,老人曬棗子等兒子回來(lái),男孩藏棗子等父親回來(lái),童謠，與開(kāi)頭照應(yīng),,是老一輩農(nóng)民 具有普遍意義的老一代的長(zhǎng)者 滿懷親情，富有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)已成年的下一代，疼愛(ài)年幼的新一代 念舊又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落 新生的一代：思念父親、喜愛(ài)老人、好奇懂事、純真可愛(ài)

3、,人物分析,老人,男孩,讀完全文，你認(rèn)為“棗兒”具有怎樣的象征意義？,答：棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是生活的象征，是精神家園的象征。,指出課文中 “棗兒”的雙重含義。,答：一是指樹(shù)上結(jié)的棗兒，一是指老人的兒子 棗兒。,分析下列幾句臺(tái)詞中的象征意義 1.老人 甜是甜，不中看，誰(shuí)要啊。,委婉地批評(píng)了只看外表不重內(nèi)容的世俗風(fēng)氣,2.老人 你有了巧克力就不會(huì)再來(lái)了。,“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和 社會(huì)內(nèi)涵,3.男孩 迷路了吧？不會(huì)的。這棵棗樹(shù)好大 好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看 不見(jiàn)？,“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失,,1.有人對(duì)本劇的思想內(nèi)涵提出了以下看法

4、， 你認(rèn)為有道理嗎？試作評(píng)論 （1）反映了現(xiàn)代化進(jìn)程中，青壯年離開(kāi) 鄉(xiāng)土，老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況； （2）反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化， 呼喚人與人之間的溫暖親情和心靈溝通。,2.你對(duì)劇中未出場(chǎng)的兩個(gè)人物怎樣評(píng)價(jià)？,提問(wèn)：老人有幾次回憶起兒子小時(shí)候的事？他對(duì)男孩又是什么態(tài)度？這些反映出老人一種什么樣的心態(tài)？,明確：1、(1)兒子名字“棗兒”的來(lái)歷(2)兒子撒了老 人一脖子的尿(3)兒子小時(shí)侯有尿就尿到棗樹(shù)下,2、老人十分疼愛(ài)男孩,3.老人思念兒子，在男孩身上折射對(duì)兒子的愛(ài),提問(wèn)：作者想借棗兒表達(dá)什么思想？,明確：作者是借“棗兒”傳達(dá)親情，表現(xiàn)對(duì) 親人的思念，“棗兒”是親情的象征， 是故鄉(xiāng)的

5、傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。,小結(jié),全劇運(yùn)用 手法，圍繞著“ ”展開(kāi)情節(jié)，描寫了 和 之間的一段親切 交往，表現(xiàn)了老人對(duì) 、男孩對(duì) 的深切親情，反映了在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。 全劇出場(chǎng)的人物有 和 。劇中還 有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物，他們是 和 。,象征,棗兒,老人,男孩,兒子,父親,老人,男孩,老人的兒子“棗兒”,男孩的父親,一棵掛滿紅棗的老樹(shù)幕后傳來(lái)童謠： 棗兒甜，棗兒香， 要吃棗兒喊爹娘； ,這個(gè)童謠在文中共出現(xiàn)過(guò)（ ）次，分別是在（ ）和（ ），這兩次的作用分別有什么不同？,2,開(kāi)頭,結(jié)尾,這首童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛(ài)子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式開(kāi)頭，隱含了全劇與“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。,,結(jié)尾也用了這首童謠，既與開(kāi)頭相呼應(yīng)， 又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的 思想感情。,拓展延伸,學(xué)生在理解與欣賞的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)角色扮演來(lái)深刻領(lǐng)會(huì)人物形象特點(diǎn)。,你有過(guò)對(duì)孤獨(dú)的感受嗎？說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷，并寫一寫。,作業(yè),