《九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第15課《棗兒課件》課件 （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 第15課《棗兒課件》課件 （新版）新人教版（17頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)語文下 新課標(biāo)人,,激趣導(dǎo)入,棗是大家再熟悉不過的東西了,棗又香又甜,我們都很喜歡。大家預(yù)習(xí)了棗兒這篇課文,那里的“棗兒”是不是僅僅是指現(xiàn)實(shí)中的棗呢?那“棗”的味道又是怎樣的呢?,,,作者簡(jiǎn)介,孫鴻,靖江戲劇小品作家。,,,文題背景,【創(chuàng)作背景】,“棗兒”是貫串全劇情節(jié)發(fā)展的線索,是人 物對(duì)白的話題。作者又賦予“棗兒”象征意義, 它象征著親情,象征著故鄉(xiāng),也象征著傳統(tǒng)生活和 精神家園。,,,文題背景,【文題解說】,本文選自劇本1999年第1期。在改革開放的現(xiàn)代化進(jìn)程中,許多農(nóng)村青壯年離開家鄉(xiāng),到城里打工,只有老人和兒童留守家園,人們的生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋

2、地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活,親情、愛情在這樣的社會(huì)變革時(shí)期將經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。,,,預(yù)習(xí)診斷,,1.積累字詞 躡手躡腳( ) 囫圇( )( ) 驀然( ) 撣土( ) 翹首( ) 躊躇( )( ),ni h ln m dn qio chu ch,,,,,,,,,,預(yù)習(xí)診斷,2.掌握詞語的含義 (1)咀嚼: (2)翹首: (3)凝視: (4)驀然: (5)囫圇吞棗 (6)津津有味: (7)喜出望外:,用牙齒磨碎食物,比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。 抬起頭來望。 聚精會(huì)神地看。 猛然,突然。 把棗整個(gè)兒吞下去。比喻讀書等

3、不加分析 地籠統(tǒng)接受。 形容有滋味,有趣味。 遇到出乎意料的喜事而特別高興。,,,預(yù)習(xí)診斷,3.追溯背景 在劇烈深刻的社會(huì)變革中,人們的思想觀念、生活方 式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻無可阻 擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人 不得不放棄他們熟悉的生活。棗兒等靖江戲劇小品 以吶喊的方式對(duì)現(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出 了善意的批評(píng),在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思 維,以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。,,,整體感知,1.老人回憶了哪些與“棗兒”有關(guān)的事?,A.老人回憶兒子小時(shí)候在他脖子上撒尿的事情。 B.老人回憶兒子在棗樹下尿尿的情形。 C.老人給男孩

4、講述這顆棗樹的來歷。 D.一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上,鬼子抱頭就跑。 E.鬧饑荒時(shí),老人和兒子靠八十一顆棗兒活命。,,整體感知,2.老人對(duì)男孩是一種什么態(tài)度?這說明了什么? 老人對(duì)男孩非常疼愛,表現(xiàn)了一種不是子孫而 如同子孫般長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛,也從側(cè)面表現(xiàn)了自 己對(duì)兒子的親情。,,整體感知,3.找出能表現(xiàn)老人性格特點(diǎn)的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。 描寫老人的句子:(1)“怎么沒人來吃棗兒呢?多好的棗兒。”這句話既贊 美棗兒,也贊美兒子“棗兒”,表達(dá)了老人對(duì)兒子的無限思念之情。 (2)“(將男孩衣角折成兜,捧一捧棗兒放入)全給你吃。”通過動(dòng)作和語言 描寫,寫出了老人的樸實(shí)和善良。 (3)“吃吧,樹

5、上的棗兒多著呢!”這句話表現(xiàn)老人的善良。 (4)“甜是甜,不中看,誰要啊。”一語雙關(guān),一是說老人老了,不中用了;二是 表達(dá)老人對(duì)兒子的思念之情。老人內(nèi)心吶喊兒子,因兒子沒有回應(yīng)而傷心,老人 年老,被兒子遺忘,透出一種深深的失落感。 (5)“別小看這棗樹,那一年嚇得那狗娘養(yǎng)的抱頭就逃?！睂憲梼壕冗^老 人的命,字里行間流露出老人對(duì)棗兒的感恩之情。 (6)“我等兒子回來。棗兒回來了,就喜歡一邊嚼棗兒,一邊聽我講故事?！?這句話道出了老人的心聲,現(xiàn)在只能給男孩講故事,老人是多么孤獨(dú)。 綜合起來:老人滿懷親情、富有愛心、懷舊、傳統(tǒng)、孤獨(dú),面對(duì)生活的變化不 失愛心、不失希望而又有所失落。,,,,整體感知,

6、4.找出能表現(xiàn)男孩性格特點(diǎn)的句子,分析人物的性格特點(diǎn)。 (1)“騙人!還有叫棗兒的?嘿嘿,叫棗兒?”“和你臉一樣,皺 巴巴的?！边@幾句話表現(xiàn)了男孩的稚氣和天真。 (2)“咱們學(xué)貓叫?(見老人沒反應(yīng))咱們學(xué)狗爬?(見老人沒反 應(yīng))咱們過家家?(見老人還沒反應(yīng))那,我講故事給你聽。(清清 嗓子)哎呦,我的故事給忘了。”這幾句話寫男孩了解了老人的 心事之后,為使老人開心,想出了種種辦法,表現(xiàn)了男孩的懂事。 (3)“爺爺,我瞞著你,還偷偷藏著一顆棗兒,是留給我爹的” 這句話表明了男孩非常懂事、孝順。 綜合起來:男孩思念父親、天真單純、懂事。,,,,合作探究,1.棗兒在劇中起什么作用? 全劇以棗兒為標(biāo)

7、題,并以棗兒為線索貫串全篇,讓老人與 男孩圍繞棗兒進(jìn)行對(duì)話,展開情節(jié)。在劇中,棗兒是親情的象 征,是故鄉(xiāng)的象征,更是傳統(tǒng)生活的象征。借棗兒寫親情,又借 親情反映我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài) 的變化?！皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索,是人物對(duì)白的話題, 全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。,,,,合作探究,2.怎樣理解劇本的思想內(nèi)容? 劇本的思想內(nèi)容具有雙重性、雙向性和多樣性。 雙重性:在表層上,表現(xiàn)的是牽動(dòng)人心的深切親情,一位 老人和一個(gè)男孩的純真情義,以及老一輩的深厚鄉(xiāng)情;在深層 上,表現(xiàn)的是人們?cè)谏鐣?huì)變革中的情感動(dòng)蕩、人生變化和生存 考驗(yàn)等。,,,,合作探究,雙向性:它既

8、表現(xiàn)了深摯強(qiáng)烈的至愛親情,也反映了家 庭關(guān)系的必然變化;既表現(xiàn)了對(duì)以往歲月的懷念,也反映了 社會(huì)變革的必然趨向;既表現(xiàn)了人們對(duì)傳統(tǒng)的依戀、對(duì)精 神家園的尋求,也反映了傳統(tǒng)的失落,精神家園的失落。其 中有迷茫的,也有清醒的;有困惑,也有企盼;有對(duì)往昔的眷念, 也有對(duì)未來的呼喚。 多樣性:劇本表現(xiàn)了感人至深的親情,也表現(xiàn)了老一輩 的深厚鄉(xiāng)情;反映了當(dāng)今社會(huì)家庭關(guān)系的變化,呼喚人們的 溫暖親情和心靈溝通;反映了現(xiàn)代化過程中,青壯年離開鄉(xiāng) 土,老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況;表現(xiàn)了社會(huì)變革時(shí)期傳 統(tǒng)的失落、精神家園永遠(yuǎn)的失落,以及人們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)精 神家園的追求等。,,,,布置作業(yè),1.以男孩的口吻給父親寫一封信, 表達(dá)對(duì)父親的想念之情。 2.閱讀一滴淚掉下來要多久。,,板書設(shè)計(jì),,棗兒,童謠開場(chǎng)唱棗兒 男孩遇老人撿棗、 吃棗、憶棗、留棗 童謠收?qǐng)鰡居H情,社會(huì)變遷、呼喚親情,