《高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 伶官傳序課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第五單元 散而不亂 氣脈中貫 伶官傳序課件 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》（36頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、伶官傳序 歐陽修,自主賞析,,課前自學預案,讎仇仇恨,人為之事，人力,推其根本。用作動詞,繩索,官名，這里泛指一般屬官,歸順 與“所”結合，意為“回到哪里去” 返回，回去 歸還 容易 改變 輕視 交換,稟告 告訴，告知 向天地或祖先祭告大事 告發(fā)，揭發(fā) 給 和 結交,名詞作狀語，向前 名詞作狀語，向東 名詞用作動詞，推究 形容詞用作使動詞，使興 名詞用作動詞，用匣子裝,判斷,被動,省略,一、作家剪影 北宋詩文革新運動的領袖歐陽修 歐陽修(10071072)，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠。世稱歐陽文忠公。北宋文學家、史學家，“唐宋八大家”之一，北宋中期文壇領袖。,,二、資

2、料存盤 動蕩歲月的“人事”之失 北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過對后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。,后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人(封建時代稱演戲的人為伶人)，于是被敗政亂國的伶官(在宮廷中授有官職的伶人，叫做伶官)景進、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。10

3、0多年后，歐陽修把這件事寫成了新五代史伶官傳。在伶官傳中，歐陽修對為莊宗所寵幸并為非作歹、敗國亂政的景進、史彥瓊、郭從謙等三人予以鞭撻，揭露他們把持朝政，以致后唐朝廷上下離心、互相猜忌、禍亂不息的罪惡行徑。本文就是歐陽修為新五代史伶官傳所作的序言。,私修正史新五代史 原名五代史記，是唐代官修史以后唯一的私修正史，撰者歐陽修。在已有薛居正等主編的五代史以后，歐陽修為什么獨出心裁，重編出一部體例和寫法不一樣的新的五代史呢？宋史歐陽修傳對此作了簡約說明：“自撰五代史記，法嚴詞約，多取春秋遺旨?！彼^“自撰”，是說這部史書不是奉朝廷之意，而是私家所撰。歐陽修撰寫此書，是為了抨擊他認為的沒有“廉恥”的現(xiàn)

4、象，達到孔子所說的“春秋作而亂臣賊子懼”的目的。,序的相關知識 序(書序)為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解有關書或文的內(nèi)容。,三、意旨探微 伶官傳序是歐陽修為新五代史中的伶官傳作的序。文章總結了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事，“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理，諷諫北宋統(tǒng)治者力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。,,課堂探究學案,1本文是怎樣提出論點的？作者從莊宗得失天下的史實中得到了怎樣的結論？ 【參考思路】本文開門見山提出盛衰由人的主張：“盛衰之理，雖曰天

5、命，豈非人事哉！”用一個“原”字推導原因，點出莊宗，作為立論依據(jù)，順勢引起下文。 作者得出的結論有三：國家成敗興衰“皆自于人”；“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”；“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”。,2本文是怎樣運用正反對比來闡述事理的？ 【參考思路】全文通過把莊宗的“得天下”與“失天下”作為主線進行對比，事清而理明。文章開頭“盛、衰”“得、失”并舉，第二段“盛、衰”“得、失”并舉，第三段“盛、衰”“得、失”“成、敗”“損、益”“興、亡”并舉，末段又用“盛、衰”并舉。此外，又如“方其及”，對照鮮明，論點非常突出。,3文章寫到第三段，論點已得到證明，似乎可以結束了，可是作者又作進一步議論，為什么

6、？ 【參考思路】第四段用“故”字承接上文，再次評論莊宗的盛衰，以“莫能與之爭”和“身死國滅，為天下笑”兩種截然相反的結果，引出“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉”的教訓，得出具有更普遍意義的結論，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。作者在這里含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓，意味十分深長。這就使事理更具有現(xiàn)實的針對性，更具有普遍性。,4本文又是一篇史論，與六國論相比，在寫作上有何異同？ 【參考思路】相同點：,不同點：,一唱三嘆酣暢淋漓 伶官傳序的語言特色賞析 本文語言質樸生

7、動、純真自然，句式駢散錯雜、靈活多變，既有對歷史教訓的總結，又有對社會現(xiàn)實的感慨，一唱三嘆、委婉含蓄，顯示出獨特的美感。主要特色有：,1文筆酣暢，波瀾起伏 文章開篇就提出論點，既而落到立論的根據(jù)上，再轉入“晉王三矢”的敘事，語勢猛然一升，發(fā)出對莊宗之“盛”的贊嘆，而后語勢陡然一降，發(fā)出對莊宗之“衰”的悲嘆，繼而步步緊逼，設疑問、引古語而得出“自然之理”，然后再次評論莊宗的盛衰，語勢再升再降，在大起大落中引出發(fā)人深省的教訓，將全文的語勢穩(wěn)穩(wěn)地落在結尾的反問上。全文至此，戛然而止，給人一氣呵成、酣暢淋漓之感。,2平易自然，簡約凝練 文中沒有佶屈聱牙的措詞，也不堆砌辭藻，用平實的語言生動地敘說事例，

8、深入地說明道理，語言平易近人，自然曉暢。敘事不枝不蔓，議論簡明扼要，其中一些格言式的對稱語句，如“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”，句式整齊，言簡意豐，發(fā)人深省。,3語言委婉，氣勢充沛 本文作為一篇總結歷史教訓，為在世及后世君主提供借鑒的史論，毫無生硬的說教，而是娓娓道來，婉轉動人。即使是在慨嘆莊宗敗亡時，也只是寓惋惜之意而無責難之詞，可謂意正言婉。全文從“嗚呼”起筆，到“豈獨伶人也哉”收尾，一嘆再嘆，以嘆始終，于反復嘆詠之中顯現(xiàn)委婉的韻致。清代文學家沈德潛認為伶官傳序“抑揚頓挫，得史記神髓，五代史中第一篇文字”。后來做史論的人往往都學這種抑揚頓

9、挫的筆法。,,課后鞏固練案,閱讀下面的文段，完成14題。 方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？書曰：“滿招損，謙得益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。,故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉？,解析：C本：推究。 答案：C,解析：其：副詞，表祈使語氣；代詞，代莊宗。于：

10、表被動；表“藏”的處所，可譯為“在”。 答案：D,3根據(jù)文意，下列分析有誤的一項是( ) A文章以莊宗極盛之時“其意氣之盛，可謂壯哉”的情景，與極衰之時“士卒離散”“泣下沾襟”的慘象進行對比，鮮明地推導出成敗由人的道理。 B“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”前句以反問的形式肯定得天下難失天下易，后句則強調成敗在于“人事”。 C“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，對稱的語句與文章開頭的論斷相呼應，揭示了“人事”的具體涵義，強化了文章的觀點。,D文章通過一個“夫”字，引出“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的結論。這一結論既著眼于總結歷史教訓，又含蓄地提醒北宋王朝統(tǒng)治者，應吸取歷史教訓，居安思危，防微杜漸，以免重蹈莊宗的覆轍。 解析： B“肯定得天下難失天下易”一說不準確，應為“否定”。 答案：B,4翻譯文中畫橫線的句子。 (1)至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！ 譯文：___________________________________________ (2)故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭。 譯文：___________________________________________ 答案：(1)以至于割斷頭發(fā)，對天發(fā)誓，淚水流下沾濕衣襟，(那場面)是多么衰頹??！ (2)因此，當莊宗強盛的時候，全天下的豪杰，沒有誰能同他抗爭的。,,,謝謝觀看！,