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1、國開(中央電大)專科《教育研究方法》期末考試試題及答案 一、單選題 1.下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是(B)。 B.區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，另一個是外在效度的分析 2.探索性研究常采用的研究方式包括(A)。 A.文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個案分析 3.關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計的下列說法中，正確的是(C)。 C.區(qū)組設(shè)計的一種方式是配對，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機(jī)讓其中的一個，接受實(shí)驗(yàn)處理 4.下列說法中正確的是(B)。 B.自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個數(shù)，即誤差(Xi一X)的個數(shù) 5.下列說

2、法中正確的是(B)。 B.難度在0.5時，區(qū)分度最大 二、判斷題 6.觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。 [答案]對 7.積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是正態(tài)連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。 [答案]對 8.實(shí)驗(yàn)法中的“配對法”設(shè)計是指：實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異。 [答案]對 9.在編制尺度式問卷時，尺度范圍在72之間最好。 [答案]對 10.度量、描述離中趨勢的統(tǒng)計量稱為差異量

3、數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。 [答案]對 11.內(nèi)容分析法具有對于研究因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行客觀而有系統(tǒng)的分析，并且加以量化描述的基本特征。 [答案]錯 12.量化處理是對經(jīng)過編碼分類的資料，運(yùn)用定性分析的方式進(jìn)行評價和差異檢驗(yàn)。 [答案]錯 13.量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性，可以分為三種量化水平：名稱量表、等距量表、等比量表。 [答案]無錯，但不完備 14.測驗(yàn)的客觀性是關(guān)于測驗(yàn)系統(tǒng)化過程好壞程度的指標(biāo)。包括二個方面：測驗(yàn)刺激的客觀性、量化的客觀性。 [答案]無錯，但不完備 15.時間取樣是選取某一段時間作

4、為觀察記錄的對象。 [答案]對 16.分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對象，在樣本數(shù)量相同時，它比簡單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時，它則比簡單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。 [答案]完全正確 17.等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號并排列，再用總體N除以樣本容量n，求得抽樣間隔，然后在第一個抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連續(xù)抽樣直到滿足抽樣容量。等距隨機(jī)

5、取樣法比簡單隨機(jī)取樣法更簡便，它能在總體的整個范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差。 [答案]完全正確 18.變量或指標(biāo)的操作定義愈獨(dú)特，它所包含的信息就越多越具體，因而就能更明確無誤地與其它事物、特征區(qū)分開來，增加變量和研究的可重復(fù)性，提高研究的內(nèi)部效度。但是，在提高操作定義獨(dú)特性的同時，會限制研究變量、指標(biāo)的代表性(普遍適用性)，從而降低研究的外部效度。 [答案]完全正確 19.設(shè)計操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或事物所具有的靜態(tài)特征，來給“變量”下操作

6、定義的一種方法。在教育科學(xué)研究中，研究者常采用靜態(tài)特征描述法，通過描述客體或事物的靜態(tài)構(gòu)造性質(zhì)、內(nèi)存品質(zhì)和特征等，來給變量下操作定義。該方法與動態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動態(tài)特征描述法主要描述客體或事物所具有的能動的、動態(tài)的行為表現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或事物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。 [答案]完全正確 20.控制無關(guān)變量的消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生原因的不同而有所不同。 [答案]完全正確 三、筒答題 21.簡單隨機(jī)取樣法。 答：簡單隨機(jī)

7、取樣法就是按隨機(jī)原則直接從總體N個單位中，抽取出若干個單位作為樣本。它保證總體的每一個對象有同等的被抽取到的可能性，并要求它們之間都是相互獨(dú)立的。簡單隨機(jī)取樣法的具體抽取方式有兩種：抽簽和利用隨機(jī)數(shù)字表。 22.問卷編制的主要步驟。 答：確定研究目的，提出假設(shè)；了解研究問題的特質(zhì)；確定行為樣本；了解施測對象的特征及選擇施測的被試樣本；選擇并決定問卷的形式；擬定問題的題目并隨時個性；預(yù)試；編輯問卷和實(shí)施說明。 四、實(shí)踐題 23.某小學(xué)對學(xué)生的成績記錄分三部分組成，即平時練習(xí)成績X1、期中檢測成績X2、期末考試成績X3。假設(shè)這三部分成績一律采用百分制考評，同時三部分成績的權(quán)重分別是0.20，0.40和0.40。若一位學(xué)生的平時作業(yè)成績?yōu)閄1＝90分，期中測驗(yàn)成績?yōu)閄2＝88分，期末考試成績?yōu)閄3＝82分，那么該學(xué)生的綜合考評成績是多少？ 答：用加權(quán)平均數(shù)公式進(jìn)行計算： 將平時作業(yè)成績?yōu)閄1＝90分，期中測驗(yàn)成績?yōu)閄2＝88分，期末考試成績?yōu)閄3＝82分， 代入上式，則該學(xué)生的綜合考評成績?yōu)椋?0.290＋0.488＋0.482＝86(分)