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1、廖麗英 北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所 liao0-3- 對兒童的早期開發(fā)教育日益狂熱。然而，由于許多家長在兒童心理發(fā)展規(guī)律和教育方法方面知識的欠缺，熱情雖然很高，卻缺乏理性與科學(xué)，反而影響了幼兒的身心發(fā)展。,尊重認知發(fā)展規(guī)律， 促進幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展,,,（一）數(shù)學(xué)經(jīng)驗的建構(gòu)與正規(guī)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準備，幫助幼兒在大量經(jīng)驗基礎(chǔ)上建立初步的數(shù)學(xué)概念，是進行正規(guī)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前的數(shù)學(xué)素養(yǎng)初步形成與準備過程。 幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)： 非正規(guī)學(xué)習(xí)包括自然式的 （幼兒與環(huán)境與成人） 正規(guī)的學(xué)習(xí)（成人與幼兒與環(huán)境）,一、幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)該做什么？,,幼兒的經(jīng)驗有幾類 1、 物理經(jīng)驗 2、社會經(jīng)驗

2、 3、數(shù)理邏輯經(jīng)驗 獲得基本的數(shù)學(xué)概念對事物本質(zhì)的理解與概括數(shù)是集合的類的標志 分類 對應(yīng) 序 量 形、空,幼兒數(shù)學(xué)經(jīng)驗是如何積累的呢？毛毛蟲、兩只小熊,,2,,,,,,,,,,,2,1、誰在學(xué)？怎樣學(xué)？他的認知水平是怎樣的？ 幼兒的思維特征（英）（兒童數(shù)手指、物品） 數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)的對應(yīng)：法國高師的布爾巴基學(xué)派或瘋子學(xué)派 動作（操作）對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義（不僅是紙上操作） 過程中探索日本基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育大會 由量變到質(zhì)變,（三）幼兒數(shù)學(xué)教育需要考慮的兩個方面：對象與內(nèi)容,2、什么是數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)。 數(shù)學(xué)家告訴我們，數(shù)學(xué)具有兩重性。 現(xiàn)代數(shù)學(xué)的標志嚴謹?shù)男问?/p>

3、邏輯演繹體系。,數(shù)學(xué)，它的主要武器之一是歸納和直覺，它經(jīng)常求助于經(jīng)驗，同時需要想象力與創(chuàng)造力 數(shù)學(xué)不全是計算為主的科學(xué) 數(shù)學(xué)不是專管數(shù)字的工作（K.C.Cole）,數(shù)學(xué)素養(yǎng)：指人可以終身受益的數(shù)學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。 除基礎(chǔ)知識和技能外, 更應(yīng)當(dāng)包括解決問題的能力 思維方式（分析、創(chuàng)造、實踐） 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 有創(chuàng)新精神、追求真理 （英） 學(xué)習(xí)興趣（過程與結(jié)果） （380種 ）（蒲豐投針 ）丘成桐,（四）數(shù)學(xué)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成,建構(gòu)主議: 最要的是尊重，以幼兒最為適宜的方式,,,,,,,,,,,,,,,,自信、樂觀、 興趣、探索 誠信、負責(zé)、勇氣,英語、數(shù)學(xué) 識字、帥氣、文憑,您認為哪一項重要

4、？,,,,,,,,二、了解幼兒是我們教育的前提,兒童是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，然而，他們所學(xué)的并不是我們想教給他們的。 尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律 兒童的身心發(fā)展是循序漸進的，不能急功近利，拔苗助長，欲速不達。 數(shù)學(xué)要有讓孩子們樂于接受的內(nèi)容與方式,有句話說：”要知道孩子眼中的世界是什么樣子，得先蹲下來，由孩子的位置和高度去看世界。”,三、如何進行幼兒數(shù)學(xué)教育,（一）方法與途徑 1、非正規(guī)的（包括自然的）生活、游戲 2、正規(guī)的：專門化的數(shù)學(xué)活動 （二）條件 1、環(huán)境 資源 2、理解幼兒成人,（三）幼兒數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)思考的幾個問題 過程與結(jié)果 問題解決既是規(guī)則學(xué)習(xí)，也是圖式學(xué)習(xí)。 不是直線式的學(xué)習(xí)，建構(gòu)過程比較復(fù)雜。（不是學(xué)會一個再學(xué)一個） 兒童的游戲根植于其思維的發(fā)展。（維果斯基） 教育過程自然而非割裂復(fù)雜化（僵硬） 數(shù)學(xué)活動、創(chuàng)造與情感的問題：許多創(chuàng)造性與人的直覺和深度情感分不開(麥金農(nóng)) 一般人25%,作家90%,數(shù)學(xué)家,建筑師是100%,自然科學(xué)家93%,,,,,,,,,給孩子一點點， 他們會用生命去放大，因此,,中國學(xué)前教育研究會網(wǎng) ,