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1、開題報告 畢業(yè)論文開題報告 --工作報告 開題報告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn)的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準(zhǔn)備如何等問題 ，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。xx為大家整理的相關(guān)的開題報告x 畢業(yè)論文開題報告x，供大家參考選擇?！　￠_題報告x 畢業(yè)論文開題報告x　　學(xué)生姓名 張三專業(yè) 某某專業(yè) 　　指導(dǎo)教師姓名 葉麗 職稱 講師 　　應(yīng)包括課題研究的背景、意義、文獻綜述;課題研究的基本內(nèi)容、重點難點及要解決的主要問題;課題研究計劃與寫作提綱等。 　　課題研究的背景： 　　自改革開放以來，我國私營企業(yè)得到了

2、長足的發(fā)展，但是，隨著市場經(jīng)濟的不斷深化，企業(yè)日趨激烈，人力資源作為企業(yè)競爭的核心，是企業(yè)最具活力、最具發(fā)展前景、最具收益的戰(zhàn)略資源，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵。目前部分私營企業(yè)在人力資源管理方面過于簡單，人力資源管理機構(gòu)形同虛設(shè)，幾乎無培訓(xùn)投入，激勵機制非常簡單。因為私營企業(yè)對人力資源管理重視程度不夠，員工流動性大，員工對培訓(xùn)方面的積極性欠佳。隨著企業(yè)的發(fā)展規(guī)模越大，企業(yè)對各種類型的人才的需求逐漸增大，人力資源管理制度的不健全已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，如何加強和完善私營企業(yè)人力資源管理成為我國私營企業(yè)迫切需要解決的問題。 　　課題研究的意義： 　　面對經(jīng)濟全球化的趨勢，企業(yè)能否在競爭日益激烈的

3、環(huán)境中生存和發(fā)展，關(guān)鍵在于企業(yè)是否具備核心競爭力，而核心競爭力主要來自于企業(yè)中的人力資源，人力資源管理一日益凸顯其在企業(yè)價值中的重要作用，任何企業(yè)都離不開優(yōu)秀的人力資源。私營企業(yè)迫切需要調(diào)整經(jīng)營觀念和人才意識，建立完整科學(xué)的人力資源管理體系，塑造優(yōu)秀企業(yè)文化，提高員工的忠誠度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和永久經(jīng)營。如何合理利用人才，做好企業(yè)的人力資源管理規(guī)劃非常必要，做好人力資源管理對于私營企業(yè)有著十分重要的發(fā)展意義。 　　課題研究的基本內(nèi)容： 　　1、 收集有關(guān)私營企業(yè)人力資源管理的相關(guān)資料 　　2、 了解私營企業(yè)，以及私企人力資源管理存在的問題 　　3、 分析我國私企人力資源管理存在的問題

4、　　4、 依據(jù)這些問題，提出如何解決人力資源管理問題的對策 　　課題研究的重點難點： 　　本課題的難點是發(fā)現(xiàn)私營企業(yè)人力資源管理存在的問題，如缺乏科學(xué)合理的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，管理機構(gòu)設(shè)置不科學(xué)，缺乏專業(yè)的人力資源管理者，培訓(xùn)機制不健全等等。 　　本課題的重點是根據(jù)私營企業(yè)人力資源管理存在的問題，做出相對應(yīng)的對策分析，如建立現(xiàn)代企業(yè)制度，完善機構(gòu)設(shè)置，實施規(guī)范化管理，建立科學(xué)合理的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)造平等寬松的用人環(huán)境，完善多渠道的激勵機制，提高員工工作積極性，加強人力資源培訓(xùn)工作等措施。 　　解決的主要問題： 　　找相關(guān)的書籍對題目的意義進行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在

5、 　　利用空閑的時間在圖書館多看看相關(guān)方面的書籍和學(xué)術(shù)論文，增強自己的理論知識 　　拜訪在這些方面有經(jīng)驗的人進行了解，使自己的思路能得到進一步的升華 　　聯(lián)系老師，聽取老師的建議使自己對論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很多的把握 　　利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)進行資料的收集，來獲取信息資源 　　參考文獻： 　　[1]周曉梅.我國私營家族企業(yè)人力資源管理存在的問題與對策研究[J].人口學(xué)刊，x，06：40-42. 　　[2]張國威.我國私營企業(yè)員工激勵問題的研究[D].東北師范大學(xué)，x. 　　[3]方威，鄧德勝.我國私營企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與對策[J].中國流通經(jīng)濟，x，01：32-35. 　　[4]劉

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9、題報告x 畢業(yè)論文開題報告x　　一、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)題目: 　　室內(nèi)空間設(shè)計木林風(fēng) 　　二、創(chuàng)作(設(shè)計)的目的及意義: 　　1.目的： 　　室內(nèi)設(shè)計的目的是通過創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境為人服務(wù)，設(shè)計者始終需要把人對室內(nèi)環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計的首位。我要在這次設(shè)計的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)設(shè)計與生活的結(jié)合技巧。不斷破傳統(tǒng)的理念,將設(shè)計與生活牢牢結(jié)合在一起,從而得到好的作品和好的心理升華。 　　2.意義： 　　自從人類有了建筑活動，室內(nèi)就是人們生活的主要場所，并開始對室內(nèi)環(huán)境有所要求。隨著社會的進步和發(fā)展，室內(nèi)環(huán)境的要求也在不斷更新發(fā)展與不斷豐富多彩。室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)就是綜合運用

10、技術(shù)手段，考慮周圍環(huán)境因素的作用，充分利用有利條件，積極發(fā)揮創(chuàng)作思維，創(chuàng)造一個既符合生產(chǎn)和生活物質(zhì)功能要求，又符合人們生理、心理要求的室內(nèi)環(huán)境。 　　三、創(chuàng)作(設(shè)計)表達的內(nèi)容: 　　1.空間形象設(shè)計，就是對建筑所提供的內(nèi)部空間進行處理，對建筑所界定的內(nèi)部空間進行二次處理，并以現(xiàn)有空間尺度為基礎(chǔ)重新進行劃定。在不違反基本原則和人體工學(xué)原則之下，重新闡釋尺度和比例關(guān)系，并更好地對改造后空間的統(tǒng)一、對比和面線體的銜接問題予以解決。 　　2.室內(nèi)裝修設(shè)計，主要是對建筑內(nèi)部空間的六大界面，按照一定的設(shè)計要求，進行二次處理，也就是對通常所說的天花、墻面、地面的處理，以及分割空間的實體、半實體等內(nèi)部

11、界面的處理。 　　3.室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計，這部分內(nèi)容主要是對室內(nèi)空間環(huán)境的質(zhì)量以及調(diào)節(jié)的設(shè)計，主要是室內(nèi)體感氣候：采暖、通風(fēng)、溫度調(diào)節(jié)等方面的設(shè)計處理。 　　4.室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計，主要是對室內(nèi)家具、設(shè)備、裝飾織物、陳設(shè)藝術(shù)品、照明燈具、綠化等方面的設(shè)計處理。 　　我所設(shè)計得木林風(fēng)反映正氣凌然這個主題,選擇中式設(shè)計,格局干凈利落。整個空間也體現(xiàn)正氣,是個正方的設(shè)計。進門右手邊是并排三間臥室,左手邊則是寬敞的客廳,客廳連著開放式的陽臺。格局安排錯落有秩。通風(fēng)采暖都在考慮之中,客廳向陽,陽臺開闊,有利于通風(fēng)采暖。裝修風(fēng)格選擇現(xiàn)代中式風(fēng)格。家具,裝飾品選擇中國特色和現(xiàn)代設(shè)計特色。整體色彩比較莊重。

12、 　　四、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)任務(wù)要求及實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)分析: 　　1.任務(wù)要求: 　　為人民服務(wù)，這正是室內(nèi)設(shè)計社會功能的基石。這次三室一廳的設(shè)計的目的是通過創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境為人服務(wù)，我始終需要把人對室內(nèi)環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計的首位。一方面需要充分重視科學(xué)性，另一方面又需要充分重視藝術(shù)性，在重視物質(zhì)技術(shù)手段的同時，高度重視建筑美學(xué)原理，重視創(chuàng)造具有表現(xiàn)力和感染力的室內(nèi)空間和形象，創(chuàng)造具有視覺愉悅感和文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境，使生活在現(xiàn)代社會高科技、高節(jié)奏中的人們，在心理上、精神上得到平衡。 　　2.目標(biāo)分析: 　　在設(shè)計的過程中必定存在矛盾錯綜復(fù)雜，問題千頭萬緒，我需要清

13、醒地認識到以人為本，為人服務(wù)，為確保人們的安全和身心健康，為滿足人和人際活動的需要作為設(shè)計的核心。當(dāng)然也要從實際出發(fā)。作品一定是科學(xué)性與藝術(shù)性、生理要求與心理要求、物質(zhì)因素與精神因素的平衡和綜合。 　　五、完成畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)工作方案及進度計劃: 　　1、工作方案: 　　在設(shè)計前綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能(如檢索文獻、寫作、翻譯、繪圖、計算機應(yīng)用等)。收集加工各種信息，獲得新知識。整理自己的思想,然后在老師的指導(dǎo)下嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自我勤奮、嚴(yán)謹、求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過畢業(yè)設(shè)計實踐，使自己對綜合運用知識的能力，調(diào)查研究及應(yīng)用文獻資料的能

14、力，方案論證比較的能力，造型審美、創(chuàng)意表現(xiàn)能力等受到綜合訓(xùn)練。 　　2、進度計劃: 　　首先選好自己設(shè)計題目,主題。了解三室一廳是怎樣的概念,在鞏固概念的基礎(chǔ)上構(gòu)思設(shè)計目標(biāo),效果。嚴(yán)格遵守設(shè)計要求,要在自己腦海中有一個完善的想法,在按照清晰的思路去設(shè)計。下一步就是設(shè)計圖紙,制作模型，最后配上詳細的文字說明。 　　1.xxxx年xx月xxxx年xx月完成資料收集工作; 　　2.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日畢業(yè)實習(xí)(結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，開展有關(guān)設(shè)計的調(diào)研，收集資料); 　　3.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日開題; 　　4.xxxx年xx月xx日-xxxx年x

15、x月xx日完成項目設(shè)計; 　　5.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日設(shè)計報告撰寫設(shè)計報告及設(shè)計作品的自評自查、完善、準(zhǔn)備答辯; 　　6.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日參加答辯參加答辯。 　　六、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)總結(jié): 　　這次的畢業(yè)設(shè)計，對我來說是一次很大但是很好的考驗。也是這三年來對裝潢設(shè)計知識的一個總結(jié)。我會盡自己最大的努力，來對付重重困難。并且會嚴(yán)格要求自己，每個細節(jié)都以認真得、投入得精神狀態(tài)去完成。也會通過這次的設(shè)計，學(xué)到更多、更新的裝潢設(shè)計知識。不僅充實自己的設(shè)計概念，還會在實踐中理解理論與實踐的相結(jié)合所產(chǎn)生的不可忽視的力量。最后交給老師們一個滿意

16、的答卷。也給自己以后的設(shè)計道路上，增添一份自信的力量。 　　開題報告x 畢業(yè)論文開題報告x　　(一)選題的背景： 　　語法教學(xué)是整個英語教學(xué)的一個有機組成部分，是培養(yǎng)語言能力的支撐環(huán)節(jié)。語言的形式和功能是緊密聯(lián)系的，語法知識是語言運用能力的組成部分。在非英語環(huán)境下組織英語教學(xué)，無論是傳授英語知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力與運用能力，都必須重視語法教學(xué)，語法是制約句子里詞與詞的關(guān)系的規(guī)則，語法教學(xué)是英語教學(xué)不可缺少的重要部分。在中學(xué)英語教學(xué)改革進程中，人們越來越關(guān)注語言的交際功能，而語言形式的對錯不再被認為是至關(guān)重要的，以致語法教學(xué)被人為地淡化了。因此，在新課標(biāo)實行之時，我們完全有必要重新

17、認識并確定英語語法教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的地位。現(xiàn)代外語教學(xué)已把研究的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，即從研究如何教到研究如何學(xué)。在這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的課堂組織形式，特別是在語法教學(xué)，在小組合作學(xué)習(xí)中，通過面對面的交流互動，大大激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。 　　國外研究現(xiàn)狀 　　19世紀(jì)早期 ,美國開始強調(diào)合作學(xué)習(xí) ,帕克 (C. F. Parker)把鮮明的革新精神引入了課堂，并使課堂充滿了真正的合作與民主的氣氛。此后，帕克所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法一度在美國占據(jù)了主流地位。到了 20世紀(jì)初 ,杜威 (J. Dewey)成為了帕克合作教

18、學(xué)方法的傳承者和拓展者 ,他提倡在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)小組 ,并將之作為其著名的設(shè)計教學(xué)法中一個十分重要的組成部分。與杜威同時，帕克赫斯特女士提出了道爾頓制，其原則是：自由，合作，計劃。道爾頓制是合作學(xué)習(xí)在實施中，有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的教學(xué)嘗試，并對諸如性別、年齡、個別差異等方面有比較廣泛的研究(高禹斌，20xx:40)。20世紀(jì)40年代 ,著名社會心理學(xué)家道奇 (M. Deutsch)發(fā)展了他的老師勒溫(Lewin,K)關(guān)于場的動機理論 ,形成了關(guān)于競爭與合作的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論 ，為隨后的課堂合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立提供了重要的理論依據(jù)(王坦，20xx:33)。合作在課堂中實際運用的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)

19、70年代初，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。美國約翰斯?霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認為，合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。約翰遜兄弟 (D. W. Johnson R. T. Johnson)等合作學(xué)習(xí)的研究者開設(shè)了訓(xùn)練教師如何采用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)的課程 ,創(chuàng)立了合作學(xué)習(xí)中心 (Cooperative Learning Center) ,歸納合作學(xué)習(xí)的相關(guān)研究 ,探討合作的本質(zhì)屬性 ,建立合作學(xué)習(xí)的理論模式 ,檢驗理論的有效性 ,并進一步將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略和程序 ,這被認為是合作

20、學(xué)習(xí)理論系統(tǒng)化形成的標(biāo)志之一。除此之外 ,在約翰霍普金斯大學(xué) ,教育學(xué)家德布里和愛德華 (D. Devries K. Edwards)研究提出了團體探究法 (Group Investigation) ,史雷分 (R. S. Slavin)提出了學(xué)生小組成就區(qū)分法 (StudentsTeam Achievement Divisions)等理論也為合作學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)理論的系統(tǒng)化也標(biāo)志著合作學(xué)習(xí)進入了成熟時期。 　　2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 　　筆者認為在我國古代一些著作中已提到的合作學(xué)習(xí)的思想，那些可以看做是合作學(xué)習(xí)思想的雛形。1932年，人民教育家陶行知先生針對中國當(dāng)時

21、的國民教育現(xiàn)狀，因受了美國實用主義教學(xué)家杜威的設(shè)計教學(xué)理論，提出小先生制的教育構(gòu)想，并將之付諸實踐。他提出兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)先生，即知即傳人，把學(xué)到的知識隨時傳給周圍的同伴。這些觀念和實踐都帶有合作的色彩(王坦，20xx:33)。20世紀(jì)80年代合作學(xué)習(xí)被介紹到了我國，90年代在一些學(xué)校中開始采用，由此開始對合作學(xué)習(xí)進行探討。從浙江省杭州大學(xué)教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實驗， 到 90年代中期山東省教育科學(xué)研究所開展的合作教學(xué)研究與實驗 ,以及近年來主體性教育實驗對小組合作學(xué)習(xí)的探討 這一系列的教育科學(xué)研究和教學(xué)實踐活動推動了合作學(xué)習(xí)在我國的發(fā)展。這一方面的理論研究，代表性的有：《合作學(xué)習(xí)的教

22、學(xué)策略發(fā)展性教學(xué)實驗室研究報告之二》(裴娣娜。學(xué)科教學(xué)，20xx)、《合作學(xué)習(xí)的基本要素》(曾琦。學(xué)科教育，20xx)，《合作學(xué)習(xí)原理與策略》(王坦。學(xué)苑出版社，20xx)、《STAD 型合作學(xué)習(xí)簡介：目標(biāo)、模式、實施及評價》(何李來。外國教育研究，20xx)等，分別從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進行了專題或系統(tǒng)的研究，旨在探討合作學(xué)習(xí)的基本理論問題。這些研究成果，為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架。特別是在 20xx年 ,國務(wù)院和教育部出臺的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！痘A(chǔ)教育課程改革綱

23、要 (試行)》中也指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程。(盛群力鄭淑貞，20xx：243)這次改革促使國內(nèi)越來越多的教育人士關(guān)注合作學(xué)習(xí)， 中小學(xué)的教師和學(xué)生幾乎都能對合作學(xué)習(xí)有比較準(zhǔn)確的認識， 在課堂中越來越多的師生從合作學(xué)習(xí)中受益。 　　(二)選題的意義： 　　1、理論意義： 　　英語語法教學(xué)是整個英語教學(xué)中不可缺少的一個部分。沒有良好的基礎(chǔ)語言知識就不可能有良好的英語語言運用能力。在所有的合作學(xué)習(xí)法中，雖然學(xué)生小組成績分工法(student teams-achievement divisi

24、on，簡稱 STAD)是較為簡單的一種，筆者認為小組成績分工法是最適合在中學(xué)英語語法教學(xué)的。在STAD 中，學(xué)生被分成4人學(xué)習(xí)小組，要求成員在成績水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性。教學(xué)程序是先由教師授課，然后學(xué)生們在他們各自的小組中進行互助合作學(xué)習(xí)，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個人測驗，此時，不允許他們再互相幫助。學(xué)生的測驗得分用來與他們自己已往測驗的平均分相比，根據(jù)學(xué)生們達到的超過他們自己先前成績的程度來記分，也稱提高分記分制。然后，將小組成員的個人分數(shù)相加構(gòu)成小組分數(shù)，達到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認可或得到其他形式的獎勵。對于STAD合作學(xué)習(xí)模式在英語語法中的運用

25、的研究有利于在教學(xué)過程中改進傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足。在教師授課環(huán)節(jié)，筆者運用交際教學(xué)法，它可以彌補傳統(tǒng)的語法教學(xué)的缺陷最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和積極性把語言形式和語言功能的教學(xué)靈活地有機地結(jié)合起來讓學(xué)生主動地、愉快地參與有意義的語言交際活動在，運用語言的過程中習(xí)得語法。 　　2、實踐意義： 　　實踐證明，有效的合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生最大限度地發(fā)揮個人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，以適應(yīng)日趨激烈的競爭，有利于學(xué)生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。在我國，合作學(xué)習(xí)還是一個新生事物 ,我們應(yīng)該探索適合我國國情的合作學(xué)習(xí)理論與實踐。然而國內(nèi)合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中運用的研究仍處于起步階段，多數(shù)停留在理論研究上，實證研究相當(dāng)缺乏。該理念在實際教學(xué)中并未得到很好的運用，尤其是對于STAD合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語語法中的應(yīng)用研究則更少，而現(xiàn)行的英語語法教學(xué)中又存在多種問題。因而筆者認為有必要對STAD合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)課堂的具體操作進行研究，在實證研究中進一步挖掘該方法的優(yōu)越性，揚長避短，提高英語教學(xué)水平，促進學(xué)生英語綜合能力。