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1、[創(chuàng)新作文評語,激發(fā)寫作興趣]創(chuàng)新作文評語 　　作文教學一直是中學語文教學的重點和難點，傳統(tǒng)的作文批改，無外乎評價和指導兩種功效。其實，從創(chuàng)新角度來講，作文評點不僅是對學生作文的評價和指導，更應該是一次以作文為載體的師生交流，甚至是一次因材施教的難得機會。那么什么樣的作文評語才能真正充分發(fā)揮作文的多種功能呢？　　一、慎用“不”字，鼓勵為主　　以往我們批改作文總是給學生指出很多缺點和不足，如“中心不明確，選材不合理”……但如何才能使中心明確，選材恰當？學生看了批語仍是一頭霧水，寫作的積極性也大打折扣。其實，每位學生都渴望老師的認可和鼓勵，老師要善于發(fā)現(xiàn)作文的閃光點，大到全篇的立意、構思和過渡

2、，小到開頭結尾，一句話、一個詞、甚至一個標點，去尋找值得表揚的點點滴滴。那么對學生寫作中存在的不足，是否可以視而不見？答案當然是否定的。教師應明確指出學生在作文中存在的共性問題，提出修改建議，而將這一過程在作文評講中反饋給學生，我認為更為恰當一些?！　τ诰实淖魑?，老師的鼓勵性原則還應該表現(xiàn)在對作文思想上的一點點進步，生活中的一點點提高一旦表現(xiàn)在作文里，我們就應該不失時機地予以鼓勵。如學生在作文中寫到被善良的行為感動，表示要做品德高尚的人，老師可下評語：“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘?！睂W生得到點滴的收獲，就會提高和增強寫作的興趣和自信?！　《?、個性化評語　　“語句通順”、“主

3、題明確”、“結構完整”等幾乎成了作文評語的常用語，這些成語似乎成了一些老師偷懶的擋箭牌。其實，作文評語也可以用反問、比喻、排比等修辭方法，讓評語充滿文采。有個性的評語會具有很強的感染力，如：學生的作文有很強的思想性，老師可以下評語：“你善于觀察事物，并且睿智地思考，文章閃爍著思想的光芒，我不由得想起了魯迅?！睂W生看到內心會充滿激動和興奮，因而他就會珍惜這份榮譽，努力維護這份尊嚴。個性化評語是教師愛學生，欣賞他們，樂于和學生交流內心世界的必然結果。再者，也是教師在工作態(tài)度和書面表達上對學生的垂范?！　∪?、鼓勵學生對改、互寫評語　　同學之間互改作文，這是一個取人之長，補己之短的過程，同時它也可以作

4、為老師批改作文的參考。　　中學生時期是一個最多愁善感的花季雨季，學生在生活、學習、生理等方面都面臨轉變。在這個成長過程中，他們的感情是復雜的，加上辨別是非的能力差，尤其普遍缺乏思想交流的對象，極其容易造成心理負擔。言為心聲，學生在作文中很容易流露出自己的真情實感，值得我們特別注重的是學生流露出的一些消極情緒，比如厭學情緒、情感煩惱、學習壓力等。每到這種時候，我們就要把作文技巧之類的東西暫時拋開，在評語中和學生就暴露出來的問題進行探討。這類評語，超出了作文評點的范疇，實際是一種書面談心，這也是語文這門學科人文性的具體體現(xiàn)?！　∽魑脑u語的創(chuàng)新，不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，更重要的是增強了師生之間的心靈交流，益處多多。