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1、培植習(xí)慣,提高能力,形成品質(zhì) 　　人們常說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是個(gè)思維的過(guò)程，數(shù)學(xué)能力的核心是思維。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中同步進(jìn)行的。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培植學(xué)生思維習(xí)慣；運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生思維能力；用好思維習(xí)慣，形成良好思維品質(zhì)是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！　∫?、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培植學(xué)生思維習(xí)慣　　心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦。　　如在講乘法口決之前，我

2、設(shè)計(jì)了一個(gè)師生口算比賽，指定一名學(xué)生出一位數(shù)乘法的題目，一分鐘之內(nèi)完成，教師用乘法口訣很快做出了許多題目的答案，而學(xué)生用連加的方法只做出三道題。此時(shí)此刻，學(xué)生感到驚奇產(chǎn)生了疑問(wèn)：“老師為什么算得快？”激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)探究奧秘的濃厚興趣。這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生：“老師為什么算得這么快呢，是因?yàn)槔蠋熣莆樟顺朔谠E，同學(xué)們相知道乘法口訣是什么嗎？這就是今天要學(xué)的內(nèi)容?！庇捎趯W(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，效率非常高，思維活動(dòng)始終處于亢奮狀態(tài)?！　?.創(chuàng)情激趣。新課導(dǎo)入是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。如果能以教材內(nèi)容需要出發(fā)，以組織有趣的教學(xué)小游戲、以講述生動(dòng)的小故事、以設(shè)置懸念情境等方法來(lái)

3、激趣引入，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，而且能夠引人入勝，激起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。　　2.設(shè)疑激趣。思起于疑，我抓住兒童好奇新強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意設(shè)疑，有意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，引起學(xué)生探求的欲望。如教學(xué)比和比例一章，首先提出：一棵很高的大樹，不要爬上樹梢，你量出樹的高度嗎？一座很高的塔，不爬上塔，你能量出塔的高嗎？你能在地圖上量出昆明到北京或昆明到上海相距多少千米嗎？這些知識(shí)和方法就在比和比例一章里。學(xué)好這一章，不僅能解決以上問(wèn)題，還能認(rèn)識(shí)掌握一種題的新思路。提出這些新奇小問(wèn)題，能激起學(xué)生的求知欲。　　3.目標(biāo)引趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，具有嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的適用性。要充分運(yùn)用學(xué)科的

4、特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并注意把具體目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來(lái)，使興趣轉(zhuǎn)化為志趣，成為學(xué)習(xí)的永恒動(dòng)力?！　《?、運(yùn)用多種手段，提高學(xué)生思維能力　　素質(zhì)教育提倡不僅要學(xué)生“會(huì)”還要“會(huì)學(xué)”，教師的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這正如人們所說(shuō)的“授人魚不如授人以漁?！彼晕以诮虒W(xué)中注重加強(qiáng)思維方法的引導(dǎo)，使學(xué)生正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)常用比較與分類、抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法?！　?.從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生思維　　在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)形成概念、法則、定律等過(guò)程的教學(xué)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。然而，這方面的教學(xué)比較抽象，加之學(xué)生年齡

5、小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，抽象思維較差，學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，是在多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍，感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)，直觀是數(shù)學(xué)抽象思維的途徑和信息來(lái)源。我在教學(xué)時(shí)注意由直觀到抽象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力。在教學(xué)“角”這部分知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生獲得角的正確概念，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實(shí)物中抽象出角。接著再通過(guò)實(shí)物演示，將兩根細(xì)木條的一端釘在一起，旋轉(zhuǎn)其中的一根，直觀說(shuō)明由一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)可以得到大小不同的角，并讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的學(xué)具親自動(dòng)手演示，用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)闡明角的概念，并引出平角、周角等概念做了準(zhǔn)備。　　2.從新

6、舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維　　數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，某些舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知又是舊知識(shí)的引伸和發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也總是以已有的舊知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為前提。我每教一點(diǎn)新知識(shí)都盡可能復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)，充分利用已有的知識(shí)來(lái)搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律，在獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展思維?！　?.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思維　　培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)、提出一些富有啟發(fā)性地的問(wèn)題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能

7、得到有效的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際提出深淺適度的問(wèn)題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動(dòng)都激活起來(lái)，通過(guò)正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識(shí)。　　問(wèn)題還有個(gè)重要的來(lái)源，那就是練習(xí)。要使練習(xí)達(dá)到精練高產(chǎn)，教師一方面要研究課本中與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相匹配的習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖，難易程度；另一方面為本節(jié)課重難點(diǎn)增設(shè)一些單項(xiàng)練習(xí)題型，然后精選習(xí)題，編制練習(xí)的程序，使學(xué)生在有層次的練習(xí)中，逐步鞏固新知，形成技能，發(fā)展思維能力?！　?.進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生思維　　語(yǔ)言是思維的工具，是思維的外殼，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭說(shuō)理訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生思維的好辦法。在學(xué)習(xí)“小數(shù)和復(fù)名數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，由于小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫，需要綜合運(yùn)用的知識(shí)很多，怎樣使學(xué)生掌握好這部分知識(shí)呢？我在課堂教學(xué)中有意識(shí)加強(qiáng)說(shuō)理訓(xùn)練：在學(xué)生學(xué)完例題后，啟發(fā)總結(jié)出小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法，再讓學(xué)生方法講出做題的過(guò)程。通過(guò)這樣反復(fù)說(shuō)理的訓(xùn)練，收到了較好的效果，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又推動(dòng)了思維能力的發(fā)展。　?。ㄘ?zé)任編輯　文　思）