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1、病句 兩面對一面 搭配不當(dāng)是常見的語病，也是高 考病句考查的一個(gè)重點(diǎn)，幾乎每年高 考語文試卷中都有此類題。而“ 一面 與兩面 ”（又叫“二對一”）的問題 又是搭配不當(dāng)中的特殊類型，對這類 題，如果不注意辨別，就可能出現(xiàn)失 誤。請看下面兩例： 1、做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干 部 能否 深入到群眾中去，了解群眾 困難，關(guān)心群眾疾苦。 2、我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃 中 能否 抓住機(jī)遇，迅速發(fā)展，關(guān)鍵 在于培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代意識的人才。 例 1中，“做好”是一面的，而 “能否深入”是兩面的，是病句?？?以這么修改：“生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好 不好，決定于干部能否深入到

2、群眾中 去，了解群眾困難，關(guān)心群眾疾苦。” 例 2前面講的是兩面，后面是一面 的，必須在“培養(yǎng)”前面加上“能 否”。 但有時(shí)情況較復(fù)雜，有的看似 “一面”，卻包含著“兩面”，我 們必須具體情況具體分析，不要產(chǎn) 生 套板 反應(yīng)。 如 1997年高考卷第 6題 C項(xiàng)： 儲蓄所收儲蓄額的 高低 對國家 流動(dòng)資金的增長有重要的作用，因 而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加儲蓄是積累資 金的重要手段 。 這本是一個(gè)正確選項(xiàng)，然而，許 多考生因老師在教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)“兩面 對一面”的錯(cuò)誤，而犯了思維定勢的 毛病。因?yàn)椤皟π铑~的高低”對銀行 來說，資金都在增長，只是一個(gè)增長 快慢的問題。

3、這里的“增長”其實(shí)就 含有兩個(gè)方面的意思。 再看下面的例子： 請選出下列句子中有語病的項(xiàng)： A、居住環(huán)境的 好壞 ，將直接影響居民的心情 。 B、一部作品 是否 真實(shí)，不在于它“如實(shí)地”描寫了事 實(shí)或現(xiàn)象，而在于它通過生活現(xiàn)象的描寫反映了生活 的真實(shí)面貌。 C、檢查一個(gè)作家的主觀愿望即其動(dòng)機(jī) 是否 正確，是否 善良，不是看他的宣言，而是看他的行為（主要是作 品）在社會大眾中產(chǎn)生的效果 。 D、藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青 睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。 答案是 B、 D B項(xiàng) 具有一定的迷惑性，句中“不在 于 而在于 ” 是并列關(guān)系，它

4、們講的也是一面的，前面講的是兩面 的，應(yīng)該在兩個(gè)“它”后都加上“是 否”，這樣才能對應(yīng)起來； D項(xiàng) “白眼” 和“青睞”是相反的兩面，“溫暖” 是一面的，應(yīng)將其改為“冷暖”。 A項(xiàng) 的“心情”有好壞之分，好的環(huán)境使 人心情變好，壞的環(huán)境使人心情變壞； C項(xiàng) 的“效果”也有好壞之分，含有兩 面性，對前面的“是否”是妥當(dāng)?shù)摹? 再看下面一個(gè)例子 : 始終保持和發(fā)展 同人民群眾的血肉聯(lián) 系，直接關(guān)系到黨和 國家的盛衰興亡。 這個(gè)句子是不正確的。犯的錯(cuò)誤也是”一 面與兩面搭配不當(dāng)”的問題。因?yàn)楹笠环志潢?述的是兩面性 :興盛和存亡，而前一分句陳述 的是一面性。有兩種改法，一是在前

5、一分句前 加“能否”，二是把后一分句改為 :才能使黨 和國家長期保持興盛局面和立于不敗之地。 濟(jì)南題四 病句題 規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，落 實(shí)素質(zhì)教育條例， 能否 既提高 教育教學(xué)質(zhì)量又培養(yǎng)學(xué)生良好 的思想品德，我們的回答是肯 定的 。 1、 工業(yè)化和城鎮(zhèn)化是支撐 我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的基礎(chǔ)， 而農(nóng)村人口 能否 較為順利地 轉(zhuǎn)入工業(yè)和城鎮(zhèn)，又是決定 工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵 。 把這句話拆成兩句：（ 1）農(nóng) 村人口較為順利地轉(zhuǎn)入工業(yè)和城鎮(zhèn)， 又是決定工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵。 （ 2）農(nóng)村人口不能較為順利地轉(zhuǎn) 入工業(yè)和城鎮(zhèn)，又是決定工業(yè)化和 城鎮(zhèn)化的關(guān)鍵。（工業(yè)化和城鎮(zhèn)化 失敗）。

6、 (2)儲蓄所吸收儲蓄額的 高低 對國家流動(dòng)資金的增長有重要 的作用 ,因而動(dòng)員城鄉(xiāng)居民參加 儲蓄是積累資金的重要手段 . 3、中國與美國的關(guān)系 決定著亞太地區(qū) 是否 穩(wěn)定 。 把這句話拆成兩句： （ 1）中國與美國的關(guān)系好， 亞太地區(qū)穩(wěn)定（ 2）中國與美 國的關(guān)系不好，亞太地區(qū)不 穩(wěn)定 .這兩句話都是正確的。 4、學(xué)生個(gè)人素質(zhì) 能否 穩(wěn) 步提升，及時(shí)適應(yīng)高速發(fā) 展的社會環(huán)境，關(guān)鍵在于 我們的教育部門教育改革 的力度 。 句中的“能否”是一個(gè)兩 面詞，后面應(yīng)有與之搭配的兩 面詞語，“力度”這個(gè)詞語有 兩個(gè)方面的意思，即 “力度 大”“力度小” ，個(gè)人素質(zhì)能 否穩(wěn)步提升受教育

7、力度大小的 制約，這個(gè)句子是正確的。 5、質(zhì)量是工程的生命，細(xì)心是質(zhì) 量工程的保障。對工程施工 是否 認(rèn) 真負(fù)責(zé)，直接關(guān)系到工程的質(zhì)量， 我們要深思而慎為 。 解析：句中的“是否”應(yīng)與后句的“質(zhì)量”相照應(yīng)， “是否”是兩面詞語，“質(zhì)量”是一個(gè)詞語，但“質(zhì)量” 內(nèi)涵有兩種情況，即“質(zhì)量高” 和“質(zhì)量低”，這個(gè) 句子也是正確的。看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對“兩 面” 6、學(xué)生素質(zhì)的 高低 對他們走出校門適應(yīng)社會 有重要的影響，所以，全面提高學(xué)生的素 質(zhì)是教育的根本 。 7、學(xué)生志向的 高遠(yuǎn)和低下 ，對其成才有重要 的作用，因此，激勵(lì)學(xué)生科學(xué)地確立志向， 是教育的一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容

8、 。 隱性兩面詞語 , “作用” “影響”是個(gè) “兩面”詞語，含有積極和消極兩方面的意 思 。 8、我們 能不能 培養(yǎng)出“四有”新人， 是關(guān)系到我們黨和國家前途命運(yùn)的大 事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 9、我們 能不能 做到可持續(xù)發(fā)展，是關(guān) 系到子孫后代切身利益的大問題。我 們絕不能做對不起子孫后代的事 。 例 8是病句，一面與兩面不搭配， 例 9則無語病。這兩個(gè)句子中的前兩分 句之間搭配都沒有問題，“能不能” 是不確定的兩個(gè)方面，“關(guān)系到前途 命運(yùn)”和“關(guān)系到切身利益”也是不 確定的兩方面，如果前句是“能培 養(yǎng)”，“能做到”，那么 “前途命運(yùn)” 就好，對“子孫后代的切身利

9、益”就 有益，反之也成立。 但例 8中的第三分句與第一分句不 搭配，“不能培養(yǎng)四有新人”難道也 “是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)”嗎？錯(cuò)誤 是顯而易見的。而例 9的第三分句意思 是很明確的，“不能做對不起子孫后 代的事”言外之意就是“我們一定要 做到可持續(xù)發(fā)展，為子孫后代的切身 利益著想”。這個(gè)句子沒有語病。 （ 10）一個(gè)人在事業(yè)上 能否 取得成就，關(guān)鍵在 于內(nèi)因 。 （ 11）判斷是 肯定或否定 某一事物具有某種性 質(zhì)的思維方式 。 （ 12）復(fù)試在一周后舉行，錄取 與否 將決定他 的一生 。 （ 13）事實(shí)反復(fù)證明， 有沒有 創(chuàng)新能力， 能 不能 進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)

10、和科技 競爭的決定因素 。 （ 14）最近公布的手機(jī)市場調(diào)查報(bào)告表明，手 機(jī)壞了 能否 方便地、令人滿意地得到維修，是 引發(fā)手機(jī)質(zhì)量糾紛的重要因素。 （ 10）、（ 11）、（ 12）、（ 13） 句是正確的，（ 14）兩句是病句。 句（ 10）中“能否取得成就”是 不確定的兩個(gè)方面，“能”或 “不能”；“關(guān)鍵在于內(nèi)因”， 也是不確定的，如果內(nèi)因起了作 用，就能取得成就，反之則不能。 所以這個(gè)句子在內(nèi)容上前后是搭 配的。 （ 11）是對“判斷”下定義，定義中 指出了判斷的兩種形式：肯定的判斷 和否定的判斷?？隙ǖ呐袛嗍强隙?一事物具有某種性質(zhì)的思維方式，否 定的判斷就是否定某一事物具

11、有某種 性質(zhì)的思維方式。如果單憑結(jié)構(gòu)形式 上前后對應(yīng)的要求，很容易誤認(rèn)為要 在“具有”前加上“是否”一詞，這 樣反而表意不明，造成重復(fù)了。 （ 12）“錄取與否”包含“錄取” 和“不錄取”兩方面，如何決定他 的一生是不確定的，如果錄取那么 她未來的人生將順利地往好的方向 發(fā)展，如果不被錄取則將經(jīng)歷磨難， 遭遇不順。所以內(nèi)容上前后也是對 應(yīng)的 . （ 13）也是如此 . （ 14）中 需在“引發(fā)糾紛”前加“是否”一 詞使前后搭配。 (15)銀行對申請購車的客戶的還 貸能力的核查，是決定發(fā)放貸款的 一項(xiàng)重要內(nèi)容。 根據(jù)還貸能力的有無 ,“決定”也應(yīng) 包含兩種情況，一是發(fā)，一是不發(fā)，所以 “決定”后應(yīng)加“是否”邏輯才嚴(yán)密，前 后才照應(yīng)。 （ 16）美國政府表示仍然支 持強(qiáng)勢美元，但這到底 只是 嘴上說說 還是 要采取果斷措 施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對此的看法是 否定的。 濟(jì)南題四 病句題 規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，落 實(shí)素質(zhì)教育條例， 能否 既提高 教育教學(xué)質(zhì)量又培養(yǎng)學(xué)生良好 的思想品德，我們的回答是肯 定的 。 通過對以上幾個(gè)句子的辨析可以看出，一 面與兩面是否搭配，不能僅以文字結(jié)構(gòu)上 詞語是否對應(yīng)為依據(jù)，更應(yīng)從內(nèi)容上著眼， 分析前后句子在內(nèi)在聯(lián)系上是否一致，這 樣才能真正掌握這一類病句的根源，做到 治標(biāo)治本。