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1、10.短文三篇 四川德陽五中 龔如君 編寫 教學(xué)目標(biāo) 1.了解蒙田、帕斯卡爾、富爾格姆，積累相關(guān)的語言知識(shí)； 2.把握理解課文內(nèi)容，理解作者的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 把握理解課文內(nèi)容，理解作者的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解蒙田，積累相關(guān)的語言知識(shí)。 2.鑒賞其構(gòu)思之妙，從整體上把握課文。 3.理解作者的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、情景激趣 ㈠創(chuàng)設(shè)情景。 蒙田，是法國文藝復(fù)興后期、十六世紀(jì)人文主義思想家。主要作品有《蒙田隨筆全集》，生于1533年。在十六世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。他是啟蒙運(yùn)動(dòng)以前

2、法國的一位知識(shí)權(quán)威和批評家，是一位人類感情的冷峻的觀察家，亦是對各民族文化，特別是西方文化進(jìn)行冷靜研究的學(xué)者。 奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》小說中說過這樣一段話：“人，最寶貴的是生命。生命對每個(gè)人只有一次！這僅有的一次生命，應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧。”那么在法國思想家、散文家蒙田的眼里，又該如何對待我們僅有一次的生命呢？ ㈡提出目標(biāo)。 我們本節(jié)學(xué)習(xí)這首詞的共性目標(biāo)是： 1.了解蒙田，積累相關(guān)的語言知識(shí)。 2.鑒賞其構(gòu)思之妙，從整體上把握課文。 3.理解作者的基本觀點(diǎn)。我們也請同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性特長設(shè)立一個(gè)自己

3、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你的個(gè)性目標(biāo)是： 二、探究生趣 ㈠速讀課文，請用序號（一，二……）標(biāo)出意義段落，請用序號（1，2……）標(biāo)出段內(nèi)層次，請用“”標(biāo)出表達(dá)作者情感的語句，請用著重號標(biāo)出關(guān)鍵詞語，請?jiān)谙嚓P(guān)的文字旁批注你的閱讀感受，如對內(nèi)容、主旨、語言、表現(xiàn)手法等的看法等，請結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后練習(xí)，將不能解決和有不同見解的問題逐一列舉出來： 在閱讀過程中校正讀音，積累詞語。 ㈡課堂探究 探究結(jié)構(gòu) 精讀課文，并與同學(xué)商討，根據(jù)文體特征、文中表現(xiàn)思路的語句或詞語，探討本詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)其妙處，并從整體上理解課文： 1.探究本課結(jié)構(gòu)，從總體上理解課文 第一部分：生命是否可愛，取決于對生命的理解和

4、態(tài)度。 第二部分：樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。 2.探究本課的結(jié)構(gòu)有何妙處，思考對自己的寫作有何啟示？ 在學(xué)生充分討論后歸結(jié)： 探究內(nèi)容： 1.“生之本質(zhì)在于死”的含義是什么？ 明確：作為個(gè)體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。 2.“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”有怎樣的含義？ 明確：珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。 如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時(shí)必然感到苦惱。 探究主旨： 《熱愛生命》表達(dá)了怎樣的主旨？它對

5、你有怎樣的啟示？ 明確：生命是否可愛，取決于對生命的認(rèn)識(shí)，只有熱愛生活的人才沒有死的苦惱。 探究手法 本文主要運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？是怎樣運(yùn)用的？有怎樣的表達(dá)效果？ 明確：對比。 好日子——細(xì)細(xì)品嘗，壞日子——消磨光陰 糊涂的人——一生枯燥無味，躁動(dòng)不安，將希望寄于來世；聰明的人——享受生活充實(shí) 突出了作者要表達(dá)的思想。 自由探究： 學(xué)習(xí)本課有怎樣的收獲？ 自由討論： 三、總結(jié)固趣 ㈠自主歸結(jié)。 1.歸結(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)： 2.歸結(jié)應(yīng)積累的思想材料： 3.歸結(jié)應(yīng)形成的能力： 4.歸結(jié)應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法： 5.歸結(jié)學(xué)習(xí)的作用： ⑴學(xué)了本課對積累語文基

6、礎(chǔ)知識(shí)的有何作用？對學(xué)習(xí)寫作有何作用？對提高閱讀能力與掌握閱讀技巧有何作用？ ⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品質(zhì)或生活態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)借鑒？我們?nèi)绾斡矛F(xiàn)代觀念來審視這些思想行為或生活態(tài)度使之成為我們的行為指南？ ㈡自主反思 1.反思學(xué)習(xí)效果 ⑴本課哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成？哪些還似是而非？哪些尚未達(dá)成？ ⑵對于掌握得似是而非、尚未達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)怎樣彌補(bǔ)？ 2.反思學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)本課你的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？如果學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，是什么原因造成的？應(yīng)怎樣改進(jìn)？如果學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是由于什么原因？將來如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 3.反思學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)本課你運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)？為什

7、么？學(xué)習(xí)本課你學(xué)了新的學(xué)習(xí)方法了嗎？如果學(xué)到了，那是什么方法？你將怎樣運(yùn)用于將來的學(xué)習(xí)中？ ㈡學(xué)習(xí)體驗(yàn) 1.學(xué)習(xí)本課能引起你對社會(huì)生活的哪些聯(lián)想？ 2.學(xué)了本課你在思想情感上有何體驗(yàn)？ ㈢老師總結(jié)。 四、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)《人是一根能思想的葦草》，熟讀課文，列出需要探討的問題。 2.對課文進(jìn)行個(gè)性解讀 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.了解帕斯卡爾，積累相關(guān)的語言知識(shí)。 2.把握文意，理解作者的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、情景激趣 ㈠創(chuàng)設(shè)情景。 帕斯卡爾，生于克萊蒙費(fèi)朗，逝于巴黎。他自幼聰穎，求知欲極強(qiáng)，12歲始學(xué)幾何，即通讀歐幾里得的《幾何原本》并掌握了它。16歲

8、時(shí)發(fā)現(xiàn)著名的帕斯卡六邊形定理，據(jù)說他后來由此推出400多條推論。17歲時(shí)寫成《圓錐曲缐論》(1640)，是研究德札爾格射影幾何工作心得的論文，包括上述定理。 帕斯卡爾的思想理論集中地表現(xiàn)在他的《思想錄》一書中。此書于笛卡爾的理性主義思潮之外另辟蹊徑；一方面它繼承與發(fā)揚(yáng)了理性主義傳統(tǒng)，以理性來批判一切；另一方面它又在一切真理都必然以矛盾的形式而呈現(xiàn)這一主導(dǎo)思想之下指出理性本身的內(nèi)在矛盾及其界限，并以他所特有的那種揭示矛盾的方法（即所謂“帕斯卡爾方法”），從兩極觀念（他本人就是近代極限觀念的奠基人）的對立入手，考察了所謂人的本性以及世界、人生、社會(huì)、歷史、哲學(xué)知識(shí)、宗教信仰等多方面的理論問題。其

9、中既夾雜有若干辯證思想的因素，又復(fù)濃厚地籠罩著一層悲觀主義的不可知論。 ㈡提出目標(biāo)。 我們本節(jié)學(xué)習(xí)這首詞的共性目標(biāo)是： 1.了解帕斯卡爾，積累相關(guān)的語言知識(shí)。 2.把握文意，理解作者的基本觀點(diǎn)。 我們也請同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性特長設(shè)立一個(gè)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你的個(gè)性目標(biāo)是： 二、探究生趣 ㈠速讀課文，請用序號（一，二……）標(biāo)出意義段落，請用序號（1，2……）標(biāo)出段內(nèi)層次，請用“”標(biāo)出表達(dá)作者情感的語句，請用著重號標(biāo)出關(guān)鍵詞語，請?jiān)谙嚓P(guān)的文字旁批注你的閱讀感受，如對內(nèi)容、主旨、語言、表現(xiàn)手法等的看法等，請結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后練習(xí)，將不能解決和有不同見解的問題逐一列舉出來：

10、在閱讀過程中校正讀音，積累詞語。 ㈡課堂探究 1.題目“人是一根能思想的葦草”告訴我們?nèi)司哂心男┨攸c(diǎn)？有怎樣的表達(dá)作用？ 明確： 特點(diǎn)：能思想 脆弱 作用：運(yùn)用比喻的修辭形象地寫出了人在大自然面前的渺小、脆弱。 2.既然人是渺小的脆弱的，那么人怎樣可以變得偉大呢？ 明確：思想形成人的偉大，思想使渺小的人變得高貴和有尊嚴(yán)。宇宙的浩大，能毀滅脆弱渺小的人；人卻因?yàn)樗枷?，可以概括宇宙，這就是人在宇宙中的全部尊嚴(yán)。 3.本文表達(dá)了怎樣的內(nèi)容： 在學(xué)生充分交流后歸結(jié)： 明確： ⑴從生理的層面來講，人只不過像一根葦草一樣，是自然界最脆弱的東西，一口氣、一滴水就能致人于死命。 ⑵人的

11、全部尊嚴(yán)就在于思想。因?yàn)槟芩枷?，區(qū)別于頑石或者牲畜；因?yàn)槟芩枷耄饶苤滤谒烂臇|西高貴得多，比囊括了人并吞沒了人的宇宙高貴得多；因?yàn)槟芩枷?，人囊括了宇宙? ⑶人要努力好好地思想，這是道德的原則。人不能求之于空間，占有多少土地都不會(huì)有用?？傊?，人的尊嚴(yán)在于能思想，因此人要“努力好好地思想”。 4.本文表達(dá)了怎樣的主旨？ 明確：人本身很脆弱，偉大之處在于能思想，人應(yīng)該“努力地好好思想”。 5.學(xué)習(xí)本文你有怎樣的收獲？ 三、總結(jié)固趣 ㈠自主歸結(jié)。 1.歸結(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)： 2.歸結(jié)應(yīng)積累的思想材料： 3.歸結(jié)應(yīng)形成的能力： 4.歸結(jié)應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法： 5.歸結(jié)學(xué)習(xí)的作用

12、： ⑴學(xué)了本課對積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的有何作用？對學(xué)習(xí)寫作有何作用？對提高閱讀能力與掌握閱讀技巧有何作用？ ⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品質(zhì)或生活態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)借鑒？我們?nèi)绾斡矛F(xiàn)代觀念來審視這些思想行為或生活態(tài)度使之成為我們的行為指南？ ㈡自主反思 1.反思學(xué)習(xí)效果 ⑴本課哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成？哪些還似是而非？哪些尚未達(dá)成？ ⑵對于掌握得似是而非、尚未達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)怎樣彌補(bǔ)？ 2.反思學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)本課你的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？如果學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，是什么原因造成的？應(yīng)怎樣改進(jìn)？如果學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是由于什么原因？將來如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 3.反思學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)本課你

13、運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)？為什么？學(xué)習(xí)本課你學(xué)了新的學(xué)習(xí)方法了嗎？如果學(xué)到了，那是什么方法？你將怎樣運(yùn)用于將來的學(xué)習(xí)中？ ㈡學(xué)習(xí)體驗(yàn) 1.學(xué)習(xí)本課能引起你對社會(huì)生活的哪些聯(lián)想？ 2.學(xué)了本課你在思想情感上有何體驗(yàn)？ ㈢老師總結(jié)。 四、布置作業(yè) 1.進(jìn)一步閱讀課文，思考我們應(yīng)怎樣度過人生。 2.預(yù)習(xí)《信條》，要求能基本了解大意，并能作個(gè)性解讀。 第3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解富爾格姆，積累相關(guān)的語言知識(shí)。 2.把握文意，理解作者的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、情景激趣 ㈠創(chuàng)設(shè)情景。 羅伯特富爾格姆美國當(dāng)代作家、哲學(xué)家。在他的經(jīng)歷中，他當(dāng)過干活的牛仔、民歌手、

14、IBM公司推銷員、專業(yè)畫家、教區(qū)牧師、酒吧調(diào)酒師、繪畫教師和父親。他和他的妻子住在西雅圖的一座船屋里。主要著作有《我一躺倒，身下就起火》。 《信條》選自他的散文隨筆集《我需要知道的一切》這部散文隨筆集極富哲理性，曾成為美國年度第一號暢銷書。 媒體對《我需要知道的一切……》作了如下評論： 這是本多么有趣的書啊，它不僅適用于個(gè)人，不管是大人還是孩子，而且也適用于各個(gè)國家?！都~約每日新聞》 一劑對付在這個(gè)危機(jī)四伏的年代里折磨著我們的那些恐懼的良藥?！栋蜖柕夷μ枅?bào)》 富爾格姆對洗衣店和日常生活作了富有哲理的探討，在通常不被注意也得不到賞識(shí)的那些平凡、瑣碎的經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)掘出新奇的事物及

15、其意義，很明顯，他觸動(dòng)了一根民族的神經(jīng)?！段餮艌D信使報(bào)》 一部不可思議地打動(dòng)人的作品，這個(gè)世界讀了之后，帶著一聲驚嘆說：“那太真實(shí)了?！薄陡ダ姿怪Z蜜蜂報(bào)》 富爾格姆已經(jīng)使他那種孩子般的驚人的感覺得到應(yīng)有的珍視。——《達(dá)拉斯時(shí)代先驅(qū)報(bào)》 好或者糟，安逸或者艱難，生活的復(fù)雜和簡單，奇特和凡俗，都被羅伯特的樸實(shí)而有靈氣的散文澄清了。他的書，如同這書的作者，是個(gè)成功者?！斗鹆_里達(dá)聯(lián)合時(shí)報(bào)》 ㈡提出目標(biāo)。 我們本節(jié)學(xué)習(xí)這首詞的共性目標(biāo)是： 1.了解富爾格姆，積累相關(guān)的語言知識(shí)。 2.把握文意，理解作者的基本觀點(diǎn)。 我們也請同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況與個(gè)性特長設(shè)立一個(gè)自己的學(xué)習(xí)目

16、標(biāo)，你的個(gè)性目標(biāo)是： 二、探究生趣 速讀課文，請用序號（一，二……）標(biāo)出意義段落，請用序號（1，2……）標(biāo)出段內(nèi)層次，請用“”標(biāo)出表達(dá)作者情感的語句，請用著重號標(biāo)出關(guān)鍵詞語，請?jiān)谙嚓P(guān)的文字旁批注你的閱讀感受，如對內(nèi)容、主旨、語言、表現(xiàn)手法等的看法等，請結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后練習(xí)，將不能解決和有不同見解的問題逐一列舉出來： 在閱讀過程中校正讀音，積累詞語。 ㈡課堂探究 1.作者列出這些最基本的信條有什么意義？ 明確：人們常說，真理是樸素的。又說，世界上最難的事情，就是用最簡明的語言表達(dá)最復(fù)雜的道理。對于應(yīng)該怎樣生活、怎樣做事和怎樣做人，在當(dāng)代社會(huì)生活中越來越?jīng)]有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，使一般

17、人難以把握、望而生畏。作者卻把復(fù)雜問題簡單化，而且講得機(jī)智、幽默，充滿溫情，容易為人們所接受。正如文章中所說，這些信條“貼近真實(shí)，清晰明了并且堅(jiān)實(shí)可靠”，便于大家信心十足地去實(shí)踐，并獲得成功。有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者就說過，他之所以能得獎(jiǎng)，原因就在于他實(shí)踐了幼兒園中學(xué)到的那些基本的信條。 2.“我占有多少土地都不會(huì)有用，由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我，有如一個(gè)質(zhì)點(diǎn)：由于思想，我卻囊括了宇宙?！庇性鯓拥暮x？ 明確：人無法填充時(shí)間和空間，在空間無限大的宇宙面前，人顯得微不足道。但人有思想，思想是沒有邊界、不受限制的，它可以以整個(gè)宇宙作為思考的對象，從這個(gè)意義上來說，人囊括了宇宙。 3.“我

18、真正需要知道的一切，即怎樣生活，怎樣做事和怎樣為人，我都在幼兒園就學(xué)過?！北磉_(dá)了怎樣的意思？ 明確：幼兒園學(xué)過的那些基本原則，適用于個(gè)人、社會(huì)乃至政府。所以說，“我”需要知道的一切，在幼兒園就學(xué)過。 4.《信條》表達(dá)了怎樣的主旨？ 明確：人們在生活中，實(shí)際上只需要遵守那些最基本的規(guī)則，而這些規(guī)則在幼兒園里就學(xué)過。 5.學(xué)了本文有怎樣的收獲？ 三、總結(jié)固趣 ㈠自主歸結(jié)。 1.歸結(jié)應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)： 2.歸結(jié)應(yīng)積累的思想材料： 3.歸結(jié)應(yīng)形成的能力： 4.歸結(jié)應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法： 5.歸結(jié)學(xué)習(xí)的作用： ⑴學(xué)了本課對積累語文基礎(chǔ)知識(shí)的有何作用？對學(xué)習(xí)寫作有何作用？對提高閱讀

19、能力與掌握閱讀技巧有何作用？ ⑵本文有哪些思想或作者及文中的人物有哪些思想品質(zhì)或生活態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)借鑒？我們?nèi)绾斡矛F(xiàn)代觀念來審視這些思想行為或生活態(tài)度使之成為我們的行為指南？ ㈡自主反思 1.反思學(xué)習(xí)效果 ⑴本課哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成？哪些還似是而非？哪些尚未達(dá)成？ ⑵對于掌握得似是而非、尚未達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)怎樣彌補(bǔ)？ 2.反思學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)本課你的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣？如果學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，是什么原因造成的？應(yīng)怎樣改進(jìn)？如果學(xué)習(xí)態(tài)度積極，是由于什么原因？將來如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？ 3.反思學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)本課你運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)？為什么？學(xué)習(xí)本課你學(xué)了新的學(xué)習(xí)方法了嗎？如果學(xué)到了，那是什么方法？你將怎樣運(yùn)用于將來的學(xué)習(xí)中？ ㈡學(xué)習(xí)體驗(yàn) 1.學(xué)習(xí)本課能引起你對社會(huì)生活的哪些聯(lián)想？ 2.學(xué)了本課你在思想情感上有何體驗(yàn)？ ㈢老師總結(jié)。 四、布置作業(yè) 進(jìn)一步理解課文