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1、《介紹一種事物》教學(xué)反思 《介紹一種事物》教學(xué)反思 　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《介紹一種事物》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 　　《介紹一種事物》教學(xué)反思篇1　　“介紹一種事物”是統(tǒng)編版第九冊第五組教材的習(xí)作題目。習(xí)作單元是統(tǒng)編本教材的一大特色。本組教材選編了三篇說明文，分別是《太陽》《松鼠》《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》。通過學(xué)習(xí)這幾篇課文，學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較等常用的說明方法有了一定的了解，為學(xué)生的具體運(yùn)用做好

2、知識準(zhǔn)備。葉圣陶先生說“說明文以說明白了為成功”。但是如何把一種事物介紹清楚呢？ 　　首先，由于這是學(xué)生第一次系統(tǒng)接觸說明文，我在教授本單元之前設(shè)置了“習(xí)作單元導(dǎo)學(xué)課”，選取了生活中一些常見的說明性材料，旨在拉近學(xué)生與說明文的距離。 　　其次，我用思維導(dǎo)圖的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了本單元的知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)說明文，做到心中有數(shù)。 　　再次，在教授《太陽》、《松鼠》、《風(fēng)向袋的制作》以及《鯨》等文章時(shí)，提醒學(xué)生要有“用教材”的意識，學(xué)習(xí)文章中的說明方法以及嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的語言風(fēng)格。 　　最后，在學(xué)生具體習(xí)作時(shí)，我要求學(xué)生繪制了思維導(dǎo)圖，想清楚“我要介紹什么？怎樣介紹？如何把特點(diǎn)介紹清楚

3、”。從學(xué)生的一稿中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不會使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，或是用得單一，如通篇只有“列數(shù)字”一種說明方法。于是，我組織學(xué)生進(jìn)行互評、組評，而后學(xué)生自己進(jìn)行二次修改，這樣一來，學(xué)生的習(xí)作大大改善。 　　教學(xué)是不斷探索的過程，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。生活是最好的學(xué)習(xí)材料，今后我將更加熱愛生活，努力探索，永不止步。 　　《介紹一種事物》教學(xué)反思篇2　　《習(xí)作：介紹一種事物》是部編版五年級上冊第五單元的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生能寫清楚事物的主要特點(diǎn)，能嘗試用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法，分段介紹事物不同的方面。怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)本次習(xí)作的內(nèi)容，并能很好地完成習(xí)作呢？ 　　思考一、明確習(xí)作要求，梳理

4、習(xí)作思路。 　　單元導(dǎo)讀以葉圣陶老先生的“說明文以“說明白了”為成功”這句話開始，告訴我們說明文首先一定要說明白。那么，怎樣才能把事物說明白呢？ 　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以文為例，明確要求，梳理習(xí)作思路。 　　在本單元的文本，以及習(xí)作例文的閱讀中，明確習(xí)作要求：1.要寫清楚事物的主要特點(diǎn)。2.用上恰當(dāng)?shù)恼f明方法。3分段介紹事物的不同方面。結(jié)合本單元的課文，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作順序，提取說明方法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及介紹事物可以描寫的不同方面。這一環(huán)節(jié)，對本單元有關(guān)說明文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了梳理，同時(shí)，也為學(xué)生的習(xí)作理清了思路和方法的指導(dǎo)。有了明確的習(xí)作要求，習(xí)作順序，習(xí)作方法及內(nèi)容，學(xué)生在自主構(gòu)思時(shí)，就能順

5、利進(jìn)行。 　　思考二、以點(diǎn)帶面，以一達(dá)全。 　　明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作思路占用課堂時(shí)間10分鐘，那么30分鐘完成整篇習(xí)作難度很大。所以，整篇習(xí)作在課堂上得以實(shí)現(xiàn)很難。最終我大膽取舍，選擇讓學(xué)生從構(gòu)思中選擇一個(gè)方面進(jìn)行描寫。如果課堂上能給學(xué)生很好的指導(dǎo)，學(xué)生能用寫作方法寫好一方面的介紹，那么，課下就能用寫作方法很好地完成整篇的習(xí)作。 　　在教學(xué)中，我安排: 　　1.一次寫話嘗試，完成后讀給同桌聽，互相評價(jià)的同時(shí)也能互相學(xué)習(xí)。班內(nèi)交流、評價(jià)的過程中，互相提出好的建議，互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。幫助自己的修改，同時(shí)也為自己的習(xí)作增加素材。 　　2.二次寫話修改。課堂上，學(xué)生已經(jīng)能很好地進(jìn)行描寫，

6、但這還不夠。習(xí)作要求：寫好后，與同學(xué)分享交流。如果別人對你介紹的事物產(chǎn)生了興趣，獲得了知識，你就完成了一次成功的習(xí)作。所以，若要實(shí)現(xiàn)“獲得了知識”這一目標(biāo)，就需要完成整篇習(xí)作。若要很好地完成整篇習(xí)作，就要把我們選擇的這一方面的內(nèi)容寫的精彩，并引起同學(xué)的興趣。所以，我借助優(yōu)秀作品片段，引導(dǎo)學(xué)生感受擬人化語言的生動(dòng)形象，并試著用擬人化的語言進(jìn)行二次修改。學(xué)生在二次修改后，語言表達(dá)發(fā)生了很大的變化，很多同學(xué)都能運(yùn)用擬人化的語言進(jìn)行描寫。尤其是引用“金無足赤，扇無完扇”對小電風(fēng)扇的.描寫，“金無足赤，機(jī)無完機(jī)”對模型飛行機(jī)的描寫，顯得更加生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣了。 　　思考三：興趣是最好的老師。 　　

7、孩子們在本次習(xí)作課上的描寫生動(dòng)形象，有很大提升。但，無論如何，都要注意孩子們的習(xí)作興趣和熱情。所以，當(dāng)孩子們修改好后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們開展了一次《事物介紹會》，讓孩子們展示自己的作品。展示完后，由小評委點(diǎn)評自己最喜歡的作品。為了鼓勵(lì)孩子們，我還是選擇了把獎(jiǎng)狀全部頒發(fā)給小選手，以此激發(fā)孩子的習(xí)作熱情。 　　思考四：課下延伸完成整篇習(xí)作 　　本節(jié)課接近尾聲，我們一起談一談本節(jié)課的收獲，或者想對同學(xué)們說的話，既是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，也是對課下習(xí)作的鋪墊和準(zhǔn)備。課下延伸提出習(xí)作最終目標(biāo)：寫好后，與同學(xué)分享交流。如果別人對你介紹的事物產(chǎn)生了興趣，獲得了知識，你就完成了一次成功的習(xí)作。課下作業(yè)是，用本節(jié)

8、課所學(xué)到的知識繼續(xù)補(bǔ)充所選事物的更多介紹，讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)對你介紹的事物產(chǎn)生興趣，獲得知識，完成了一次成功的習(xí)作。 　　思考五：縱觀整節(jié)課問題與瑕疵 　　在學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)中，舉手評價(jià)的學(xué)生很少。一是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)只注重了方法的指導(dǎo)，沒有注重到學(xué)生評價(jià)語言的指導(dǎo)。二是學(xué)生膽怯，其實(shí)是因?yàn)闆]有準(zhǔn)備好怎樣說，不知道如何說。由此可見，主要原因在我對學(xué)生評價(jià)語的引導(dǎo)不到位，如果，能在課件上出示交流提示語會，學(xué)生的評價(jià)會更順利一些。如何讓學(xué)生在評價(jià)中流暢表達(dá)有話可說，注重孩子們的語言表達(dá)便是我課下要思考和亟待解決的課題。 　　《介紹一種事物》教學(xué)反思篇3　　“介紹一種事物”是部編版第九冊第五

9、組教材的作文題。本組教材選編了三篇說明文和一份說明書，分別是《太陽》《松鼠》《鯨》和《風(fēng)向袋的制作》。通過學(xué)習(xí)這幾篇課文，學(xué)生對列數(shù)字、舉例子、作比較等常用的說明方法有了一定的了解，為學(xué)生的具體運(yùn)用做好知識準(zhǔn)備。 　　要介紹一種自己熟悉的事物，可以是動(dòng)物、植物，也可以是一種蔬菜或一樣電器。為了讓孩子們既能生動(dòng)形象地把事物特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等方面有順序地介紹清楚，又能運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、分類別、假設(shè)等說明方法學(xué)寫一篇說明文，同時(shí)讓孩子們有章可循，我反復(fù)閱讀習(xí)作要求后，眼睛落在書上的這樣一句話上：寫之前，細(xì)致觀察要寫的事物，并搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解這個(gè)事物，

10、想清楚從哪幾方面來介紹。于是，我想把一種新型而又易操作的蒸蛋器帶到課堂，通過看與說相結(jié)合、演示與操作相結(jié)合的方法，讓孩子們把文字變成實(shí)際的操作能力，并把說轉(zhuǎn)化成習(xí)作的互換能力。 　　的確，新型而又易操作的蒸蛋器通過教師情景化的引入，孩子們的眼球立刻被抓住了，好奇心也被吊了起來。閱讀說明書后，說明書提供的內(nèi)容讓孩子們有話可說。依據(jù)說明書，再加上一兩個(gè)學(xué)生的操作，孩子們較快地明白了物品的使用方法。他們課后進(jìn)行的習(xí)作，寫得充實(shí)而又有條理。 　　本節(jié)課還通過補(bǔ)充了句子：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小熊蒸蛋器像（）。這樣的句子補(bǔ)充，孩子們在實(shí)物前的說話訓(xùn)練，讓他們運(yùn)用打比方的說明方法有了真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這比再三口頭強(qiáng)調(diào)要用打比方的說明方法要實(shí)在得多。 　　另外，本節(jié)課的下水文起了很好的示范作用。教師要求孩子們用本課學(xué)到的方法自主選材習(xí)作，只為提供廣闊的習(xí)作空間，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的個(gè)性化。 　　但是，本節(jié)課也出現(xiàn)了前面的部分教學(xué)環(huán)節(jié)所占時(shí)間較多，而后面的內(nèi)容匆匆拉過的現(xiàn)象，由此學(xué)生失去了思考的時(shí)間，失去了參與的機(jī)會，這種急功近利的做法要不得。