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1、《簡單的排列》教學(xué)反思 《簡單的排列》教學(xué)反思 　　這一課教學(xué)過程基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，讓學(xué)生體會到了“排列”這一基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思想在生活中實(shí)際運(yùn)用，以及這一知識對解決我們生活的實(shí)際問題的重要性。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程能積極參與到數(shù)學(xué)活動中來，積極運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，體會到數(shù)學(xué)知識的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好。主要表現(xiàn)在以下幾方面： 　　一、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。 　　三個(gè)人攝影是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個(gè)活動，不但鞏固了所學(xué)的知識，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 　　二、突出活

2、動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和感受數(shù)學(xué)知識。 　　雖然課堂上我沒有明確告訴學(xué)生什么是排列。但是學(xué)生對排列卻有了比較具體的感受，在多種實(shí)踐活動中加深了理解排列的思想。 　　三、注重解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。 　　不同的學(xué)生有不同的思維方式以及不同的發(fā)展?jié)撃?。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的`這些個(gè)性差異，應(yīng)允許學(xué)生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節(jié)課我也給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。 　　本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，也有不足之處：要努力培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題

3、的意識。課堂上顯示出學(xué)生在這一方面還比較欠缺，在用四個(gè)隊(duì)進(jìn)行淘汰賽時(shí)，遺漏的有不少同學(xué)。因此在今后的教學(xué)中要注重這方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練。 　　聽課后記 　　聽了陳老師的課，給我的感覺是：整節(jié)課教態(tài)端正，語言親切，做到言傳身教，基本完成教學(xué)目的，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 　　1.在教學(xué)他能把文字呈現(xiàn)出事物情景，讓學(xué)生從文字理解轉(zhuǎn)變成實(shí)際生活中，使得從解決問題的題目轉(zhuǎn)變到解決實(shí)際問題。 　　2.他能善于利用身邊的素材作為教學(xué)用具，他讓三個(gè)身高不同的學(xué)生作為照相的情景，把教學(xué)情景展現(xiàn)給學(xué)生看，讓他們對題目有更深刻的理解。另外，學(xué)生在熟悉的同學(xué)面前排成站出不同的排法，既有趣又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　3.在情景導(dǎo)入時(shí)，他先讓兩個(gè)同學(xué)排一排，通過換位實(shí)現(xiàn)不同的排列。一共有2種排法。學(xué)生在這簡單的位置互換中獲得這樣的信息：把兩個(gè)人的位置互換就是簡單的排列。老師輕易地把教學(xué)內(nèi)容引出來。當(dāng)老師再叫第三個(gè)學(xué)生的時(shí)候，立刻提出這樣的想法：三個(gè)人站在一起，會有幾種排法呢？老師輕松地把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給了學(xué)生思考。