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1、【新聞傳播論文】地方高校新聞傳播教育改革路徑探析 摘要:新媒體時(shí)代，新聞傳播生態(tài)格局發(fā)生重大變革，新聞傳播從業(yè)人員面臨新挑戰(zhàn)，對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)和新聞傳播教育也提出了更高的要求。基于此，通過(guò)剖析新媒體時(shí)代地方高校新聞傳播教育的改革緣起，找準(zhǔn)地方高校新聞傳播教育的改革方向，提出地方高校新聞傳播教育改革路徑，以期提高新聞傳播教育質(zhì)量，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。 關(guān)鍵詞:新聞傳播教育;新媒體時(shí)代;地方高校;改革路徑 正如伊尼斯所言，“一種新媒體的長(zhǎng)處，將導(dǎo)致一種新文明的誕生?！保?］媒體信息傳播技術(shù)的每次革新，都會(huì)帶來(lái)信息傳播的巨大變革。移

2、動(dòng)新媒體、共享新媒體、智能新媒體等新媒體的出現(xiàn)，開創(chuàng)了新媒體時(shí)代，給新聞傳播實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展、日常生活都帶來(lái)加速度發(fā)展，也給以新聞傳播實(shí)踐為研究對(duì)象的新聞傳播教育帶來(lái)諸多新變革。 一、新媒體時(shí)代地方高校新聞傳播教育的改革緣起 教育改革就是教育現(xiàn)狀所發(fā)生的任何有意義的轉(zhuǎn)變［2］，新媒體時(shí)代，新聞傳播“教育現(xiàn)狀”已經(jīng)難以適應(yīng)新媒體發(fā)展和社會(huì)新聞傳播人才需求，地方高校新聞傳播教育改革勢(shì)在必行。第一，傳統(tǒng)新聞傳播教育理念難以適應(yīng)新媒體發(fā)展。傳統(tǒng)新聞傳播教育理念多是雜識(shí)教育，實(shí)踐教學(xué)理念相對(duì)落后，課程體系復(fù)雜、教學(xué)科目繁多、專業(yè)技能薄弱，新媒體時(shí)代，媒體生態(tài)格局和新聞傳播理

3、念發(fā)生重大變革，地方高校新聞傳播教育的雜識(shí)理念和媒介素養(yǎng)教育難以適應(yīng)新媒體發(fā)展。第二，傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)難以適應(yīng)新媒體發(fā)展。傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)以培養(yǎng)新聞傳播職業(yè)記者為重點(diǎn)，新媒體時(shí)代，在新的媒體生態(tài)環(huán)境下，傳統(tǒng)新聞傳播人才培養(yǎng)規(guī)格難以適應(yīng)新媒體時(shí)代社會(huì)新聞傳播人才需求:人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生就業(yè)口徑過(guò)窄，職業(yè)適應(yīng)力強(qiáng)但發(fā)展后勁不足，新媒體技能薄弱，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯，缺乏新媒體思維和用戶思維，懂新聞采寫不懂新媒體運(yùn)營(yíng)等，地方高校的新聞傳播人才培養(yǎng)戰(zhàn)略亟須改革。第三，傳統(tǒng)新聞傳播教育教學(xué)難以適應(yīng)新媒體發(fā)展。教學(xué)包括“教”和“學(xué)”，傳統(tǒng)新聞傳播教育教學(xué)將更多注意力集中于專業(yè)新聞傳播機(jī)構(gòu)的新聞傳播

4、實(shí)踐和新聞傳播事業(yè)發(fā)展，新媒體時(shí)代，隨著自媒體、社交媒體和AI記者的崛起，新聞傳播教育教學(xué)難以適應(yīng)各類新媒體、“新”新媒體和媒體深度融合的新實(shí)踐。第四，傳統(tǒng)新聞傳播專業(yè)設(shè)置難以適應(yīng)新媒體發(fā)展。傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)本科專業(yè)設(shè)置按媒體形態(tài)劃分，專業(yè)之間相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生知識(shí)面相對(duì)局限。但是隨著新媒體發(fā)展，媒體深度融合，媒介邊界逐漸消融，繼續(xù)以媒體形態(tài)劃分專業(yè)，難以適應(yīng)新媒體產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。第五，傳統(tǒng)新聞傳播師資隊(duì)伍難以適應(yīng)新媒體發(fā)展。傳統(tǒng)新聞傳播師資隊(duì)伍受專業(yè)細(xì)分的影響，學(xué)科背景單一，國(guó)際化水平整體偏低，缺乏理工科背景的教師。新媒體時(shí)代，新聞傳播教育師資隊(duì)伍不僅要有理論研究功底，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好

5、的媒介技術(shù)。第六，傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科建設(shè)難以適應(yīng)新媒體發(fā)展。新媒體發(fā)展正在改變新聞傳播行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)，使得新聞傳播學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)和學(xué)科建設(shè)方向面臨各類外部壓力和內(nèi)生困境。外部壓力包括學(xué)科體系中如何增加新媒體內(nèi)容和方向立足學(xué)科深度服務(wù)，如何堅(jiān)守已有學(xué)科成果并創(chuàng)新與拓展新媒體內(nèi)容。內(nèi)部困境包括學(xué)科影響力不強(qiáng)，學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率較低等問(wèn)題，新聞傳播學(xué)科對(duì)其他學(xué)科的輻射與影響力不強(qiáng)，學(xué)科建設(shè)整體規(guī)模偏小、整體實(shí)力偏弱。“新聞傳播學(xué)對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)率，不僅低于文史哲等傳統(tǒng)學(xué)科，而且低于經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科。”［3］ 二、新媒體時(shí)代地方高校新聞傳播教育的改革方向 在地方高

6、校轉(zhuǎn)型發(fā)展和新文科發(fā)展的多重背景下，地方高校新聞傳播教育改革勢(shì)在必行，解決新形勢(shì)下地方高校新聞傳播教育的內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和特色發(fā)展等關(guān)鍵問(wèn)題。第一，教育理念改革。媒體技術(shù)飛速發(fā)展和媒體深度融合的新媒體時(shí)代，地方高校新聞傳播院系仍需要以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)新聞傳播教育，遵循新聞傳播教育發(fā)展規(guī)律和高等教育發(fā)展規(guī)律，但是也應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)的、前瞻性的教育理念結(jié)合新聞傳播行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和新媒體理念，加強(qiáng)新聞傳播教育的內(nèi)涵建設(shè)，提高地方高校新聞傳播教育質(zhì)量，走特色新聞傳播教育之路。第二，人才培養(yǎng)模式改革。新媒體時(shí)代，新聞傳媒單位不再招聘只懂傳統(tǒng)采編業(yè)務(wù)技能的單一型應(yīng)用型記者，這要求地方高校新聞傳播教育緊跟新

7、媒體發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)懂得新聞傳播策、采、編、發(fā)、存、傳、評(píng)、營(yíng)等高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才，提升新媒體時(shí)代新聞傳播學(xué)畢業(yè)生的崗位勝任力和新媒介素養(yǎng)，全面提高新聞傳播人才培養(yǎng)能力。第三，教學(xué)模式改革。新媒體時(shí)代，新聞傳播行業(yè)越來(lái)越看重新聞傳播人才的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和新媒體應(yīng)用技能，地方高校應(yīng)改革創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，建設(shè)融媒體實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在原有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上優(yōu)化課程體系、增設(shè)新媒體課程和內(nèi)容，運(yùn)用新媒體思維活化課堂，引進(jìn)新媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等手段進(jìn)行課堂教學(xué)改革，將新聞傳播理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與新聞傳播實(shí)踐相鏈接，探索新聞傳播教育與新聞傳播產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合新模式。

8、第四，深化專業(yè)改革。新媒體時(shí)代，各類新媒體矩陣、融媒體平臺(tái)、大數(shù)據(jù)智媒體平臺(tái)紛紛建立，媒體融合發(fā)展逐漸步入深度融合新階段，媒體邊界逐漸消融。地方高校新聞傳播院系的專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循普通高等學(xué)校本科新聞傳播學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，在加強(qiáng)新聞傳播學(xué)專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的基礎(chǔ)上走“融合”道路，融合新聞傳播學(xué)類各專業(yè)，或依托新聞傳播學(xué)類專業(yè)建設(shè)融合相近專業(yè)建設(shè)專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)新媒體背景下新聞傳播融合教育。第五，師資結(jié)構(gòu)改革。新媒體時(shí)代，地方高校新聞傳播院系教師只有具備新媒體素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有新媒體素養(yǎng)的學(xué)生。“對(duì)未來(lái)新聞工作者的這些要求，首先要求他們的教師先行具備，可環(huán)視現(xiàn)在在教學(xué)崗位上的教師，有不少是欠缺這些廣

9、泛的知識(shí)和實(shí)際運(yùn)作能力的。”［4］所以，地方高校新聞傳播院系的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)考慮學(xué)科專業(yè)背景、學(xué)緣結(jié)構(gòu)的多元化，改變傳統(tǒng)師資新聞傳播學(xué)科專業(yè)背景同質(zhì)單一化的現(xiàn)象，構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。第六，學(xué)科建設(shè)改革。新媒體時(shí)代，地方高校新聞傳播學(xué)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)符合媒體發(fā)展的大趨勢(shì)，作為應(yīng)用性較強(qiáng)的新聞傳播學(xué)科，地方高校應(yīng)通過(guò)新聞傳播學(xué)科建設(shè)的規(guī)范性、創(chuàng)新性加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)科成果的應(yīng)用價(jià)值及其對(duì)新媒體發(fā)展實(shí)踐的引領(lǐng)作用，提升新聞傳播學(xué)的學(xué)科水平和在學(xué)科門類中的話語(yǔ)權(quán)與影響力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，“讓新媒體成為推動(dòng)新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展的力量。”［5］ 三、新媒體時(shí)代地方高校新聞傳播教育的

10、改革路徑 縱覽中國(guó)新聞傳播教育史，橫觀國(guó)內(nèi)外新聞傳播教育現(xiàn)狀，新媒體發(fā)展環(huán)境下地方高校新聞傳播教育，亟待吸納跨專業(yè)跨學(xué)科跨領(lǐng)域的融合新聞傳播教育理念，開創(chuàng)具有中國(guó)特色的新聞傳播教育的新框架、新格局和新路徑。 (一)以馬克思主義新聞?dòng)^為指引，構(gòu)建具有中國(guó)特色的新聞傳播教育馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義在新聞傳播領(lǐng)域的觀念與學(xué)說(shuō)的理論體系，源于新聞傳播實(shí)踐，又指導(dǎo)新聞傳播實(shí)踐。在新媒體發(fā)展的新形勢(shì)下，地方高校新聞傳播教育應(yīng)遵循新聞傳播教育發(fā)展規(guī)律，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和深入研究馬克思新聞?dòng)^教育，把馬克思主義新聞?dòng)^和具有中國(guó)特色社會(huì)主義新聞傳播理論

11、和實(shí)踐貫穿到新聞傳播教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究全過(guò)程。同時(shí)，地方高校新聞傳播教育應(yīng)在繼承新聞傳播教育成果的基礎(chǔ)上，保持適當(dāng)?shù)陌l(fā)展速度，充實(shí)新媒體內(nèi)容，加強(qiáng)新媒體的融合創(chuàng)新、移動(dòng)創(chuàng)新、社交創(chuàng)新、智能創(chuàng)新和場(chǎng)景創(chuàng)新等前沿研究，努力構(gòu)建起中國(guó)特色新聞傳播教育的科學(xué)體系，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，在萬(wàn)物皆媒的泛媒體場(chǎng)域下堅(jiān)守新聞專業(yè)主義和中國(guó)新聞傳播教育本土創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)新聞傳播事業(yè)及各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。 (二)遵循媒介技術(shù)發(fā)展邏輯，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才新媒體時(shí)代，新聞傳播學(xué)科知識(shí)體系和范式及人才培養(yǎng)都在進(jìn)行變革，地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)模式應(yīng)以本院系新聞傳播學(xué)科專業(yè)為主體，緊跟媒介

12、技術(shù)發(fā)展邏輯，培養(yǎng)學(xué)生全媒體理論與技術(shù)。其次，地方高校新聞傳播人才培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)人才培養(yǎng)基地建設(shè)，深化部校共建新聞學(xué)院，與地方媒體探討產(chǎn)教融合協(xié)同育人新路徑，加大新聞傳播實(shí)踐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，訓(xùn)練學(xué)生的腳力、眼力、腦力和筆力，著力培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的全媒化復(fù)合型專家型卓越新聞傳播人才［6］。 (三)構(gòu)建鏈接式教學(xué)模式，全方位改革新聞傳播教學(xué)模式鏈接式教學(xué)模式指的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)環(huán)境連接互動(dòng)的一種教學(xué)模式，它可以豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、構(gòu)建知識(shí)體系、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，具有重要的推廣價(jià)值。新媒體發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)關(guān)系資源的重構(gòu)，也讓新媒體環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生更適應(yīng)新

13、媒介技術(shù)邏輯，傳統(tǒng)的口傳心授式知識(shí)傳遞范式和課堂經(jīng)驗(yàn)性互動(dòng)教學(xué)模式，逐漸難以滿足社會(huì)的探索型教學(xué)模式和學(xué)生的自主型學(xué)習(xí)需求。因此，地方高校新聞傳播教育應(yīng)多開展新聞傳播實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)以項(xiàng)目合作、專題研討會(huì)、研究小組等方式展開鏈接式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)傳播教育與校外新聞傳播實(shí)踐連接互動(dòng)，定期邀請(qǐng)新聞傳播業(yè)界資深編輯記者為學(xué)生講授馬克思主義新聞?dòng)^和新聞職業(yè)精神、職業(yè)道德，新聞采寫編評(píng)業(yè)務(wù)，媒體融合發(fā)展等內(nèi)容，與師生共同探索新媒體時(shí)代新聞傳播教育的創(chuàng)新，同時(shí)也為新聞傳播業(yè)界領(lǐng)跑。 (四)踐行融合新聞傳播教育，打破專業(yè)壁壘推進(jìn)新聞傳播專業(yè)群建設(shè)融合新聞傳播教育指的是新媒體時(shí)代，地方高校新聞

14、傳播教育應(yīng)遵循媒體融合趨勢(shì)，打破原有媒體形態(tài)劃分專業(yè)的專業(yè)壁壘，以融合理念進(jìn)行新聞傳播教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)。首先，地方高校新聞新聞傳播專業(yè)建設(shè)應(yīng)在新聞傳播學(xué)大類專業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)融合。其次，地方高校新聞傳播專業(yè)建設(shè)可考慮在新聞傳播學(xué)類之外，進(jìn)行跨院系、跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域交流和學(xué)習(xí)，融合校內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)，推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)。再次，地方高校新聞傳播專業(yè)建設(shè)可考慮以教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)合作展開項(xiàng)目研究、問(wèn)題探討、課程共建和教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)新媒體時(shí)代新聞傳播教育教學(xué)與新聞傳播實(shí)踐的融合發(fā)展，推進(jìn)地方高校新聞傳播專業(yè)建設(shè)。 (五)加強(qiáng)雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)

15、秀新聞傳播教學(xué)團(tuán)隊(duì)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵，包括高校教師職稱和專業(yè)技術(shù)職稱的“雙師”，理論教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)的“雙能”。新媒體時(shí)代，地方高校新聞傳播院系首先應(yīng)加強(qiáng)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)新聞傳播院系骨干教師“走出去”，到當(dāng)?shù)匦侣勚髁髅襟w單位兼職或掛職，加強(qiáng)新聞傳播前沿理論學(xué)習(xí)和新聞傳播一線采編和新媒體運(yùn)營(yíng)鍛煉;聘請(qǐng)新聞傳播行業(yè)專家和資深一線采編人員到新聞傳播院系兼職或掛職任教。其次，地方高校新聞傳播院系可考慮招聘具有國(guó)際視野、新媒體實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)、新媒體運(yùn)營(yíng)技術(shù)、跨文化傳播能力或跨學(xué)科教育背景的教師，以新聞傳播學(xué)科造詣深厚、科研攻關(guān)

16、能力強(qiáng)、新聞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人為核心，凝聚和引領(lǐng)新聞傳播骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)在校教師開拓國(guó)際視野，組建科學(xué)合理的新聞傳播教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資梯隊(duì)。 (六)落實(shí)學(xué)科“頂天立地”戰(zhàn)略，增加新聞傳播學(xué)科貢獻(xiàn)率傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)科建設(shè)多是學(xué)科內(nèi)自我發(fā)展、自我循環(huán)，新媒體時(shí)代，新聞傳播學(xué)科可落實(shí)“頂天立地”戰(zhàn)略。一方面，立足學(xué)科和學(xué)科前沿即“頂天”，加強(qiáng)地方高校新聞傳播學(xué)科的科研成果運(yùn)用和社會(huì)服務(wù)，聚力新媒體前沿研究，形成人才和學(xué)術(shù)高地，建設(shè)新媒體服務(wù)智庫(kù)，助力國(guó)家和區(qū)域戰(zhàn)略發(fā)展，創(chuàng)新新聞傳播學(xué)科建設(shè)。美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)曾指出，如果不以來(lái)自科學(xué)研究的知識(shí)為指導(dǎo)，教育改革要取得顯著的成效是不

17、可能的。另一方面，立足區(qū)域和產(chǎn)教融合即“立地”，地方高校新聞傳播學(xué)科鏈對(duì)接新聞傳播產(chǎn)業(yè)鏈，落實(shí)“服務(wù)地方、應(yīng)用為本”的學(xué)科建設(shè)理念，以新媒體時(shí)代新聞傳播實(shí)踐問(wèn)題和需求為導(dǎo)向，凝練科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)方向，深化新聞傳播學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建高水平跨學(xué)科研究平臺(tái)和學(xué)科群，增加新聞傳播學(xué)科建設(shè)的學(xué)科貢獻(xiàn)率，增強(qiáng)學(xué)科影響力。綜上所述，在新媒體時(shí)代的媒體融合發(fā)展和地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、新文科建設(shè)等多重背景下，地方高校新聞傳播教育應(yīng)不斷深化新聞傳播教育改革，加強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^教育和融合新聞傳播教育，遵循新聞傳播規(guī)律、高等教育規(guī)律和新聞傳播教育發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)新媒體時(shí)代的新聞傳播學(xué)科專業(yè)建設(shè)，凝練學(xué)科

18、方向，提升新聞傳播學(xué)科影響力，建立優(yōu)秀新聞傳播師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有中國(guó)特色的新聞傳播教育，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。 參考文獻(xiàn): ［1］［加］哈羅德伊尼斯．傳播的偏向［M］．何道寬，譯．北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003:28． ［3］丁柏銓．新聞學(xué)學(xué)科建設(shè):明確目標(biāo)與探究規(guī)律［J］．新聞與寫作，2018(5):56—61． ［4］童兵．新聞改革新思路和新聞教育新突破［J］．中國(guó)傳媒報(bào)告，2003(4):4． ［5］思涵．讓新媒體成為推動(dòng)新聞傳播學(xué)科發(fā)展的力量———訪華南理工大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長(zhǎng)蘇宏元教授［J］．今傳媒，2018(4):1—3． ［6］教育部中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2．0的意見(jiàn)［EB/OL］．中華人民共和國(guó)教育部，2018-09-17．