《【高中語(yǔ)文論文】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【高中語(yǔ)文論文】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探析（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、【高中語(yǔ)文論文】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀探析 摘要：閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要地位。尤其是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，相比于初中階段，閱讀內(nèi)容以及教學(xué)難度都進(jìn)一步深化，閱讀考察形式也趨于開(kāi)放化。如何提高高中生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師面臨的重要課題?；诖耍疚脑陉U述當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期為高中語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)教學(xué)策略 1高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵 閱讀可謂是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要具備的基本能力，只有學(xué)生具備了一定的閱讀能力，

2、才能深化語(yǔ)文知識(shí)。但是，由于學(xué)生進(jìn)入高中之后，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容與題目類型的難度都進(jìn)一步增大，并且問(wèn)題的回答也逐步趨向于開(kāi)放化，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)失分較多，這樣就極大地減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)閱讀的枯燥感，因此，對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)講，如何提高學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生具備開(kāi)放式的答題方法是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。 2高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題 2.1閱讀教學(xué)觀念陳舊 個(gè)別教師陳舊單一的閱讀教學(xué)觀念是影響當(dāng)前閱讀教學(xué)的重要因素。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，高中教師是把提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)作為教學(xué)的核心的，尤其是在以高考為導(dǎo)向的高中教學(xué)中，閱讀占語(yǔ)文

3、成績(jī)的比重較大，語(yǔ)文教師在教學(xué)中更是側(cè)重了提升學(xué)生成績(jī)，因此，教學(xué)目標(biāo)的單一造成學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以成績(jī)?yōu)槟康牡模y以真正提高語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。并且，在以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)中，教師注重的是提高閱讀成績(jī)技巧的傳授，而不是從根本上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以至于學(xué)生的審美能力、綜合素養(yǎng)難以全面提升[2]。除此之外，教師在講解閱讀時(shí)更多的是自己講解、學(xué)生記憶的方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。 2.2學(xué)生缺乏閱讀興趣 興趣是學(xué)生最好的老師，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣與主動(dòng)性，學(xué)生才能真正提升閱讀能力，但是，高中生在面臨高考的壓力下，關(guān)注的更多的是自己的高考成績(jī)?nèi)?/p>

4、何提升，而不是自己興趣的如何培養(yǎng)，并且高中生的任務(wù)量繁多重大，學(xué)生也并沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行客氣閱讀等形式的興趣培養(yǎng)方法，以至于難以培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，高中教師以成績(jī)?yōu)橹鞯膯我恍缘慕虒W(xué)目標(biāo)也挫傷了學(xué)生閱讀的積極性。 2.3語(yǔ)文閱讀教材存在缺陷 教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)前大多數(shù)高中教材是利用國(guó)家統(tǒng)一編制的教材進(jìn)行授課，這樣受到學(xué)校區(qū)域以及具體情況等原因的限制，教材缺乏針對(duì)性，難以針對(duì)不同學(xué)校的具體情況展開(kāi)使用。所以當(dāng)前高中要注意校本教材的開(kāi)發(fā)。此外，學(xué)生之間是有著差異性的，不同的學(xué)生也需要不同的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中沒(méi)有做到因材施教也是影響語(yǔ)文閱讀課堂質(zhì)量不佳的重

5、要原因。 3提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略 3.1積極轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只注重學(xué)生成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有注意到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)，因此，要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀首先要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的觀念，尤其是轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育帶來(lái)的影響。因此，在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理念，不斷應(yīng)用新型的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，在語(yǔ)文課堂桑注重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 3.2注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何在繁重的學(xué)業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的閱

6、讀興趣是高中語(yǔ)文教師需要思考的重要問(wèn)題。首先，利用語(yǔ)文課程開(kāi)展學(xué)生閱讀活動(dòng)，利用閱讀競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)不僅激發(fā)學(xué)習(xí)熱情還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同學(xué)之間的互相探討可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的氛圍。其次，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，情境教學(xué)時(shí)提升學(xué)生興趣的有效方式，并且運(yùn)用成功的情境在教學(xué)中可以獲得事半功倍的效果，但是很多教師認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)會(huì)耽誤時(shí)間而忽視這一點(diǎn)。教師根據(jù)要學(xué)習(xí)的閱讀板塊，例如記敘文中為學(xué)生講解環(huán)境描寫(xiě)的作用，就可以利用貼近學(xué)生日常的“月黑風(fēng)高”、“天朗氣清”等環(huán)境描寫(xiě)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生感受并總結(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用，這樣，也凸顯了學(xué)生在課堂上的主體地位。 3.3設(shè)定校本教

7、材，不斷拓寬學(xué)生的閱讀視野 教材是語(yǔ)文教學(xué)中的依托資源，但是教師要要根據(jù)自己學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際設(shè)定相關(guān)校本教材，例如學(xué)校根據(jù)學(xué)習(xí)和講課進(jìn)度、模塊自己編制導(dǎo)學(xué)案。除此之外，教師還可以依據(jù)時(shí)代發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際拓寬課外閱讀渠道，增加學(xué)生的課外閱讀量，教師可以幫助學(xué)生做好不同類型的閱讀推薦題材，從不同文體出發(fā)讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要做到因材施教，通過(guò)日常活動(dòng)拉近與學(xué)生的距離、增加對(duì)學(xué)生的了解，為不同的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，語(yǔ)文教師可以推薦一些優(yōu)秀的閱讀材料，讓學(xué)生自主閱讀，以增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。 4結(jié)語(yǔ) 綜上所述，高中閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，在提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)等方面發(fā)揮重要作用，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 參考文獻(xiàn)： [1]劉英格.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策思考[J].學(xué)周刊，2017(19):143-144. [2]牛春蓮.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3(15):244.