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1、【高中語(yǔ)文論文】高中語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃滲透 職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要著眼于讓學(xué)生逐步擁有清晰的自我認(rèn)知、確立明確的目標(biāo)、努力提高自身能力。在高中語(yǔ)文課堂中結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，能夠促使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的自我能力、對(duì)未來(lái)進(jìn)行良好的規(guī)劃，在一定程度上，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有積極作用。 高中語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育 隨著新課改的推行，高中生在步入高中學(xué)校后迅速面臨選科走班的問(wèn)題，然而，由于我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃研究起步較晚，且大多集中在高等教育階段，而普通高中更多的進(jìn)行以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的教育，這使得學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展尤

2、其是職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)受到忽視。學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)普遍不能根據(jù)自身及專(zhuān)業(yè)情況做出正確選擇?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施刻不容緩。新課改實(shí)施初期，在高中階段實(shí)施專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍面臨課時(shí)緊張，師資缺乏等問(wèn)題?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》(2012年修訂)、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》等文件都要求將心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透實(shí)施既具有現(xiàn)實(shí)需求和又有政策依據(jù)。另外，相比其他科目，語(yǔ)文學(xué)科具有人文性強(qiáng)、涵蓋面廣、課時(shí)量大、利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)等心理教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，《普通高中語(yǔ)文

3、課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）也提供了可在教學(xué)中展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容素材。調(diào)查顯示，高中學(xué)生對(duì)從語(yǔ)文教學(xué)中了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)有一定訴求。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)注重職業(yè)興趣和職業(yè)能力的培養(yǎng),興趣與能力的培養(yǎng)并非一蹴而就。高中生正好處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段,此時(shí)興趣和能力培養(yǎng)的研究及具體實(shí)施就顯得尤其重要。因此，充分利用現(xiàn)有的語(yǔ)文課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué),在語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育有重要意義。 一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和任務(wù) 大部分高中生在入學(xué)之初,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)對(duì)自己做出明確的規(guī)劃,學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足。作為高中教師有必要透過(guò)教育教學(xué),幫助學(xué)生找到自己興

4、趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力的切入點(diǎn)。鑒于我國(guó)生涯發(fā)展教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育：首先，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知，明確自己的性格、氣質(zhì)、能力；其次,要讓學(xué)生意識(shí)到自己真正的興趣是什么,此興趣并不是一時(shí)的愛(ài)好,而是能夠長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持的,并能跟自身性格特點(diǎn)相結(jié)合的；第三,就是要有豐富的職業(yè)知識(shí),通過(guò)真實(shí)體驗(yàn)與自身結(jié)合,確定適合自己發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。第四，要有側(cè)重地培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。 二、職業(yè)生涯規(guī)劃在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施策略 （一）分析作者及作品中主人公的性格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我 認(rèn)識(shí)自我是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)

5、。被譽(yù)為“中國(guó)中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃第一人”的吳志蘭老師曾說(shuō)，如果孩子能在中小學(xué)期間就對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力有所了解，知道自己以后希望從事什么職業(yè)，并對(duì)這一職業(yè)和涉及的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行一些探索和研究，那么，他們?nèi)蘸笤趽駱I(yè)時(shí)就不會(huì)盲目。相反，如果對(duì)自己認(rèn)識(shí)模糊，那么以后的職業(yè)人生可能就是痛苦的。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透自我認(rèn)知教育是必要的。例如，教學(xué)陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》等詩(shī)文時(shí)，教師可就作者陶淵明的性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，讓學(xué)生通過(guò)具體詩(shī)文了解并分析陶淵明的性格，讓學(xué)生意識(shí)到正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)人生之路選擇的重要性。另外，在學(xué)生課外延伸閱讀《史記》后可集中探究“鴻門(mén)宴”部分，滲透

6、分析劉邦與項(xiàng)羽的性格，以及二人的性格與命運(yùn)的關(guān)系。可結(jié)合文本具體內(nèi)容重點(diǎn)分析項(xiàng)羽的驕矜自負(fù)、寡謀輕信等性格特點(diǎn)，與之對(duì)應(yīng)的是劉邦的堅(jiān)韌克己、能屈能伸的個(gè)性。正所謂“一念定生死，一宴定天下。在激烈的帝王爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，項(xiàng)羽的性格注定他不能與劉邦抗衡。雖然劉邦的一些作為，被國(guó)人所詬病，但不可否認(rèn)，他的性格特點(diǎn)為他在勝敗角逐中贏得一次次先機(jī)，并最終助他成為一代君主。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)人物性格的分析是必要的，分析哪些性格可以促進(jìn)自己學(xué)業(yè)上的乃至以后事業(yè)上的成功又是對(duì)社會(huì)有利的？哪些性格特點(diǎn)會(huì)成為自己成功路上的絆腳石？并讓學(xué)生思考如何去揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇適合自己的科目乃至職業(yè)。再如，在學(xué)生課外延伸閱讀《紅樓夢(mèng)

7、》和《史記》、《儒林外史》等名著，通過(guò)著作中人物形象的投射來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己性格中已有的和不具備的特質(zhì)，更加全面地認(rèn)知、完善自我。 （二）充分開(kāi)發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí) 語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用,對(duì)于豐富語(yǔ)文課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣和提高終身學(xué)習(xí)的能力,具有重要的意義。教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師要善于開(kāi)展各種課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力。例如，在學(xué)習(xí)完《屈原列傳》和《報(bào)任安書(shū)》兩篇課文之后，可舉行一個(gè)以“擇死或擇生”為辯題的辯論賽，分析為何屈原選擇死，司馬遷選擇生，二者都

8、能受到后世的景仰，通過(guò)辯論分析其原因，剖析其價(jià)值，既可以對(duì)屈原與司馬遷的選擇有客觀全面的認(rèn)識(shí)，又塑造了學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，也激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好地認(rèn)識(shí)了自我，對(duì)自我有了新定位；老師對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向可加以引導(dǎo)，同時(shí)以伯樂(lè)的眼光發(fā)現(xiàn)有辯才的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展選擇給予一定的建議。同時(shí)，有選擇地開(kāi)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的其他興趣活動(dòng)，比如詩(shī)歌朗誦比賽、書(shū)法比賽、征文比賽、經(jīng)典閱讀活動(dòng)、記者采訪活動(dòng)、播音主持活動(dòng)、演講活動(dòng)、表演活動(dòng)等。以上這些活動(dòng)的開(kāi)展既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，又能讓學(xué)生展示與發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，了解自己的興趣、特長(zhǎng)所在。在此期間，教師可以給學(xué)生適時(shí)介紹與語(yǔ)文相關(guān)的職業(yè)，

9、如媒體編輯、采訪記者、節(jié)目主持與管理、教師、文秘、電視編導(dǎo)、自媒體作家等職業(yè)，讓學(xué)生樹(shù)立起職業(yè)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)，應(yīng)該借此良機(jī)向?qū)W生介紹相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)及從業(yè)能力要求,如表達(dá)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等。 (三)閱讀名人名著，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高目標(biāo) 生涯規(guī)劃需要有明確的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)自我的性格特點(diǎn)，興趣特長(zhǎng)有了充分認(rèn)知后，應(yīng)該引導(dǎo)其根據(jù)自身特點(diǎn)樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)到王安石或杜甫等古人的作品時(shí)，可拓展古人青年立志報(bào)國(guó)的高遠(yuǎn)志向讓學(xué)生切身體會(huì)與學(xué)習(xí)；另外，可以拓展聯(lián)系馬克思的中學(xué)畢業(yè)論文《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》，讓學(xué)生明確自己作為中學(xué)生，也需要

10、樹(shù)立一個(gè)適合自己的人生目標(biāo)，并為之努力奮斗。教師若能在此類(lèi)文章的教學(xué)及拓展中，抓住教學(xué)的契機(jī)，讓學(xué)生樹(shù)立崇高的人生目標(biāo)，生涯規(guī)劃教育可謂水到渠成。 三、語(yǔ)文教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)著力提升的學(xué)生能力 隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生會(huì)不斷地認(rèn)識(shí)自我、明確目標(biāo)，然而“現(xiàn)實(shí)我”與“目標(biāo)我”是有一定距離的，要縮小這個(gè)距離，教學(xué)中可側(cè)重提升以下幾方面的能力。 （一）表達(dá)能力的提升 當(dāng)今社會(huì),表達(dá)能力日顯重要。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展辯論賽能夠有效提高這一能力，除此之外，還可以在很多課文的學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的其他方面的表達(dá)能力，如，可在《六國(guó)論》一文的學(xué)

11、習(xí)中滲透議論文的寫(xiě)作方法，在學(xué)習(xí)《諫太宗十思疏》時(shí)讓學(xué)生掌握勸諫技巧，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 （二）自主學(xué)習(xí)、探究能力的提升 人本主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中，教師留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生尤其重要，教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課上自主討論，課后自主復(fù)習(xí)，在此期間對(duì)學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，爭(zhēng)取讓學(xué)生每節(jié)課都發(fā)揮其自主性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力。 （三）創(chuàng)新思維能力的提升 高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)把“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”列入課程目標(biāo)的最高等級(jí)?！洞髮W(xué)

12、》有言：茍日新，日日新，又日新。思維始于問(wèn)題，心理學(xué)研究表明“個(gè)體會(huì)產(chǎn)生本能的探究動(dòng)機(jī)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生興趣,使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，老師引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)去分析問(wèn)題。同時(shí)盡量鼓勵(lì)學(xué)生從多方面尋找答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題,采取“一題多解”“一題多變”,重視對(duì)變通性和獨(dú)特性訓(xùn)練,多設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性的練習(xí)和題目。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升不僅能夠提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中視野更加開(kāi)闊，勇于選擇非常規(guī)的職業(yè)，提升未來(lái)就業(yè)能力，在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。綜上，新課改背景下，語(yǔ)文學(xué)科的職業(yè)生涯規(guī)

13、劃滲透，可以拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，也將會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)，思考所學(xué)科目與職業(yè)生涯規(guī)劃的聯(lián)系；語(yǔ)文科目的滲透也必將帶動(dòng)和促進(jìn)其他學(xué)科對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，有力地促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 參考文獻(xiàn) 楊婷2017《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在生物教學(xué)中的實(shí)施研究》，《重慶師范大學(xué)學(xué)位論文》。 張健2011《淺談高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在地理教學(xué)中的滲透》，《遼寧師范大學(xué)學(xué)位論文》。 聶玉華2015《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育》，《教育研究與評(píng)論》第3期。[美]杜威、王承緒1990《民主主義與教育》，北京：人民教育出版社。 陶行知1933《創(chuàng)造的教育》（陶行知全集第3卷），四川教育出版社。 盛華萍2014《鴻門(mén)宴：劉邦、項(xiàng)羽性格之對(duì)比分析）《教材研討》第5期。