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1、【課程設(shè)計論文】編程算法課程設(shè)計 摘要：對《編程算法》課程的課程描述、教學(xué)活動歷程設(shè)計、教學(xué)平量設(shè)計等方面做了詳細(xì)的描述，重在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐，提高學(xué)生整體能力素質(zhì)。 關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；編程算法；多元評量；課程設(shè)計 1課程基本情況 高職軟件技術(shù)專業(yè)，《編程算法》課程類型為軟件技術(shù)專業(yè)核心課程，修讀方式為必修課，學(xué)分/學(xué)時為4學(xué)分/72學(xué)時，上課場所為一體化實(shí)訓(xùn)教室。課程的總體設(shè)計思想為以“成果導(dǎo)向+行動學(xué)習(xí)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律及技術(shù)發(fā)展規(guī)律，采用成果導(dǎo)向教學(xué)模式，并運(yùn)用五步技能訓(xùn)練法（必備理論、操作準(zhǔn)備、引導(dǎo)訓(xùn)

2、練、同步訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練）進(jìn)行學(xué)訓(xùn)一體、多元實(shí)時評量的課上課下教學(xué)活動。在課程設(shè)計和實(shí)施過程中完成：轉(zhuǎn)———轉(zhuǎn)為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念；建———課程體系建設(shè)、教師專業(yè)建設(shè)；改———課程改革、方法改變、課堂改造的成果導(dǎo)向教育教學(xué)改革。 2課程描述設(shè)計 本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)典算法處理程序設(shè)計問題，掌握C++程序設(shè)計技巧，選取合適數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編寫有效算法和對算法進(jìn)行分析和評價（目的）。 3教學(xué)活動歷程設(shè)計 在教學(xué)活動歷程中按照準(zhǔn)備活動、發(fā)展活動、整合活動開展教學(xué)活動，完成12個教學(xué)環(huán)節(jié)。3.1準(zhǔn)備活動：提高溝通整合等能力。教學(xué)導(dǎo)航：明確編

3、程算法的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、熟悉教學(xué)方法、了解教學(xué)環(huán)節(jié)必備知識：教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)成果，對確保改學(xué)習(xí)成果能夠順利達(dá)成的相關(guān)理論知識進(jìn)行講解。操作準(zhǔn)備：提示本單元操作所需的學(xué)習(xí)資源，分發(fā)學(xué)習(xí)素材、信息單。3.2發(fā)展活動：提高問題解決、溝通整合、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等能力。引導(dǎo)訓(xùn)練：教師給出操作任務(wù)單、算法對應(yīng)程序的執(zhí)行結(jié)果-即學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操作，完成案例，形成操作技能單。引導(dǎo)訓(xùn)練考核評價：對學(xué)生操作態(tài)度及完成情況進(jìn)行評價。同步訓(xùn)練：教師給出操作任務(wù)單、算法對應(yīng)程序的執(zhí)行結(jié)果-即學(xué)習(xí)成果，由學(xué)生按照引導(dǎo)訓(xùn)練中所學(xué)知識完成算法設(shè)計及程序編寫，組內(nèi)成員互相幫助，鞏固所學(xué)技能。引導(dǎo)訓(xùn)練考

4、核評價：對學(xué)生操作態(tài)度、小組合作情況及完成情況進(jìn)行評價。拓展訓(xùn)練：根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上搜索可用該算法實(shí)現(xiàn)的相關(guān)案例，并互相研討，講解，合作實(shí)現(xiàn)。拓展訓(xùn)練考核評價：對學(xué)生的任務(wù)完成情況、設(shè)計創(chuàng)新情況進(jìn)行評價。代碼解讀：對單元中所涉及的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)或程序代碼進(jìn)行深入解析。問題探究：對編程算法的相關(guān)常見問題進(jìn)行探究。3.3整合活動：提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。單元小結(jié)及游戲：對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)，存在問題等進(jìn)行總結(jié)，完成評量單，并公示單元評量結(jié)果。通過游戲進(jìn)行算法創(chuàng)新思維設(shè)計，并放松。單元作業(yè)：布置習(xí)題，學(xué)生課下完成作業(yè)單，鞏固所學(xué)內(nèi)容。 4教學(xué)評量設(shè)計 編程算法

5、課程》實(shí)施達(dá)成性評量體系。采用“五相十維”的的多元化評量方式。在出勤評量、單元評量、期中考核、期末考試、檔案評量五個相度開展達(dá)成性評量，從學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點(diǎn)評、出勤表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、互動參與、技能達(dá)標(biāo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語言表達(dá)、作業(yè)評價十個維度細(xì)化評量規(guī)準(zhǔn)，以紙質(zhì)評量單為媒介，以電子表格形式在課堂展現(xiàn)，形成評量單結(jié)合電子表格的達(dá)成性評量。單元學(xué)習(xí)評量采用多元評量原則，即內(nèi)容多元、人員多元、形式多元。單元教學(xué)設(shè)計中的學(xué)習(xí)評量既可以考察學(xué)生知識、能力及素質(zhì)的變化是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又可以間接檢核教師教學(xué)資源和教學(xué)手段是否達(dá)標(biāo)，也可以作為今后課程設(shè)計改進(jìn)的參考。 5課程設(shè)計創(chuàng)新

6、 5.1技能訓(xùn)練過程、課堂教學(xué)方法創(chuàng)新。編程算法課程按成果導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動方法組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生操作技能訓(xùn)練為主，采用真實(shí)案例———精選企業(yè)案例中與生活實(shí)際聯(lián)系多的程序案例引入教學(xué)；模擬真實(shí)環(huán)境———在真實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境中完成算法設(shè)計任務(wù)；體驗(yàn)真實(shí)過程：執(zhí)行完整的作業(yè)流程，體驗(yàn)真實(shí)的工作過程；實(shí)施真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)———以職業(yè)化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行算法設(shè)計和代碼編寫。5.2關(guān)注教學(xué)評價、態(tài)度養(yǎng)成、能力培養(yǎng)創(chuàng)新。本課程以訓(xùn)練算法設(shè)計技能為中心，使學(xué)生在訓(xùn)練過程中增長知識、訓(xùn)練技能、積累經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成習(xí)慣、固化能力。在技能訓(xùn)練中力求做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師引導(dǎo)示范與學(xué)生自主訓(xùn)練相結(jié)合、能力培養(yǎng)與態(tài)度養(yǎng)

7、成相結(jié)合。5.3課程設(shè)計模式創(chuàng)新。推行成果導(dǎo)向教育理念，按照反向設(shè)計原則設(shè)計課程，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)和終點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計。課程的重點(diǎn)不在于學(xué)生課業(yè)分?jǐn)?shù)，而在學(xué)習(xí)歷程結(jié)束后學(xué)生真正擁有的能力。課程設(shè)計的基本原則是所有學(xué)習(xí)者均有收貨，70%以上同學(xué)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.4學(xué)生學(xué)習(xí)形式特色創(chuàng)新。課堂學(xué)習(xí)為主，課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)為輔，采用線上線下相結(jié)合，和老師進(jìn)行溝通交流，通過觀看屏錄視頻和題庫練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過完成項(xiàng)目了解網(wǎng)站前端開發(fā)的完整過程，切實(shí)提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。5.5教學(xué)手段特色創(chuàng)新。利用信息單、任務(wù)單、技能單、作業(yè)單、評量單輔助教學(xué)活動。采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的輔助手段教學(xué)，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢當(dāng)前專業(yè)課程等發(fā)展趨勢和相關(guān)信息。 參考文獻(xiàn) [1]李坤崇.大學(xué)課程發(fā)展與學(xué)習(xí)成效平量[D].臺北：高等教育文化事業(yè)有限公司，2011. [2]盧鳳偉.成果導(dǎo)向教學(xué)模式在“JavaSE程序設(shè)計”課程中的實(shí)踐過程———以黑龍江職業(yè)學(xué)院為例[J].中國培訓(xùn)，2016（22）：205.