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1、【家具設計論文】家具設計教學實踐中課程思政元素的應用 對于高等院校而言，要想培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的人才，在授課的過程中除了要傳授專業(yè)知識外，還要通過科學的方式提升學生的思想政治水平，進而幫助學生樹立正確的職業(yè)觀以及價值取向，讓專業(yè)知識與思政知識之間產(chǎn)生關聯(lián)。 思政元素；家具設計；教學實踐 引言 在經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展的大背景下，人們對于生活質(zhì)量的要求越來越高，這就為家具設計行業(yè)的發(fā)展帶來了新的動力。如今人們在挑選家具的過程中，不僅對家具的實用性以及安全性提出了很高的要求，而且對家具的設計感與藝術感也十分看重。具有良好藝術感的家具有著更強的市場競爭力。

2、如今，家具設計行業(yè)的人才缺口逐漸擴大，該專業(yè)也逐漸成為高校當中的一個熱門專業(yè)，而如何在家具設計教學實踐中融入思政元素，著重培養(yǎng)未來設計師的責任意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其成長為有時代擔當和社會責任感的設計英才，就成了高校教學優(yōu)化工作中的一項重點內(nèi)容。 1家具設計專業(yè)簡介 在大多數(shù)高等院校當中，《家具設計》課程是藝術設計系的一門必修課程。從該科目的課程結(jié)構(gòu)來看，前5個單元每小節(jié)的課后都有一個實踐訓練，其目的是讓學生逐漸熟悉家具設計的基本流程，并培養(yǎng)學生設計家具的基礎動手能力。例如在第五講“家具設計方法、設計表達”一課，其課后的實踐作業(yè)就是讓學生繪制單體家具的三視圖。三

3、視圖作為家具設計的最基本圖紙類型，每一個學習該專業(yè)的學生都應該能夠熟練繪制，通過這種實踐訓練來夯實學生的基礎能力。而課程的最后兩個單元是實訓單元，分別為“系列家具設計實訓”以及“主體家具設計實訓”，而這兩項內(nèi)容就是目前家具設計行業(yè)發(fā)展的主要方向。通過完整的設計實訓，提升學生的實踐能力以及實踐經(jīng)驗，讓學生可以了解家具設計的具體方式以及注意事項。 2在教學實踐中融入思政元素的具體方式 2.1教學內(nèi)容中融合思政元素 對于家具設計教師而言，想要在教學活動中融入思政元素，最為直接的方式就是對傳統(tǒng)的家具設計教學內(nèi)容進行改進，在其中融入思政元素。傳統(tǒng)的家具設計

4、課程教案只是從設計專業(yè)的角度來整理各種知識點，教導學生如何在家具設計過程中使用書本中的知識。而在融合思政元素的情況下，教師可以從思政角度來編排課本中的知識點，從專業(yè)角度和思政角度兩個方面來闡述同一個問題[1]。從學生的角度來看，以思政內(nèi)容為切入點來開展家具設計實踐工作，會讓該實踐課程呈現(xiàn)出不同的思路。從傳統(tǒng)的專業(yè)角度看待各種實踐課程，學生都是美學價值、實用性以及安全性等維度來進行設計。而融合了思政元素之后，學生可以在上述維度的基礎上，增加一些全新的維度，比如設計語言、設計隱喻等，讓學生能夠站在消費者的角度來看待家具，進而獲得新的設計靈感。同時，融入了思政元素的教學內(nèi)容也讓學生在學習專業(yè)課的過程

5、中，領會到了一些思政方面的設計原則，比如“以人為本、天人合一”“文化平等”“尊重客觀事實”等。例如在“主題家具實訓”課程中，學生要通過一系列的家具設計來突出一個設計主體。在實踐的過程中，教師可以將古典風格家具作為家具的主題，讓學生完成家具設計手稿。在設計過程中，教師要給予積極的引導，將思政元素中有關馬克思主義唯物辯證法的內(nèi)容融合到家具設計當中，讓學生能夠清楚地意識到：古典審美與現(xiàn)代審美之間并不是完全對立的，也有著相互聯(lián)系、相互影響的一面。在“古典風”主題當中，學生不能為了突出“古典”而故意回避掉家具設計中的現(xiàn)代元素，要運用唯物辯證法，挖掘古典與現(xiàn)代之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點表現(xiàn)古典美學與現(xiàn)代美學之間

6、的傳承性與發(fā)展性特征，讓主題得到更高層次的升華，展現(xiàn)出更具包容性的藝術表現(xiàn)力。 2.2運用新的教學形式 21世紀是信息化的世紀，當代大學生已經(jīng)習慣從各種信息化渠道來學習知識以及獲取信息。而由于傳統(tǒng)教學模式具有僵化、刻板的缺陷，因此在家具設計教學實踐中，要運用新的教育模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式，提高教學效率。而在運用信息化教學模式的過程中，教師要注意思政元素的應用[2]。傳統(tǒng)的思政教學方式是在一個相對固定的時間內(nèi)，對思政內(nèi)容進行集中講解，盡管這種方法能夠達到一定的效果，但是教學效率不高，還容易激起學生的逆反心理。而使用信息化教學模式之后，教師可以將思政知識的每個小點制

7、作成一個微型教案，利用智能移動終端以及各種信息化平臺，讓學生利用碎片化的課余時間來學習思政知識，這種授課方式給了學生充足的思考時間，能夠幫助其更好地消化思政知識內(nèi)容。比如說在“家具設計與典型空間”課程中，教師可以利用信息技術將不同的典型空間以PPT或者視頻的方式展示給學生，利用這種最為直觀的辦法來加深學生對典型空間的理解。在授課的過程中，教師可以將思政元素中有關“匠人精神”的知識融入到對于典型空間的介紹當中，讓學生了解到典型空間的設計并不僅僅是為了滿足人們的實際需求，其中也蘊含著巨大的美學價值，在解構(gòu)典型空間的時候，要著重觀察其細節(jié)的構(gòu)造方式，并且讓家居設計的細節(jié)與空間細節(jié)形成呼應，而這種細節(jié)

8、方面的把控，必須要具備很強的鉆研精神，只有能夠靜下心來，以“工匠精神”來設計家具的匠人，才能在細節(jié)上精益求精。通過這樣的引導，讓學生自然而然地將思政元素與專業(yè)知識進行聯(lián)系，通過不斷的實踐，讓學生意識到，正確的職業(yè)觀以及強大的“匠人精神”對于家具設計工作的巨大幫助，從而糾正學生對思政知識的刻板偏見，讓學生真正意識到思政知識對個人成長的幫助。 2.3優(yōu)化教學評價 在實際教學過程當中，想要驗證思政教育在家具設計課程中的融合效果，就要對教學評價體系進行優(yōu)化。根據(jù)教學大綱的要求，對學生的學習情況所進行的教學評價以“形成性評價”以及“終結(jié)性評價”為基礎[3]，在關注學習過程

9、的同時，也要關注學習結(jié)果。在形成性評價中，教師需要對學生的課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度以及隨堂作業(yè)的完成情況進行考察，特別是在授課過程中，對于學生對思政知識的反饋情況要進行重點記錄，比如說教師所發(fā)布的思政知識思考問題學生是否積極踴躍地參與，在完成隨堂測驗的時候，是否融入了思政知識內(nèi)容等。將這些成績納入“形成性評價”當中，以此來體現(xiàn)學生對家具設計專業(yè)課程中所融入的思政元素的接受度。在“終結(jié)性評價”當中，教師要對考試的方式進行適當?shù)膬?yōu)化，傳統(tǒng)的專業(yè)課考試模式僅僅分為開卷考試與閉卷考試兩種，考試手段僵化，無法體現(xiàn)學生的實際水平，因此教師可以根據(jù)實際情況增加新的考試形式，比如說半開放式考試或者全開放式考試，讓學

10、生結(jié)合家具設計專業(yè)課授課過程中所接觸到的思政元素，針對當前的熱點話題或者是家具設計行業(yè)內(nèi)的一些問題來進行闡述，這種類似于面試的思辨型考試方式不僅可以考察學生的反應能力，也可以從更為客觀的角度來展現(xiàn)學生的思政水平以及綜合素養(yǎng)[4]。這里需要注意的是，在設計教學評價的過程中，還是要以學生掌握知識的客觀情況作為基礎，特別是對于像家具設計這樣的專業(yè)課，在進行教學評價的時候，考察的重點還應該放在專業(yè)知識方面，根據(jù)實際情況來靈活調(diào)整思政知識在考核成績中的比重，讓學生在熟練掌握專業(yè)知識的基礎上，意識到思政知識的重要作用。 3結(jié)語 在專業(yè)課的教學實踐過程中融入思政元素是教學改革

11、的一個重要方向，通過與思政元素的融合，一方面可以讓學生在學習專業(yè)課的過程中受到思政元素的影響，進而樹立起正確的價值取向，另一方面也能為專業(yè)課的課程設計提供全新的思路，提高教學效率。對于家具設計專業(yè)而言，從課程內(nèi)容、教學方式以及教學評價3個方面融入德育元素，可以引發(fā)學生的情感共鳴，激發(fā)他們的學習內(nèi)動力，燃起以國家發(fā)展、社會需要為原動力的創(chuàng)作熱情。通過《家具設計》課程思政教學改革，學生在文化自信、家國情懷、責任意識、理想信念等方面都有較大提升，同時精益求精的工匠精神也深植在其心中。 參考文獻 [1]石彩華.課程思政在機械CAD軟件教學中的實踐[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(21):26-28. [2]周輝煌.《家具設計與人體工程學》課程思政教學改革探索[J].福建茶葉,2019,41(5):196. [3]邵碩,蘇寶莉.軟件工程類課程思政教學改革實踐[J].福建電腦,2019,35(7):137-138. [4]張世錚.高校專業(yè)課程導入思政教學元素的探索與實踐[J].長江叢刊,2019(9):187-188.