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1、微課在高等職業(yè)計算機課程教學的應用 微課在高等職業(yè)計算機課程教學的應用 2018/11/10 ［摘要］處于新形勢下，高等職業(yè)院校的教學觀念發(fā)生了變化。微課教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同，不再局限于固定的模式，而是與時俱進。然而，從目前高等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀來看，由于缺乏現(xiàn)代教育模式，需要合理應用微課程展開教學，保證保證教學質量，提高學生對于計算機知識應用能力。本論文針對微課在高等職業(yè)計算機課程教學中的應用展開研究，優(yōu)化計算機專業(yè)的教學思維模式。

2、 ［關鍵詞］微課;高等職業(yè)院校;計算機課程;教學;應用 引言 在信息時代，計算機在各個領域都得到了普遍應用。雖然計算機專業(yè)技術人員是數量越來越多，但符合崗位專業(yè)素質需求的人員并不多。高等職業(yè)教育在培訓計算機人才方面存在著技術優(yōu)勢，畢業(yè)的學生普遍技術操作能力強，但由于理論知識匱乏，使得人才進入到工作崗位之后，技術上就不能與時俱進，缺乏創(chuàng)新能力。在高等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學的過程中，采用微課教學模式，使得計算機技能的教學質量有所提高。 一、計算機課程教學中應用微課的必要性 高等職業(yè)院校在計算機教學中應用微課，改變了傳統(tǒng)的教學模式，為學

3、生塑造良好的課堂情景，讓學生在情境中學習，而不再是傳授理論知識，帶領學生進行上機操作。學生在課前通過觀看微課自主學習相關的知識，也可以根據自己的學習需要多方查閱資料，教師以學生為主體講解知識，學生就可以獲得自己所需要的知識。在計算機專業(yè)教學中，按照一定的教學流程展開教學是非常必要的。學生在微課上觀看計算機專業(yè)知識，將自己所不懂的問題收集起來，之后就深入思考解決問題，對于學生所不懂的問題，教師組織學生在課堂上討論，學生聽教師講解問題，就可以對知識進行總結，并掌握學習方法，知識結構就會在這個過程中形成。在計算機專業(yè)教學中，微課教學的時間通常不會很長，局限于五分鐘到十分鐘之間，學生可以利用自己的碎片

4、時間學習他們需要的東西而不用花費太多的時間。如今，微課已經得到普遍應用，可以讓主題更突出，內容更簡潔，因此，相比較傳統(tǒng)而復雜的教學內容提供了多樣化的教學目標，微課教學中就需要學生掌握相關的知識，學習的目標非常明確，可以表達課程的關鍵環(huán)節(jié)，有助于學生對難點內容的學習。在微視頻教學模式中，配合使用討論教學模式，就是教師在網絡上與學生討論，使得教師在指導學生的過程中，將學生的知識探索意識激發(fā)蘄艾。隨著計算機微視頻教學結束，就需要總結計算機的課程知識，尋求專業(yè)知識的規(guī)律，對專業(yè)課程及時改進，使學生能夠學習一些計算機技能。利用微視頻展開教學，不僅能讓學生對計算機知識感興趣，有助于激發(fā)學生的學習意識。

5、 二、微課教學模式在高等職業(yè)院校計算機技能教學中的應用 微課教學模式應用于高等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學中的，使得教學空間得以擴展，不再局限于傳統(tǒng)的課程教學，而是要利用微視頻在線上教學，做到了教學的實體空間和虛擬空間的相結合。本文的研究中，提出用微課制作課件、重微課教學內容的選擇、建立計算機教學內容討論區(qū)。 (一)將計算機教學內容制作為微視頻高等職業(yè)院校在開展計算機專業(yè)教學使用微視頻進行操作，就是打破了傳統(tǒng)機構的教師在課堂僅僅傳授教學內容的模式，而是采用翻轉教學方法對學生用微視頻進行教學。學生通過觀看微視頻學習，對于不理解的問題可以記錄下來。當教師進行課

6、堂教學的時候，就可以與教師進行課堂交流，計算機專業(yè)教師對學生的問題具有針對性地指導性教學，還要結合技術操作將知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前。在具體實踐教學中，學生可以登錄到計算機專業(yè)教學平臺，通過觀察微視頻自主學習，老師在線布置的學習任務，對于學生所不懂的問題，教師要與學生在線討論，也可以學生之間也相互討論。所有的這些信息都可以在指定的教育平臺上共享，讓更多的學生便于學習。 (二)計算機教學要注重選擇微課教學的內容高等職業(yè)院校計算機專業(yè)知識的教學中采用微視頻教學，課堂教學的主要工具就是計算機，教學在網絡教學平臺上展開，學生的學習方式就是通過觀看視頻了解關鍵知識和難點知識。教師發(fā)揮指導

7、作用，就是對學生的計算機操作技術進行指導。為了讓學生對技術產生直觀的印象，還配合使用案例教學法展開教學。教師錄制好微視頻之后，就要傳輸到指定的網絡平臺上，學生登錄到平臺上就可以對教師提供的資源共享。高等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學中，采用微視頻展開教學，就是將課堂教學的內容制作的微視頻在網絡教學平臺上展示出來，學生在觀看微視頻的時候，就可以明確需要掌握的知識。學生觀看微視頻之后，教師得到學生的反饋，就可以針對學生的疑難問題進行講解。教師在對學生的計算機技術操作進行指導的過程中，并將案例巧妙地融入教學內容中。將錄制的微視頻課程傳入到計算機網絡教學平臺，使得課程資源共享。高等職業(yè)計算機專業(yè)的教學中，采用

8、微視頻教學，將課堂教學從實地教學轉到網絡教學，實現(xiàn)課堂要虛擬相結合展開教學，學生在觀看視頻的過程中就可以對難點知識和重點知識準確定位。學生看完微課后，老師解釋學生不理解的內容。計算機教學中采用的微課教學模式，主要的教學內容包括以下部分。第一個部分:在計算機專業(yè)知識的教學過程中，應用微視頻進行理論知識的教學，通過播放講座，讓學生可以觀看微視頻學習知識，還可以在實踐教學中一邊觀看微視頻一邊操作，可以讓學生掌握標準的操作技能，提高知識運用于實踐的操作能力。第二個部分:為完成網上教學，教師在安排計算機操作任務的時候要明確核心是什么，學生要在規(guī)定的時間內完成任務并上交給教師。第三個部分:在網上詢問有關計

9、算機課程有關的問題，教師為學生組織討論活動。在討論過程中，學生也處于獨立思考中，這使他們能夠獨立回答問題，更好地學習計算機專業(yè)知識并合理地運用計算機知識。在網上詢問有關計算機專業(yè)的相關問題，教師組織學生圍繞著問題展開討論。在討論的過程中，學生也處于計算機知識的獨立思考過程中，這使他們能夠多方查找這似乎獨立解決問題，并在網上查看自己的學習質量和學習進度。 (三)在計算機網絡平臺上將討論區(qū)構建起來計算機教學中要將網絡技術充分利用起來，在網絡平臺開展教學。教師可以基于網絡構建討論區(qū)，為學生塑造自由學習和交流的空間，學生針對某個問題可以相互討論，采用這種互動學習的模式，可以讓學生深化對

10、知識的理解。學生在網絡平臺上還可以觀看教師傳送的微視頻，對于老師所提出的問題進行討論回答，教師發(fā)揮指導作用，學生自主地在網絡上查閱相關資料，完善自身的計算機操作技術。在這種實踐教學中，學生所掌握的計算機知識不再局限于教材，而是會不斷擴展，甚至會接觸到學科的前沿。 (四)計算機專業(yè)教學中要注重對微課教學的模式進行優(yōu)化高等職業(yè)院校在計算機上機操作的實踐教學中，需要注意的是教學內容一定要圍繞著學生的未來職業(yè)崗位展開。在教學中，需要對計算機教學理念不斷地更新，還要對教學模式靈活運用，根據教學需要對教學內容和教學模式做出調整。在開展計算機教學中，要從完善專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā)開展實踐教學

11、，對學生職業(yè)素質的培養(yǎng)非常重要。高等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學過程中，教學內容圍繞著技術能力而展開，甚至涵蓋了計算機知識的原理，教育中更注重技術應用能力，計算機技術上也一直在培訓相關的辦公軟件的操作技術。高等職業(yè)院校的學生普遍喜歡玩游戲，對計算機操作非常有興趣，在計算機專業(yè)教學中從學生的知識需求出發(fā)展開，配合相應的教學情境，就可以激發(fā)學生對于計算機知識學習的積極意識。在高等職業(yè)院校計算機專業(yè)教學中，使用微課可以進行計算機課堂教學，讓學生在進行計算機操作的過程中觀看微課的操作，做到看與做相結合，以彌補計算機技術操作中存在的不足，可以提高計算機技術操作能力。學生在觀看微課學習知識的過程中，將會更積極地

12、學習和他所計算機知識，逐漸掌握學習方法，同時獲得良好的學習成績。因此，高等職業(yè)院校利用微課進行計算機專業(yè)教學，優(yōu)化了教學方法，改進了教學模式，發(fā)揮微課的作用，可以引導學生積極配合計算機專業(yè)教師進行計算機專業(yè)教學，由此可以提高計算機專業(yè)的教學質量。 結語 綜上所述，高等職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學與普通的高校有所不同，更注重對專業(yè)人才的操作技術能力進行培養(yǎng)。學生在計算機操作中，對于技術水平的要求比較高，但是依然存在人才素質無法滿足職業(yè)崗位要求的現(xiàn)象，對學生畢業(yè)后的就業(yè)產生不良影響。高等職業(yè)院校的計算機專業(yè)教學過程中，計算機專業(yè)教學的范圍不斷擴展，知識層次不斷深化，在課

13、堂教學模式中，就需要適當地調整教學內容，創(chuàng)新教學模式，尤其是在教學技能培訓使用微課，根據教學內容的教學需要調整，確保學生獲得良好的學習效果。 參考文獻: ［1］陳航，何超．以微課的高等職業(yè)院校計算機技能教學模式優(yōu)化策略研究［J］．湖南郵電職業(yè)技術學院學報，2015(2):117－119． ［2］馮敬益．探討微課在中職計算機技能教學中的應用［J］．電腦知識與技術，2015，11(23):66－67． ［3］黃存東．關于計算機網絡信息安全問題的技術研究［J］．軟件，2013(34):140－141． ［4］梁樂明，曹俏俏，張寶輝．微課程設計模式研究———基于國內外微課程的對比分析［J］．開放教育研究，2013(1):67－75． ［5］徐明磊．微課在中職計算機技能教學中的應用［J］．電子技術與軟件工程，2017(20):65－66． 作者：譚聰單位：北華大學師范分院 上一個文章： 微課教學在二外日語教學中的應用下一個文章： 故事情境微課在會計教學中的應用