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1、人教版四上第七單元作文教案 　　，“唐宋八大家之一的韓愈曾說：”“學以為耕，文以為獲”。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。下面我為大家整理了關(guān)于人教版四上第七單元作文教案，供大家參考。 　　人教版四上第七單元作文教案1 　　教學目標： 　　1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。 　　2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情;能通過人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)。做到內(nèi)容具體，語言通順。 　　3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。 　　教學重點：選擇具

2、體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。 　　教學難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。 　　教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。 　　教學過程： 　　一、啟發(fā)思維，確定寫作素材 　　1、談話導入，喚醒學生記憶的表象。 　　同學們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰(zhàn)，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執(zhí)著的精神品質(zhì)曾深深地打動了我們，讓我們產(chǎn)生了無限敬佩之情。其實在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》(板書題目)。 　　2、口頭表述，理清學

3、生描述的思路。 　　(1)明確描述對象：在你的周圍誰最值得讓你敬佩? 　　(2)明確敬佩的原因：這個人有什么品質(zhì)、特點，讓你由衷地敬佩呢? 　　(3)選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質(zhì)或特點呢?用一兩句話概括地說一說。 　　(引導學生細心回憶身邊的人，從自己熟悉的內(nèi)容多角度地展開思路：可能是每天利用業(yè)余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……) 　　[設(shè)計意圖]：宋朝詩人陸游說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”生活猶如萬花筒，萬般色彩盡在其中。因此，引導學生從回憶自己的生活入手，結(jié)合生活實際，確

4、立寫作對象，尋找寫作素材，學生才能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，才能做到說真話吐真情，為下面的習作指導做好了鋪墊。 　　二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒? 　　1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 　　同學們，那么怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在大家面前呢?現(xiàn)在就讓我們再次品味課文的片段，看看你從中發(fā)現(xiàn)了什么。 　　(1)出示《魚游到了紙上》課文片斷，領(lǐng)悟語言的精妙： 　　一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。 　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。 　　我

5、擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。 　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。 　　(2)學生自由讀。 　　(3)指名幾位學生讀片斷，全班交流。 　　小結(jié)：要寫好一個人，作文的時候必須抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動進行細致地描寫，才能更好地真實地表現(xiàn)一個人的品質(zhì)或個性特點。 　　2、引導學生從課外的優(yōu)秀習作中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 　　注意：①文章表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)特點。 　?、跀⑹龅倪^程是怎樣通過人

6、物的語言、動作、神態(tài)、心理活動來表現(xiàn)人物品質(zhì)特點的。 　　③字里行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。 　　3、引導學生從習作病例中領(lǐng)悟?qū)懛ā? 　　注意：①事例是否能表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點。 　?、谑虑榈慕?jīng)過是否說得通順清楚。 　　③敘述的過程是否表達出自己的敬佩之情。 　　[設(shè)計意圖]：“對于孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備?！?皮亞杰)作文也是如此，引導學生從學過的課文中，從課外的優(yōu)秀作文中，從習作“病例”中去領(lǐng)悟?qū)懛?，讓學生在模仿中寫，在寫中提高，最終形成作文能力。 　　三、自由作文，教師巡視指導 　　1、創(chuàng)設(shè)

7、情境，激發(fā)自由作文的興趣。 　　你是不是非常想把你最敬佩的那個人講給大家聽呢?那你就寫下來，讓我們共同分享吧! 　　2、學生作文，教師巡視指導。 　　四、賞析評改，體驗習作快樂 　　1、教師根據(jù)巡視時的觀察，選擇幾個不同層次的學生習作在全班交流，師生其同評改。 　　2、小組內(nèi)互讀習作，請同伴提提意見，再自己修改。 　　3、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。 　　[設(shè)計意圖]：作文教學應重視對作文的評價。讓學生互動評改，不僅激發(fā)了學生自覺修改習作的興趣，而且能通過二次習作，提高習作的質(zhì)量，提高學生的寫作能力，也有助于學生自主意識的培養(yǎng)。 　　人教版四上第七單元

8、作文教案2 　　寫作目的 　　寫自己的成長故事。 　　要寫得清楚具體。 　　要寫出自己的成長過程中的生活感悟。 　　教學時數(shù)：二課時 　　第一課時 　　(習作指導) 　　教學過程 　　同學們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感觸，最想說的話寫下來。 　　一、認真審題，寫出特點。 　　三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。 　　1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。 　　2、“從《烏塔》想起的”中“想”的

9、內(nèi)容從何而來呢? 　　a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。 　　b.“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要事實說話，不能空發(fā)議論。 　　c.“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長中遇到的其它問題。 　　3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c主要表現(xiàn)寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大

10、道理。 　　二、學生起草，教師巡視。 　　三、放聲朗讀，進行修改。 　　引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。 　　四、學生交流，互相評議。 　　尊重同學，虛心聽取意見。 　　五、謄寫作文。 　　教師交代格式和書寫要求。 　　第二課時 　　(作文講評) 　　教學過程 　　朗讀展示優(yōu)秀習作 　　1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。 　　2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。 　　引導學生從以下幾方面進行評議： 　　a、內(nèi)容充實具體。 　　b.寫出自己的真實感受。 　　c、運用了平時積累的語言材

11、料。語句通順。 　　d.正確使用標點，不寫錯別字。 　　小組交流互相評議 　　前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。 　　修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 　　1、各自修改自己的習作。 　　2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。 　　3、鼓勵學生投稿。 　　習作欣賞 　　爭吵 　　今天，我和我最好的朋友吵架了，并不是因為什么嚴重的事，而是因為一件很小的事。 　　早上，老師叫我抄寫每月的故事，寫著寫著，我的同桌碰了我的胳膊肘兒，氫墨水注滴到了筆記本上，我火了，罵了他一句。他只微笑著說：“我不是故意的。”他的微笑讓我很不舒服，于是我想報復他。 　　過了一會兒，我也碰了他的胳

12、膊肘兒，把他的本子也弄臟了，沒想到同桌氣得臉都紅了，說著就舉起手來，正好被老師看見了，同桌急忙縮回手去，然后又說：“我在外邊等你?！蔽矣X得很不安，氣也消了，我很后悔，不該那樣做，他是個好人，每天都幫父母干活，服侍生病的母親?？晌覅s故意碰了他的胳膊肘兒，平時我們都玩得很好…… 　　老師講的課，我一句也沒聽進去，畢竟是心里有事。終于挨到放學，我趕緊向同學道歉說：“對不起，我不該那樣做?！彼f：“沒關(guān)系，我也有錯，我們還是好朋友。”這場爭吵才算“圓滿”結(jié)束。 　　習作范文： 　　從《烏塔》想到的 　　這個星期，我們學了《烏塔》這課。品味著小女孩烏塔的一句句話語，我思緒萬千…… 　　烏塔只是

13、一個十四歲的孩子，卻靠自己的能力掙錢去游歐洲，真是了不起!而我呢，卻當家中的“嬌嬌女”，總是“飯來張口，衣來伸手。”她為這次歐洲之旅準備了三年，路線日程安排得滴水不漏──一個中學生，幾乎不要家長幫忙，與我們這些同齡人相比……唉! 　　想想我，除了讀書，看課本，什么都要依賴父母。和烏塔的自理能力比起來，我就像一個剛剛學會走路的娃娃。 　　從烏塔身上，讓我懂得了，做一個優(yōu)秀的人才，對未來有用的人才，能回饋社會的人才，不是光會死讀書就夠的，經(jīng)驗和社會知識的積累不是光看電視圖片就能學到的。“從電視和書本上認識世界并不完美?！睘跛倪@句話，如雷貫耳!在我沾沾自喜自己能發(fā)表幾篇作文的時候，烏塔已經(jīng)在自

14、費旅游多個國家了。和烏塔比起來，我看到了自身的不足。或者說，我們國家小孩在自理能力上的欠缺。我們都在父母的愛護下嬌養(yǎng)的有些軟弱蒼白了。其實，小孩子應該學會在逆境中鍛煉自己?？偸且环L順的話，長大后走入社會，承受挫折打擊的能力就會很差。容易在困難前退縮。平時得到鍛煉的人，面對困難時，就不會顯得手忙腳亂，就能自信地鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，不會輕易言“敗”。 　　親愛的爸爸媽媽，多給我們一些鍛煉和自由吧，讓我們按照自己的興趣發(fā)展!讓我們多一些自信去干一些力所能及的事情。不要把你們對我們的愛變成溺愛，過度的保護只會使我們喪失獨立的能力。不要把我們當做小雞護在羽翼下，我們要做的是雄鷹，展翅高翔的雄鷹!

15、　　社會需要的是能獨立思考動手干實事的人才。而不是只會“紙上談兵”的趙括。未來是我們的，請放開對我們過度的保護，讓我們經(jīng)受風雨的磨練，在這美麗的大千世界里開辟屬于自己的天空吧! 　　人教版四上第七單元作文教案3 　　一、談話導入 　　談話：在你的成長中，一定發(fā)生過許多故事，有的讓你體會到成功的喜悅，有的讓你感受到失敗的痛苦，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天我們就借助這個機會，請你向大家說說你的事情，讓大家共同分享你成長的時光。 　　二、多形式展開 　　A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 　　B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比

16、，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。 　　C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。 　　1、按確定的方案進行演練。 　　2、全班交流。 　　3、共同評議。 　　A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。 　　B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。 　　二、明確習作內(nèi)容及要求 　　1.寫自己或別人的成長故事。要寫得清楚具體。 　　2.寫“從《烏塔》想到的”。寫出自己的真實想法。 　　3.給“需要幫助的王虹”寫回信。要把想說的

17、意思寫清楚，書信格式正確。 　　三、指導習作 　　1.根據(jù)自己選擇的話題理出提綱。 　　2.交流提綱，分組指導。 　　話題一：寫誰的什么事。閱讀本單元課文學習如何寫。 　　話題二：《烏塔》主要講了什么事?你對文中什么問題最感興趣?對此你的看法是什么?(建議聯(lián)系生活實際舉出例子)。 　　話題三：王虹遇到了什么煩惱?你的看法是什么?你認為她該怎么做?(指導書信格式) 　　3.教師點撥寫法 　　(1)、認真審題，寫出特點。 　　三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。 　?、賹懽约夯騽e人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清

18、楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。 　?、凇皬摹稙跛废肫鸬摹敝小跋搿钡膬?nèi)容從何而來呢? 　　A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。 　　B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。 　　C、“想”從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。 　　(2)寫回信應注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和

19、日期等五個部分?；匦诺奶攸c要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。 　　四、學生起草，教師巡視。 　　五、放聲朗讀，進行修改。 　　引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。 　　六、學生交流，互相評議。 　　七、習作交流與講評。 　　1.指名讀習作，集體評議。 　　2.每個話題選出代表作講評。 　　八、修改謄抄。 　　1.生根據(jù)講評修改習作，可同桌互相提建議修改。 　　2.謄抄習作。 　　作文講評 　　朗讀展示優(yōu)秀習作 　　①教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，

20、小作者朗讀自己文章。 　?、谌嗤瑢W聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。 　　A、內(nèi)容充實具體。 　　B、寫出自己的真實感受。 　　C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。 　　D、正確使用標點，不寫錯別字。 　　小組交流互相評議前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。 　　修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 　　①各自修改自己的習作。 　　②將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。 　　③鼓勵學生投稿。 　　板書設(shè)計： 　　話題一：成長中故事　　　　　　　　　　　　　　話題二：讀《烏塔》 　　1、回憶事　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、尋找令你感慨之處 　　2、過程具體　　　　　　　　　　　　　　　　　2、尋找中國孩子與外國孩子的不同。 　　3、真情實感　　　　　　　　　　　　　　　　　3、發(fā)表看法